Тема 1.4. Причины и механизмы слабовыраженных нарушений

Задание 1. Прочитайте статьи:

Гарбузов В.И. Нервные дети /Познавательная деятельность детей с задержкой психического развития: Хрестоматия. - Москва-Сургут: РИО СурГПИ, 2003 – 154с.

Основные принципы нейропсихологического подхода и диагностика познавательных процессов./ Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети : нейропсихологичесая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М.: Педагогическое общество России, 2001.-160с.

А.И.Скворцов Детские болезни растущего мозга. / Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития. В.М. Астапов, Ю.В.Микадзе. – СПб.: Питер, 2001. – 384с.

Напишите рецензию, учитывая, что рецензия, это критический разбор одного или нескольких научных произведений, где дается анализ важности, актуальности представленных исследований, оценивается качество изложения, приводятся отзывы специалистов.

• Запишите выходные данные статьи.

• Прочитайте статью, выделите круг вопросов, затронутых в ней. Определите характер их освещения (достаточно полный, поверхностный).

• Выделите в тексте главное, существенное, что характеризует материал с точки зрения теоретической и практической значимости в работе с детьми с ЗПР.

• Установите логические связи между главными научными положениями, содержащимися в статье.

• Определите актуальность, научную и практическую значимость изучаемой статьи, ее влияние на совершенствование коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР.

• В заключении сделайте выводы об актуальности и новизне темы, оригинальности решения, достоверности и эффективности результатов.

• Дайте общую оценку текста статьи и сферы возможного применения.

Задание 2. Прочитайте статьи:

Биологические и средовые условия психического развития. / Основные принципы нейропсихологического подхода и диагностика познавательных процессов./ Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети : нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М.: Педагогическое общество России, 2001.-160с.

Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития./ Карпова Г.А., Артемьева Т.П. Педагогическая диагностика и коррекция задержки психического развития учащихся начальных классов: Учебное пособие. Екатеринбург, 2002.-121с.

Клинико-психологические характеристики задержки психического развития. /И.И. Мамайчук Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.- СПб.: Речь, 2001.- 220с.

А.И.Захаров Своеобразие психического развития детей. /Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития. В.М. Астапов, Ю.В.Микадзе. – СПб.: Питер, 2001. – 384с.

Лебединский В.В. Общие закономерности психического дизонтогенеза. /Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития. В.М. Астапов, Ю.В.Микадзе. – СПб.: Питер, 2001. – 384с.

Составьте конспект, учитывая, что конспект – это последовательная фиксация информации, отобранной и обдуманной в процессе чтения.

• При написании конспекта учитывайте его тип: плановый (к каждому вопросу плана соответствует определенная часть конспекта); текстуальный (состоящий из цитат); тематический (содержащий ответ на поставленный вопрос по нескольким источникам); свободный (сочетающий в себе выписки цитаты тезисы).

• Прочитайте статью, обратите внимание на введение, оглавление, главы, выделите информационно значимые места.

• Сделайте библиографическое описание конспектируемого материала.

• Составьте план текста

• Изложите материал, используя реферативный способ, подкрепляя его примерами и конкретными фактами.

• Собственные комментарии располагайте на полях.

• Текст автора оформляйте как цитату и указывайте номер страниц.

• В заключении обобщите проработанный материал, дайте ему оценку.