Вопросы

1. Проблема предмета психологической науки.

2. Отечественная психология о психике и сознании.

3. Психика человека и животных: общее и различное.

4. Сущность и структура человеческого сознания.

5. Возникновение и развитие сознания. Сознание и бессознательное.

6. Самосознание как осознание себя субъектом деятельности. Я-концепция личности.

7. Общая характеристика ощущений.

8. Общая характеристика восприятия.

9. Общая характеристика мышления. Виды мышления.

10. Общая характеристика воображения.

11. Речь и ее функции. Язык и речь. Работа Л.С.Выготского «Мышление и речь»

12. Общая характеристика памяти.

13. Общая характеристика внимания.

14. Общая характеристика эмоций. Теории эмоций. Эмоцион. состояния и чувства.

15. Общая характеристика воли.

16. Человек как индивид.

17. Понятие о темпераменте. Типы и свойства темперамента. Темперамент и личность.

18. Человек как субъект деятельности.

19. Понятие о способностях.

20. Понятие о мотивации как характеристике субъекта.

21. Человек как личность и индивидуальность.

22. Понятие о характере. Природное и приобретенное в характере. Характер в норме и патологии.

23. Предмет и задачи возрастной психологии.

24. Проблема возрастной периодизации в отечественной и зарубежной психологии.

25. Движущие силы, условия и источники психического развития.

26. Кризисы психического развития, их роль и значение.

27. Основные закономерности развития ребенка в раннем возрасте. Кризис 3-х лет.

28. Психологические особенности дошкольника Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста.

29. Психологические особенности младшего школьника.

30. Психологические особенности ребенка подросткового возраста. «Второе рождение личности» в подростковом возрасте.

31. Ранняя юность как период социального и профессионального самоопределения и становления мировоззрения.

1. Вопросы проблемные

1. Каковы основные отличия отечественной психологии от психологии Запада?

2. В чем принципиальное расхождение в материалистическом и идеалисти­ческом подходе к пониманию сущности и происхождения психики?

3. Почему нет единства во взглядах на сущность сознания и нет единого определения сознания?

4. Что в большей степени влияет на формирование характера: природные предпосылки или воспитание и обучение?

5. Сравните общие и специальные способности, выделите общее и различное.

6. Сравните понятия «индивид», «субъект», «личность», «индивидуаль­ность». Объясните взаимосвязи и различия между ними.

7. Какова роль общения в психическом развитии ребёнка?

8. Какова роль игры в психическом развитии и формировании личности ребёнка?

9. Каковы задачи и факторы адаптации ребёнка к школе?

10. Какова роль чувства взрослости в развитии подростка?

11. Почему существует проблема периодизации зрелого возраста?

12. Взрослость = зрелость: взрослый человек как зрелая личность?

2. Задания на систематизацию и применение знания

1. Заполните таблицу:

   	Предмет исслед-я	Методы исслед-я	Научная парадигма	Ведущие психологи	Вклад в психологию	Слабость позиций
   Психология сознания
   Бихевиоризм.
   Фрейдизм
   Гештальт-психология
   Гуманистическая психология
   Когнитивная психология
   Отечественная психология

2. Заполните таблицу и дайте развернутую сравнительную характеристику ощущения и восприятия.

   	Ощущения	Восприятие
   Сходство: • Сущность • Физиологическая основа • Особенности процесса • Результат процесса • Онтогенез
   Различия: • Сущность • Физиологическая основа • Особенности процесса • Результат процесса • Онтогенез

3. Выпишите определения понятий «мышление» и «интеллект», сравните их, выделив общее и различное, сделайте вывод. Обратите внимание на трактовку этих понятий разными авторами.

   	Мышление	Интеллект
   Общее
   Различное

4. Сравните эмоции и чувства, заполнив таблицу. Сделайте развернутую сравнительную характеристику

   	Эмоции	Чувства
   1 . Сущность
   2. Развитие в фило- и онтогенезе
   3 .Физиологические механизмы
   4. Длительность
   5. Устойчивость
   6. Сложность
   7. Связь с потребностями

5. Дайте характеристику перечисленных ниже эмоциональных состояний, сравнив их попарно: аффект - стресс; стресс - фрустрация; аффект -страсть; настроение - страсть.

6. Перечислите первичные, вторичные и третичные волевые качества; приведите примеры формирования волевых качеств (из собственной жизни или произведений литературы, кино, телевидения)

7. Сравните свойства темперамента (по В.С.Мерлину) четырех традицион-ных типов темперамента.

   	Сенситив-ность	Актив­ность	Реактив­ность	Соотношен. реактивности и активности	Пластичность/ ригидность	Темп	Экстравер.-интроверсия	Эмоцио-нальность
   С
   X
   ф
   М

8. Сравните типологии характеров по А.Е.Личко и К.Леонгарду. Найдите общее и различное в их подходах.

   	А.Е.Личко	К.Леонгард
   Общее
   Различное

9. Заполнить сравнительную таблицу из практического занятия по периодизации возрастного развития, сделать обобщающие выводы. (очень важно!!!!!)

10. Составить сравнительную таблицу периодизаций разных авторов (Фрейд, Эриксон, Бюлер, Пиаже, Колберг, Слободчиков, др.), обязательно включив периодизацию Эльконина-Выготского. Сделайте обобщающие выводы.