- •(Загальні питання методики викладання математики) Практичне заняття №1.
- •1. Теоретичний блок
- •2. Практичний блок
- •Практичне заняття №2.
- •1. Теоретичний блок
- •2. Практичний блок
- •Практичне заняття №3.
- •1. Теоретичний блок
- •2. Практичний блок
- •Практичне заняття №4.
- •1. Теоретичний блок
- •2. Практичний блок
- •Практичне заняття №5.
- •1. Теоретичний блок
- •2. Практичний блок1.
- •Практичне заняття №6.
- •1. Теоретичний блок
- •Практичне заняття №7.
- •1. Теоретичний блок
- •2. Практичний блок
- •Практичне заняття №8.
- •1. Теоретичний блок
- •2. Практичний блок
- •Практичне заняття №9.
- •1. Теоретичний блок
- •2. Практичний блок
- •Практичне заняття №10.
- •1. Теоретичний блок
- •2. Практичний блок:
- •Практичне заняття №11,12.
- •1. Теоретичний блок
- •2. Практичний блок:
- •Практичне заняття №13.
- •1. Теоретичний блок
- •2. Практичний блок:
- •Практичне заняття № 14.
- •1. Теоретичний блок
- •2. Практичний блок:
- •Практичне заняття №15-16.
- •1. Теоретичний блок
- •2. Практичний блок:
- •Практичне заняття №17.
- •1. Теоретичний блок
- •2. Практичний блок:
- •Практичне заняття №18.
- •1. Теоретичний блок
- •2. Практичний блок:
1. Теоретичний блок
1. Охарактеризуйте основні методи й прийоми, які використовуються в школі для пошуку розв'язання математичних задач.
2. Які основні етапи розв'язання задач?
3. Яким вимогам повинна відповідати математична задача практичного змісту?
4. Чому вчить книга Д. Пойя "Как решать задачу?". Які положення в неї представляють найбільший інтерес?
5. Охарактеризуйте основні методичні вимоги до розв'язання задач практичного змісту.
2. Практичний блок:
1. Розкрийте значимість роботи по складанню задач учням:
а) для розуміння того, що таке задача;
б) для засвоєння питань, що вивчаються;
в) для розвитку логічного мислення учнів.
2. Як можна організувати роботу по складанню задач самими учнями? Які шляхи й засоби можуть бути використані при цьому?
3. Виявіть різні прийоми роботи над засвоєнням змісту задачі.
4. На прикладах спеціально підібраних задач розкрийте роль табличних засобів, схем, малюнків і графів в процесі: а) засвоєння змісту задач; б) відшукання способу розв'язання.
5. Візьміть задачу з шкільного курсу: а) геометрії; б) алгебри.
Виділить основні етапи в роботі над цією задачею. Складіть методичні рекомендації для учнів по здійсненню кожного етапу.
6. Дайте рекомендації по організації процесу розв'язання задач і розв'яжіть її. Треба розміняти 100 крб. грошовими знаками вартістю в 3, 5, і 25 крб. так, щоб всього було 20 грошових знаків. Як це можна зробити?
7. Розв'яжіть задачу, опишіть методику роботи. Куплені зошити по 7 коп. І по 4 коп. За зошит, всього на суму 53 коп.Скільки куплено тих і других зошитів?
(1) 3 зошити по 7 коп. І 8 по 4 коп.; 2) 7 зошитів по 7 коп. і 1 по 4 коп.).
8. Розв'яжіть задачу, опишіть методику роботи.
Декілька дівчаток (всі різного віку) ходили в ліс за грибами. Зібрані гриби вони вирішили розділити порівну. Наймолодшій далі 20 грибів і ще 0,04 залишку. Наступній за нею за віком дали 21 гриб і ще 0,04 залишку. Третій - 22 гриба і 0,04 залишку і так далі. Скільки було дівчаток? Скільки грибів отримала кожна? (24 гриба, 5 дівчаток)
9. Наведіть приклади короткого запису наступної задачі: За 18 днів бригада лісорубів в складі 15 чоловік заготувала 972 м3 дров. Скільки дров заготовить бригада з 12 чоловік за 25 днів при тій же продуктивності праці. Збудуйте графічну модель для мотивування складання рівняння. Можлива таблиця.
10.Наведіть зразки короткого запису задачі: Колгосп посіяв цукровий буряк за три дні. В перший день засіяли всієї площі, в другий залишку, в третій засіяли на 24 га менше, ніж в другий. На якій площі посіяно буряк?
Виконайте графічну ілюстрацію умови задачі, проаналізуйте задачу, запишіть пошук розв'язання задачі, розв'яжіть задачу арифметичним і алгебраїчним способом. Для першого способу перевірку зробіть складанням задачі, оберненої до даної.
Практичне заняття №13.
Тема: Організаційні форми навчально-виховного процесу з математики.
Мета: Узагальнити відомості про основні типи уроків, ознайомитись з основними вимогами до сучасного уроку, навчитись писати плани-конспекти уроків.