Овчинникова Наталья Петровна

36 лекций

20 семинаров

В следующем семестре курсовая работа

Во втором семестре практика 3 недели

Практика с 20 февраля по 11 марта (учебно-исследовательская)

Проводится на базе любого ОУ.

По итогам практики ОТЧЁТ – экспериментальные данные;

На 4 курсе практика 5 недель

Учебные пособия:

1. М.Т. Студиникин «Методика преподавания истории в школе»

2. Н.Т. Степанищев «Методика преподавания истории в школе»

3. Е.Е. Вяземский «Теория и методика преподавания истории в школе»

1 лекция

Предмет методики изучения

1.предмет задачи, основные факторы обучения истории

2.роль и место методики в школьном обучении истории

Методика – это наука о методах преподавания той или иной науки.

Методика обучения истории (МОИ) – педагогическая наука о задачах содержании и методах обучения истории.

(Зачем учить? Чему учить? Как учить?)

Качество обучения зависит от того, насколько учитель владеет методами работы и применяет их на практике

Предмет методики – педагогический процесс преподавания и изучения истории.

Объект методики – содержание, организация, форма и методы обучения.

Задачи методики

– выявление способов обучения, их структурирование и описание.

- оценка этих способов по доступности, эффективности, качеству

-выработка новых способов обучения с учетом объективных потребностей образования

Факторы обучения истории

1.*цели обучения определяются государством и обществом;

*дать знания по истории России;

*вызвать познавательный интерес

*социализация учащихся

2.содержание обучении истории

*закреплено в Госстандарте, программахв учебниках

*не носит постоянного характера

3.научно-методическая организация процесса обучения

*формы, методы, средства преподавания и учения

*например6проблемный метод, наглядный метод и т.д.

4.познавательные возможности учеников

*они определяются возрастом учеником, уровнем знаний, умственными способностями (ПОСИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ)

5.результаты обучения

*отражают достигнутый уровень ЗУН, сформированные качества учеников, умения применять знания на практике

Методика тесно связана с другими науками

• С историей – базовой дисциплиной (цель методики – отобрать основные данные исторической науки, включить в содержание школьных курсов)

• С психологией – так как содержание отбирается с учетом возраста и познавательных особенностей учеников (память, мышление, внимание)

• С педагогикой – так как является её отраслью

Методы исследования истории

*педагогическое наблюдение

*изучения результата

*формирующий эксперимент

*констатирующий эксперимент, подтверждает какой-то факт

Среди методистов нет единства по поводу роли методики

частная дидактика (общие принципы для всех школьных предметов)

самостоятельная педагогическая наука (специальная наука, где содержание определяет специфику методов)

набор рекомендаций ( не наука, а технология)

2 Лекция

Развитие методической мысли в россии

*Зарождение методической мысли относиться к периоду появления в России сборников, содержащих исторические сведения.

Это: азбуковники (15-17 век), синопсис (1674 год в Киеве)

*Впервые, преподавание истории началось в Московской гимназии в 1705 году (в Петровское время преподавалась только Всеобщая история)

*в 70-е годы 18 века (при Екатерине) утверждается Отечественная история, чему способствовали труды Ломоносова

*в школах вводилась классно-урочная система доски и мела, карт, учебника

*большую роль в проведение реформы сыграл Ф.И. Янкович

методист, дал рекомендации:

1.попеременное чтение вслух учебника

2.комментарии учителем прочитанного

3.постановка вопросов

4.повторение пройденного материла

*к концу 18 века Русская История стала специальным курсом, изучалась в последних классах

*минусы – зубрёжка, редким явлением был рассказ учителя

Историческое образование в 19 веке

I половина

-утвердилось дворянское направление в историографии

-в учебниках получила отражение монархическая концепция Карамзина

-в учебниках И.Кайданова и И.Смарагдов предметом истории считались дела и судьбы людей, а все события объяснялись психологией великих личностей

В это время появляются методы

1. Метод Александра Язвинского

-в большие листы из ста клеток вписывались факты и даты, и с помощью специальных клапанов информация открывалась или закрывалась

-рифмческая методика Фон Шуберта – факты и события рифмовались, затем заучивались учениками путём распевания

-метод комментирования, ученики дома читали тексты, а учитель на уроке кратко комментировал прочитанный материал

«минус» - при этом документы не привлекались, учебники издавались без иллюстраций

II половина

В это время работали: С.М. Соловьёв (566 страниц), Д.И. Яловайский, М.М. Стасюлевич

Методы:

-реальный метод (Стасюлевича) – метод работы с документами без использования учебников; издал 3-х томную хрестоматию документов

-репетиционный метод (Яловайский) – путём постоянных репетиций, школьники могут условий материал

-биографический метод – через великих личностей изучать факты и события

-хронологический метод – изучение материала с учетом известных дат календаря

-прогрессивный и регрессивный метод

ВЫВОД ПО XIX веку: в целом методисты XIX века считали важной целью пробуждение любви к отечеству, уважение к российскому народу.

Начало XX века до революции

Главные тенденции в методики – активизация самостоятельной деятельности учащихся, формирование потребности в знаниях

Использовались карты и большие картины, книги для чтения с иллюстрациями, краеведческий материал

Методы:

-метод вопрос и планов (учитель разрабатывал вопросы по теме, ученики выполняли дома указания)

-реальный метод продолжил Н. Рожков

-метод документации (совмещение для подтверждения фактов учебника)

-метод драматизации (А.Ф. Гартвиг) – изучение фактов с помощью школьных постановок

-метод реферирования - написание реферата на основе двух-трёх книг альтернативного содержания

-метод М.Н. Ковалевского – составление кратких письменных отчётов по разным темам курса

Методика преподавания изучалась во всех педагогических институтов с 1911 года, начиная с первого курса;