Тема 3.5. Индивидуально- типологические особенности формирования способности к учению у естилетних детей с зпр

Задание 1. Составить педагогическую характеристику на ребенка дошкольного возраста, пользуясь следующей схемой:

• как долго ребенок посещает данный детский сад, в том числе, сколько времени он обучается у последнего воспитателя, часто ли болеет, охотно ли ходит в д\с;

• как ребенок ведет себя в дошкольном учреждении (контактирует ли с взрослыми, с воспитателями, со сверстниками);

• достаточно ли он овладел навыками самообслуживания;

• как относится к занятиям и как ведет себя на занятиях, какие особенности поведения способствуют, а какие препятствуют усвоению и закреплению знаний, умений и навыков;

• как ребенок относится к труду, какие виды труда предпочитает, в каком темпе работает, доводит ли дело до конца и проявляет ли заинтересованность в конечном результате;

• особенности умственного развития ребенка: справляется ли он с программой детского сада;

• какое участие принимают родители в развитии и воспитании ребенка;

• что создает наибольшие трудности или вызывает беспокойство у воспитателя.

Характеристика может быть написана в свободной форме, но с последовательным изложением вышеуказанных разделов.

Раздел 4. Особенности развития познавательной сферы детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста

Тема 4.1. Особенности внимания детей с зпр

Задание 1. Прочитайте статью:

Понарядова Г.М. «Динамика организованности внимания у детей с задержкой психического развития и учащихся вспомогательной школы» / Познавательная деятельность детей с задержкой психического развития: Хрестоматия. - Москва-Сургут: РИО СурГПИ, 2003 – 154с.

Составьте таблицу, содержащую структуру, этапы экспериментальной работы, результаты, полученные автором при изучении динамики организованности внимания у детей с ЗПР.

Задание 2. Законспектируйте статью:

Цыпина Н.А. «Особенности творческого воображения младших школьников с задержкой психического развития». / Познавательная деятельность детей с задержкой психического развития: Хрестоматия. - Москва-Сургут: РИО СурГПИ, 2003 – 154с.

Дайте понятие воображения. Покажите существование различных точек зрения ученых как на само понятие воображения, его сущность, так и на его связь с другими психическими процессами.

Вспомните виды и функции воображения. Раскройте особенности творческого воображения детей, с задержкой психического развития используя материал статьи

Подберите задания на развитие творческого воображения у детей с ЗПР, учитывая в своей работе механизмы осуществления деятельности воображения:

• агглютинация – слияние отдельных элементов или частей нескольких объектов в один причудливый образ;

• акцентирование – выделение и подчеркивание тех или иных черт объектов, в результате чего какая-то одна часть становится доминирующей;

• гиперболизация – преувеличение или преуменьшение предмета, изменение количества частей;

• реконструкция – создание целого образа по частям предмета;

• схематизация – уподобление, сглаживание различий предметов и выделение черт сходства между ними;

• типизация – выделение в одном образе черт разных объектов.