Тема 6. Восприятие.

План.

1. Общее понятие о восприятии.

2. Свойства восприятия.

3. Развитие восприятия у учащихся.

1. В окружающем нас мире существуют не отдельные свойства сами по себе, а предметы, вещи, явления; не запахи, а пахнущие объекты; не свет, а светящиеся предметы и.т.д.

На основе ощущения строится более сложный психический процесс, который отражает предметы в целом, совокупности их свойств.

Восприятие – отражение в коре головного мозга предметов и явлений в целом, действующих на анализаторы человека в данный момент.

Специальных органов восприятия нет, но материал для него дают анализаторы. Предметы и явления окружающего мира обладают целым рядом свойств и воздействуют этими свойствами на разные анализаторы.

Например: лимон выступает как сложный комплексный раздражитель.

Физиологической основой восприятия являются межанализаторные связи, наличие которых позволяет правильно воспринимать предмет на основании всего лишь одного анализатора.

Например: когда мы видим гранитную плиту, мы воспринимаем её как тяжелую и холодную, хотя t и вес нельзя увидеть.

В процессе восприятия не все анализаторы играют одинаковую роль, один обычно ведущий.

Отсюда различают виды восприятия:

1. Зрительные;

2. Слуховые;

3. Осязательные.

2. Свойства восприятия таковы:

1. Константность - восприятие всегда целостно и относительно константно.

Например: висящую на стене картину мы воспринимаем одинаково на расстоянии 50 см и 5 м.

2. Осмысленность - в восприятии познание дополняется прошлым опытом, поэтому, оно всегда осмысленно.

3. Избирательность - восприятие всегда избирательно, т.е. более нужные детали целого всегда воспринимаются отчётливо.

Например: одно и тоже поле будут совершенно по разному воспринимать художник, ботаник, геолог, агроном, охотник и дачник.

4. Апперцепция - зависимость восприятия от общего содержания психической жизни человека, от его опыта, интересов, направленности в целом.

Восприятие не всегда даёт абсолютно верное представление о предметах.

5. Иллюзия - неправильное, искажённое восприятие.

Например: ложка в стакане чая или весло в воде кажутся переломленными.

Истинность восприятия проверяется практикой.

Извлечём ложку из чая и убедимся, что она не сломана.

Причины иллюзий могут быть физическими, физиологическими и психические.

Иллюзии сравнительно редкое явление.

3. Для развития восприятия уч-ся надо учить наблюдать.

Наблюдение – целенаправленное планомерное восприятие.

Наблюдать - не просто смотреть, а рассматривать, не просто слушать, а прислушиваться.

Наблюдение дает возможность глубже понимать окружающее.

Длительные упражнения в наблюдении приводят к развитию такого свойства личности как наблюдательность, т.е. способность замечать в предметах малозаметные, но важные для какой либо цели детали или свойства.

Развитие наблюдательности учащихся связано с их общим развитием, с совершенствованием их мысленной деятельности.

Важно пробудить в детях любознательность к окружающему миру, явлениям природы и общества, не быть поверхностным и равнодушным зрителем.