9.Личностно – ориентированный подход в образовании.

За последнее время, личностно-ориентированный подход стремительно завоевывает образовательное пространство нашей страны, приходит на смену авторитарного стиля обучения и воспитания детей. Под личностным подходом мы подразумеваем, в первую очередь, индивидуальный подход к каждому воспитаннику, помогающий ему в осознании себя личностью, в выявлении возможностей, стимулирующих самостановление, самоутверждение, самореализацию. Ведь “решение любой воспитательной задачи возможно только на путях индивидуального подхода, поскольку нет и двух учащихся, которые бы точно копировали друг друга; у каждого из них своя биография, свой сугубо индивидуальный путь развития” (А.П. Краковский). Своевременное образование сегодня невозможно без обращения к личности. Дело состоит лишь в том, какую роль будет играть личность в этом процессе – роль цели или роль средства. Личность – человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей. Личность формируется во взаимодействии с окружающим миром, системой общественных и человеческих отношений, культурой. Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе социализации. Понятие личности – одно из центральных в отечественной психологии, а в связи с гуманизацией учебно-воспитательного процесса становится активно используемой категорией и в педагогике.

 Личностный подход – это объяснительный принцип, раскрывающий механизм личностных новообразований в педагогическом процессе. Смысл этого принципа состоит в том, что никакие изменения в жизнедеятельности человека не могут быть объяснимы без понимания их места и роли в самореализации личности.

 Личностный подход трактуется, как принцип свободы личности в образовательном процессе в смысле выбора ею приоритетов, образовательных “маршрутов”, формирования собственного, личностного восприятия изучаемого содержания (личностного опыта).

 Личностный подход трактуется, как приоритет индивидуальности в образовании в смысле альтернативы коллективно-нивелирующему воспитанию.

 Личностный подход связывают с представлением о целостности педагогического процесса. Ориентация на личность позволяет преодолеть суммативность, функционализм, в построении образовательной системы.

 Личностный подход может рассматриваться, как построение особого рода педагогического процесса, который ориентирован на развитие и саморазвитие собственно личностных свойств индивида.

10.Методы педагогического исследования: наблюдение и изучение опыта.

Методы педагогического исследования - способы изучения педагогических явлений, полученной научной информации о них.

1)Методы изучения педагогического опыта – способы исследования реально складывающегося опыта организации образовательного процесса.

Наблюдение – целенаправленное, специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях.

Этапы наблюдения:

Определение задачи и целей наблюдения

Выбор предмета, объекта, ситуации

Выбор способа наблюдения

Выбор способов регистрации наблюдаемого

Обработка полученной информации.

Виды наблюдений:

Включенное (исследователь-член группы), невключенное ( со стороны)

Открытое( испытываемым известно о наблюдении), скрытое( факт скрытого прослеживания)

Сплошное( охватываются процессы в целостном виде), выборочное( фиксирование отдельных явлений)

Требования к наблюдениям: Длительность, систематичность, разносторонность,

объективность, массовость.

Достоинства: не требуется больших затрат на подготовку, самый доступный и распространенный метод.

Недостатки: не вскрывает внутренние стороны педагогических явлений; не возможно обеспечить полную объективность информации; на результаты оказывает влияние личностные особенности исследователь.

Из – за этих недостатков наблюдение часто применяют на начальном этапе исследования и в сочетании с другими методами.

2) методы теоретического исследования.

В ходе теоретического анализа обычно выделяют и рассматривают отдельные свойства предметов, явлений или процессов. Анализируя, выделяют в них общее и особенное, устанавливают общий принцип или правила. При этом используют: индуктивные( от частных суждений к общему выводу) и дедуктивные( от общего к частному).

Теоретические методы связаны с изучением литературы: трудов классиков педагогики, документов, периодической педагогической печати, художественной, методической и справочной литер., учебников и пособий. Изучение литер. позволяет узнать какие стороны проблем уже изучены, по каким ведутся дискуссии, а какие еще не решены.

Работа с литер. предполагает использование таких методов, как:

Составление библиографии( составление перечня источников)

Реферирование(сжатое изложение основного содержания работы)

Конспектирование

Аннотирование ( краткая запись общего содержания книги или статьи)

Цитирование ( дословная запись выражений, фактических или цифровых данных)

3) Математические методы.

Применяются для обработки полученных данных, а так же для установления кол-ных зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогаю оценить результаты исследования, повышают надежность выводов, дают основания для обобщений. Наиболее распространенными являются:

Регистрация – выявление наличие определенного качества у каждого члена группы и общий подсчет тех, у кого данное качество имеется или отсутствует ( активно работает на уроке и число пассивных)

Ранжирование – расположение собранных данных в определенной последовательности ( в порядке возрастания или убывания каких-либо показателей) и соответственно определение места в этом ряду каждого исследуемого ( составление перечня наиболее предпочитаемых одноклассников).

Шкалирование – введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений. Для этого задают вопросы, отвечая на которые они должны вобрать одну из указанных оценок.

Статистические методы применяются при обработке массового материала, определение средних величин полученных показателей.

Социометрические методы – позволяют анализировать внутриклассные отношения появляется возможность обоснованно судить о месте, роли, статусе каждого ученика в коллективе.