Общая схема анализа результатов углубленного психологического обследования

1. Поведение ребенка в процессе обследования. Оценивается:

• специфика поведения ребенка в процессе ра­боты с психологом;

• принятие ситуации обследования;

• характер вступления в контакт;

• уро­вень критичности к результатам выполнения того или ино­го задания, и стремление правильно его выполнить;

• общая мотивация;

• проявления негативного отношения к со­вместным действиям со взрослым;

• проявления негативного отношения к самостоятель­ной работе;

• изменения эмоционального фона (проявления плак­сивости, неадекватного смеха, негативизма) и их возможные причины.

2.Характер деятельности. Оценивается сформированность произвольной регуляции деятельности на уровнях произвольной регуляции психических процессов (частности, программирования и контроля) и эмоциональной регуляции. Показатели:

• возможность целенаправленной деятельнос­ти ребенка, сосредоточения на конкретном задании;

• импульсивность - инертность - ригидность способа действия;

• степень принятия дозированной помощи (сообщение, что есть ошибка; наводящий вопрос; указание на ошибку; подсказка способа действия; совместное выполнение действия);

• адек­ватность реакций на неуспех или похвалу;

• динамика характера и стиля нестимулируемой деятельности в процессе всего периода работы;

• динамика характера и стиля деятельности в зависимости от создаваемой диагностом мотивации (игровой и учебной);

• динамика характера и стиля деятельности на фоне признаков утомления, пресыщения, других факторов.

3.Темп и работоспособность. Оценивается:

• характерный темп выполнения заданий и различия в темпе выпол­нения заданий разного типа (перцептивно-действенного, конструктивного, вербального);

• коле­бания работоспособности;

• время продуктивной и целенаправленной работы;

• время наступления очевидных проявлений

4.Особенности моторики. Оценивается уровень произвольной регуляции движений:

• общая моторная гармоничность, ловкость ребенка, возможность выполнять достаточно сложные рит­мичные и координированные движения.

• мелкая моторика (скоординированность движения пальцев, ловкость манипуляций с мелкими предметами, сформированность навыков графи­ческой деятельности — умение соотносить размеры отдель­ных частей рисунка или письма, характер прорисовки ли­ний, штриховки, точность попадания в контуры рисунка при раскрашивании, четкость линий), умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне (шитье, пришивание, работа с конструкто­ром, завинчивание гаек).

5.Характер и специфика формирования латеральных предпочтений

Оценивается наличие правосторонних, смешан­ных или преимущественно левосторонних предпочтений не только при выполнении специальных проб, но и в ходе обследо­вания в целом. Ла­теральные предпочтения в данном случае являются лишь кос­венным признаком, сигнализирующим о наличии своеобразия формирования межфункциональных взаимодействий; то есть можно с определенной долей вероятности говорить о наличии в первую рчередь и специфики функциональной организации мозговых систем. Эта информация имеет большое значение как для понима­ния причин возникновения трудностей ребенка, так и для построения адекватной коррекционной работы со школьни­ками при проблемах овладения программным материалом или проблемах поведения.