- •Рекомендуется для студентов
- •Воронеж 2006
- •Введение
- •Раздел I. Введение в психологию. Тема 1. Предмет психологии.
- •Тема 2. Строение, задачи и методы психологии.
- •Тема 3. Развитие психики человека и животных.
- •Тема 4. Внимание.
- •Раздел II. Психология познавательной деятельности. Тема 5. Ощущения.
- •Тема 6. Восприятие.
- •Зрительные;
- •Слуховые;
- •Осязательные.
- •Тема 7. Память. План.
- •По степени волевой регуляции.
- •3. Память по длительности сохранения.
- •Тема 8. Мышление.
- •Мыслительные операции
- •3 . Формы мышления
- •Виды мышления.
- •Тема 9. Воображение.
- •Раздел III. Эмоционально-волевая характеристика личности. Тема 10. Эмоции и чувства.
- •Виды чувств.
- •5. Работая над воспитанием культуры проявления эмоций и чувств у учащихся, надо идти в 2х направлениях:
- •Тема 11. Воля.
- •Физиологическая основа воли.
- •Раздел IV. Индивидуально-психологические особенности личности. Тема 12. Темперамент.
- •Тема 13. Характер.
- •Черты характера, выражающие отношение к обществу, коллективу и другим людям:
- •Черты характера, выражающие отношение человека к :
- •Тема 14. Способности.
- •3. Способности
- •Раздел V. Психология личности. Тема 15. Личность.
- •Биологически обусловленные особенности внд, проявляющиеся в темпераменте.
- •Тема 16. Направленность личности.
- •Формы направленности личности
- •Тема 17. Деятельность.
- •Тема 18. Общение и речевая деятельность.
- •4. Виды речи
- •Тема 19. Психология межличностных отношений.
- •Раздел VI. Психология труда и педагогическая психология. Тема 20. Психология профессиональной пригодности и выбор профессии.
- •Тема 21. Психологические основы профессионального обучения.
- •1. Педагогическая психология изучает вопросы обучения и воспитания учащихся.
- •4. Методы обучения профессии.
- •2. Операционная система.
- •Тема 22. Профессиональное становление личности будущего мастера по.
- •Тема 23. Психология воспитания.
- •Профилактика и коррекция асоциального поведения трудного учащегося.
- •Основная литература.
- •Дополнительная литература.
Виды чувств.
Низшие Высшие
моральные интеллектуальные эстетические
чувство
удивления чувство
сомнения чувство
уверенности чувство
удовлетворения
Низшие чувства связаны с удовлетворением или неудовлетворением органических потребностей человека в пище, воде, тепле, свежем воздухе и т.д.
Высшие чувства возникают на основе удовлетворения или неудовлетворения духовных потребностей человека. Это моральные, интеллектуальные, эстетические чувства.
Моральные (нравственные) – это чувства, в которых проявляется отношение человека к поведению людей и своему собственному поведению. Это чувства симпатии и антипатии, привязанности и отчужденности, уважения и презрения, любви и ненависти.
Интеллектуальные – связаны с умственной деятельностью:
чувство удивления возникает, когда человек встречается с чем-то новым, неизвестным;
чувство сомнения возникает при несовпадении предположения и фактов (побуждает к тщательной проверке полученных данных);
чувство уверенности рождает сознание истинности, которая выяснилась при проверке;
чувство удовлетворения вызывает результативная деятельность.
Эстетические – чувства красоты, восхищения прекрасным, источниками эстетических чувств являются произведения искусства, природа, человек.
5. Работая над воспитанием культуры проявления эмоций и чувств у учащихся, надо идти в 2х направлениях:
- во- первых, развивать высшие положительные чувства, подавляя ими отрицательные. Развитию высших чувств способствует чтение книг, просмотр фильмов, посещение театров, занятие живописью, прикладным искусством и народными промыслами, а также экскурсии и путешествия;
- во-вторых, формировать умение владеть своими эмоциями, что необходимо в любой профессиональной деятельности. Для того чтобы сформировать у учащегося положительное отношение к тому, что ему безразлично или даже неприятно, следует связать это безразличие с единственно важными мотивами деятельности.
При формировании умения владеть собой, надо использовать механизмы саморегулирования. Например: подавление одного сильного чувства другим (страх подавляется стыдом); другой прием подавления чувства – обесценивание объекта чувств (по типу «Лиса и виноград»). Умению владеть собой способствует самоотвлечение и самоободрение.
Тема 11. Воля.
План.
Понятие о воле и ее функциональной основе.
Структура волевого действия.
Волевые качества личности.
Формирование воли у учащихся.
1. Воля – способность человека сознательно контролировать свою деятельность, активно управлять ею, преодолевая препятствия на пути к сознательно поставленной цели.
Трудности и препятствия бывают внешние и внутренние, большие и малые.
Внешние не зависят от самого человека, это природные препятствия, противодействия других людей и др.
Внутренние зависят от человека, это плохое настроение, лень, чувство страха, чувство ложного самолюбия.
Преодоление препятствий требует волевого усилия – это особое состояние нервно-психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека.
Волевые усилия могут выражаться и в отказе от какого-либо неправильного действия. Например, воздержание от нежелательных движений, привычек и т.п.
Способность к волевым усилиям возникла с переходом наших предков к трудовой деятельности.
У животных воли нет, они пассивно приспосабливаются к природе, а человек своим трудом подчиняет себе и изменяет природу. Значит, воля имеет общую основу.