Фотография урока
Фотография является одной из форм организации наблюдения. Суть заключается в сплошном подробном фиксировании наблюдаемых фактов. Однако на практике «Познание подростка» нет задачи изучения технологии ведения урока, поэтому стоит ограничиться сплошной подробной фотографией поведения самого ребенка. Следует помнить, что именно конкретный ребенок является объектом наблюдения.
В первую колонку записываются все факты поведения ребенка. К числу фактов следует отнести конкретные действия, высказывания, эмоциональные и поведенческие реакции. Однако наблюдение необходимо вести так, чтобы поведение ребенка не выглядело схематичным, а так, чтобы обнаруживалась индивидуальность ребенка. Каждый из фактов желательно отделить от других свободной строкой или чертой, чтобы не сливались отдельные наблюдаемые факты и их интерпретации.
Все интерпретации, замечания, мысли, суждения вписываются в колонку «примечания».
Во второй колонке следует зафиксировать только те действия окружающих ребенка субъектов, которые вызывают или должны вызывать у него реакцию. Если инициатором является не ребенок можно указать стрелкой от кого и к кому была направлена реакция.
Образец наблюдения дан на рисунке 4.
Дополнительно к фотографиям урока можно сделать фотографию перемены, это позволит сделать выводы о поведении ребенка в нерегламентированной ситуации, о взаимоотношениях с одноклассниками, об особенностях самоорганизации, о мотивации учения и т.д.
Рисунок 4. Образец ведения наблюдения в форме фотографии
активность ребенка |
активность других субъектов |
примечания |
Митя продолжает заниматься своими делами |
учитель заходит в класс, здоровается |
игнорирует учителя |
неторопливо открывает тетрадь, пишет |
учитель говорит: запишите число, тема урока… |
|
просит: повторите! |
учитель отвечает: я на доске для кого пишу? |
не повышая тона |
фыркает в ответ, долго что-то говорит себе под нос себе |
|
ворчит, недоволен, но это не сбивает с деятельности |
не поднимает руку, не смотрит на отвечающих, пишет что-то в тетради, подперев одной рукой голову |
учитель задает вопрос по пройденной теме |
не слушает? похоже ему скучно |
сразу же дает ответ, поправляет ошибки одноклассника |
учитель обращается к Мите по поводу ответа одноклассника |
хорошо распределяет внимание, внимательно слушает ответы, хотя этого не видно |
закончив ответ, начинает беседовать с соседом по парте, указывает в учебник, отрицательно качает головой, снова указывает в учебник |
|
что-то объясняет, делает это терпеливо, спокойно |
Собеседование по итогам практики
Задача студентов на собеседовании – показать уровень сформированности компетенций, на формирование которых направлен данный вид практики.
Что нужно показать в процессе собеседования
цели и задачи практики,
диагностические результаты в обобщенной форме (данные всех методик, направленных на исследование одного и того же аспекта индивидуальности должны быть обобщены),
сильные и слабые стороны личности ребенка как индивидуального субъекта и как субъекта учебной деятельности,
перспективы развития и обучения ребенка,
рекомендации по организации обучения, воспитания, развития ребенка.
Как подготовиться к собеседованию:
Во-первых, нужно иметь ввиду, что на собеседование отводится 10 минут, т.е. ответ должен быть четко структурирован, а информация должна предъявляться в обобщенной форме. Во-вторых, цель собеседования – оценка уровня подготовленности студента, поэтому ответ должен выстроить сам студент, не ожидая вопросов со стороны преподавателя.
в первую очередь следует обдумать, чему студент должен был научиться в ходе практики, чему научился и насколько, чему не научился,
далее необходимо выстроить логику представления результатов исследований, лучше всего взять за основу блоки диагностической программы: природные свойства, особенности личности, особенности учебной деятельности, особенности общения,
выделить проблемные моменты в развитии ребенка,
определить основные обобщенные рекомендации по работе с ребенком.