Занятие № 7.

Дата: 21.10.2011г.

Тема: Работа над сценарием новогодней массовки

Цель: распределение ролей; чтение первого эпизода.

Форма: Комбинированное занятие.

План:

1. Организационный момент.

2. Общая речевая разминка.

3. Беседа по сценарию.

4. Чтение первого эпизода сценария.

Ход занятия:

1. Организационный момент, заполнение журнала посещаемости.

2. Проведение общей речевой разминки:

-вытяните губы вперед трубочкой как можно дальше и подержите до тех пор, пока губы не устанут.

-«Трубочку» попробуйте двигать вправо, налево, вверх, вниз и по кругу – до усталости.

-поднимите верхнюю губу так, чтобы обнажились верхние зубы. Представьте, что верхняя губа движения. становится крышечкой над зубами.

- обнажите нижние зубы и некоторое время подержите губы в этом положении.

- соберите и вытяните губы трубочкой вперед и растяните их затем так, чтобы обнажились зубы.

- открыв рот, натяните губы на зубы и снова обнажите зубы – должно получиться круговое движение.

- попробуйте делать самые разные смешные гримасы губами, лицом – это очень полезные движения.

- представьте, что вы губами артикулируете текст для людей, которые вас не слышат.

Упражнения для языка:

- стоит во рту горкой;

- плохо центрирован его кончик и находится где-то сбоку;

- плохо поднимается вверх;

- нередко очень бывает подъязычная мышца, и середина языка не приникает к небу, провисает.

Тренировка языка> Цель – улучшить гибкость и точность движения языка, что способствует более четкому произношению.

- «Иголочка». Высуньте кончик языка вперед так, будто хотите уколоть, и в виде такой же «Иголочки» втяните обратно.

- Широко открыв рот, укалываете «иголочкой» изнутри левую и правую щеки.

- «Лопаточка». Попробуйте положить язык за зубами так, чтобы его кончик был круглым, и такой же «Лопаточкой» выдвиньте его наружу и обратно.

- «Квартирки». Присосите язык к небу так, чтобы увидеть (в зеркале) под языком разделенные подъязычной перемычкой две впадины. Пощелкайте языком, как щелкают дети, играя в лошадки.

- «Чашечка». Выдвиньте язык вперед и представьте, что на языке в чаше держится ароматное вино. Задвиньте эту «чашу» обратно на место, чтобы вино не пролилось.

- Рот слегка раскрыт. Язык из нормального положения идет по верхним зубам, небу, гортани к маленькому языку. Ощущения, как будто его хотят проглотить.

3. Беседа по сценарию: в нее входило распределение ролей по желанию участников творческого коллектива.

4. Чтение первого эпизода сценария. Домашнее задание: выучить текст.

Анализ:

Исходя из беседы, роли были взяты участниками творческого коллектива по желанию. Остальные же не определились со своими ролями. Участники творческого коллектива заинтересованы в данном представлении, что даже решили нарисовать эскизы костюмов своего персонажа, которого будут играть. На мой взгляд, занятие прошло интересно.

Занятие № 8.

Дата: 28.10.2011г.

Тема: Ритм в движении.

Цель: Увеличение мышечного усилия, действовать в изменяющемся сценическом пространстве при сохранении скорости действия и его рисунка.

Форма: Практическое занятие.

План:

1. Организационный момент.

2. Общая пластическая разминка.

3. Упражнения на ритмику в условных движениях, услышанной музыкальной ритм.

Ход занятия:

1. Организационный момент, заполнение журнала посещаемости.

2. Проведение общей разминки по пластике (см. Приложение № 1 «Комплекс упражнений на снятие мышечных зажимов»).

3. Упражнения на ритмику:

- ритмика учит выражать в условных движениях услышанный музыкальный ритм. Каждый музыкальный звук имеет установленную длину – протяженность. Условно примем звук, длящийся 4 секунды, за целую ноту, тогда половина будет звучать только 2 секунды, а четверть – одну. Предложить музыканту играть четверти со скоростью 60 ударов в минуту. Предложить учащимся отличать хлопками, после команды и сначала четверти, потом половины, затем целые ноты. (При исполнении учащимся, четвертей будут хлопать вместе со звуками музыки, при исполнении половин на раз – хлопок, на два – пауза, в целых же нотах на раз хлопок, на два, три, четыре – пауза) Так практически учащиеся узнают, как можно движениями отмечать длину звуков. Учащиеся сначала должны выслушать музыкальную фразу, затем повторить ее ритм хлопками. Задание исполняется несколько раз. Потом предложить второй ритмический рисунок, более сложный и длинный. Темп 60. Пропеть музыкальную фразу. Затем ее же отхлопать. Пение помогает правильному соблюдению длительности нот, после него хлопки почти всегда исполняются в правильном ритме.

- предать первый, наиболее простой ритмический рисунок в ходьбе. Сначала идти вперед; если получается, то, сохраняя рисунок, изменить направление движения и идти назад.

- выполнить второй ритмический рисунок в ходьбе сначала вперед, а потом назад, если это получится, предложить третий вариант.

- сделать упражнение ходьбы вперед и назад, соединяя ходьбу с хлопками.

Анализ:

На протяжении всего занятия участникам творческого коллектива было очень интересно воспроизводить ритм хлопками. А так же мы освоили движение с хлопками назад, а это труднее, чем вперед, это уже усложнение движения. Все эти упражнения должны прорабатываться дома, и должен быть тщательно проработан, чтобы действовать в одновременно изменяющихся пространстве и скорости при сохранении рисунка действия.