Тема 4. Методы обучения естествознанию. Методические приемы обучения.

Понятие о методе как способе взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся. Три стороны метода: источник знаний, обучающая деятельность учителя, познавательная деятельность учащихся. Классификационные системы методов обучения. Классификация методов обучения естествознанию. Слово как источник знаний. Характеристика словесных методов обучения естествознанию. Методические требования к рассказу и беседе. Учебные дискуссии на уроках естествознания.

Наглядные методы обучения. Методические требования к демонстрации наглядных и экранных пособий. Методика организации и проведения демонстрационных опытов по естествознанию. Моделирование на уроках естествознания.

Практические методы обучения. Наблюдение как основной метод познания природы младшими школьниками. Методика подготовки и проведения естественнонаучных наблюдений. Организация и методика проведения практических работ на уроках естествознания.

Методические приемы обучения и их классификация. Метод как совокупность приемов: организационных, логических, технических.

Тема 5. Формы организации изучения естествознания в начальной школе.

Понятие «форма обучения» как организация познавательной деятельности учащихся, соответствующая условиям ее проведения и содержанию. Сущность и классификация организационных форм обучения естествознанию.

Урок – основная форма преподавания естествознания. Требования к современному уроку. Типы уроков естествознания в начальной школе. Особенности структуры вводного, предметного, комбинированного и обобщающего урока. Взаимосвязь уроков в теме. Подготовка учителя к уроку естествознания.

Экскурсия по естествознанию. История становления экскурсионного дела в школах России. Классификация экскурсий. Методические требования к проведению экскурсий. Структура экскурсии. Подготовка и проведение экскурсии.

Внеурочная работа по естествознанию. Виды внеурочных заданий для работы в классе, в природе, на учебно-опытном участке, географической площадке. Методика проведения фенологических наблюдений. Роль «Дневников наблюдений…» в естественно-научном образовании младших школьников.

Домашняя работа по естествознанию. Классификация домашних заданий: по содержанию, по дидактическим целям, по характеру деятельности, по способу выполнения. Требования к домашней работе.

Контроль и оценка результатов обучения. Виды контроля. Методы и формы организации контроля. Характеристика школьной отметки.

Внеклассная работа по естествознанию. Формы организации внеклассной работы: массовая, групповая, индивидуальная.

Особенности природоведческой работы в летнем оздоровительном лагере.

Тема 6. Экологическое образование младших школьников.

Краеведческий принцип обучения естествознанию.

Цель экологического образования - становление экологической культуры личности и общества. Сущность и компоненты экологической культуры. Начальная школа - важное звено в системе непрерывного экологического образования. Содержание экологического образования младших школьников. Уровни развития экологических представлений. Конечная цель экологического образования – формирование у человека готовности к рациональной деятельности в природе.

Понятие краеведческого принципа преподавания. История становления краеведческого принципа преподавания естествознания в школах России. Роль краеведческого принципа преподавания в современном естественнонаучном образовании.

Краеведческий принцип преподавания курса «Окружающий мир». Содержание краеведческих знаний в современных программах по «Окружающему миру». Методика введения краеведческого материала в содержание предмета «Окружающий мир». Краеведческие средства обучения. Внеурочная краеведческая деятельность младших школьников.

ПРОГРАММА ЛЕКЦИОННОГО КУРСА

для студентов 3-го курса дневного отделения

(специалитет)

№	РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ ПРОГРАММЫ	План лекций		Кол-во Часов
	Раздел 1. Введение			2
1	Методика преподавания естествознания – педагогическая наука. История развития МПЕ.	1.Предмет и задачи МПЕ 2. Методы исследования МПЕ 3.Зарождениеметодики естествознания в 18 веке 4.Первая половина XIX века. Вторая половина XIX века 5. XX век. Развитие методики естествознания до 1917 года. Развитие МПЕ с 1917 по 1931 годы.		2
	Раздел 2. Теоретические основы МПЕ			18
1	Требования ФГОС НОО к преподаванию предмета «Окружающий мир» в современной начальной школе.		1. Понятие о Федеральном государственном образовательном стандарте НОО. 2. Значение и задачи изучения предмета «Окружающий мир». 3.Электронная модель содержания образования по «Окружающему миру».	2
2	Образование и развитие естественнонаучных представлений и понятий.		1.Основные этапы образования естественно-научных понятий. 2.Характеристика природоведческих понятий 3. Условия образования и развития представлений и понятий 4. Уровни развития представлений и понятий 5. Система естественно-научных понятий.	2
3	Средства обучения естествознанию		1.Сущность и классификация средств обучения естествознанию 2. Вербальные средства обучения. Учебник и методика работы с ним. 3. Наглядные средства обучения естествознанию 4. Вспомогательные средства обучения	2
4	Методы обучения естествознанию.		1. Сущность и классификация методов обучения 2. Словесные методы обучения. 3.Наглядные методы обучения естествознанию. 4.Практические методы обучения.	4
5	Формы организации изучения естествознания в начальной школе. Контроль и оценка результатов обучения		1. Сущность и классификация организационных форм обучения естествознанию. 2.Урок – основная форма организации уч. работы. 3. Подготовка учителя к уроку естествознания. 4. Экскурсии по естествознанию. 5. Внеурочная работа по естествознанию 6. Домашняя работа. 7.Внеклассная работа 8. Контроль и оценка результатов обучения естествознанию.	6
6	Экологическое образование младших школьников. Краеведческий принцип обучения естествознанию.		Сущность и компоненты экологической культуры. Уровни развития экологических представлений младших школьников. Развитие экологических умений. Краеведческий принцип экологического образования младших школьников. Основные этапы развития школьного краеведения. Приемы использования краеведческого материала на уроках естествознания. Методика включения знаний об экологических проблемах Челябинской области в основные темы курса природоведения.	4

ПРОГРАММА ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ З-ГО КУРСА ДНЕВНОГО ОТДЕЛЕНИЯ

(32 часа)

1. Методический анализ вариативных программ и школьных учебников по предмету «Окружающий мир» (4 ч.).

2. Методика изучения сезонного развития природы. Наблюдение как источник познания окружающего мира. Роль «Дневников наблюдений» в проведении фенологических наблюдений с младшими школьниками (2 ч.).

3. Урок – основная форма организации учебной работы по естествознанию. Подготовка учителя к уроку: календарно-тематическое планирование, составление конспекта урока. Учебное сотрудничество, педагогическое общение на уроке (4 ч.).

4. Формирование и развитие естественно-научных понятий. Развитие понятия «неживая природа». Организация и методика проведения практических работ и демонстрационных опытов (4 ч.).

5. Развитие понятия «растения» в начальных естественно-научных курсах. Методика проведения уроков с ботаническим материалом (2ч.).

6. Развитие понятия «животные» в начальной школе. Методика формирования представлений об экологических связях в природе. Использование метода моделирования для изучения взаимосвязей в природе и этапов развития живых организмов (4 ч.).

7. Развитие представлений о человеке как части природы. Использование приема самонаблюдения при формировании анатомических, физиологических и гигиенических представлений и понятий (2ч.)

8. Развитие астрономических и географических понятий в начальных естественнонаучных курсах. Формирование представлений о Земле как планете Солнечной системы. Методика работы с глобусом и физической картой в начальной школе (4ч.).

9. Формирование представлений о природных зонах нашей страны. Методика работы с картой природных зон в начальной школе (2 ч.).

10. Краеведческий принцип преподавания начального курса естествознания. Методика введения краеведческого материала при изучении курса «Окружающий мир». Работа с географическими и контурными картами своего края (4ч.).

11. Организация и методика проведения естественнонаучных экскурсий с младшими школьниками (2ч.).

Рекомендации студентам для подготовки к лабораторным занятиям по МПЕ:

1. Теоретический материал к занятию студенты готовят, отвечая на вопросы для повторения, которые даются в начале каждой темы. При подготовке используется литература, список которой приводится в теме.

2. В каждой теме даются 4 равноценных задания к лабораторному практикуму. Они помещены в разделе «Задания для работы на занятии». Для самостоятельной подготовки к практическому занятию каждой подгруппе следует разделиться на 4 бригады (№1, №2, №3, №4) по 3-4 человека. Каждая бригада выполняет практическое задание под своим номером. Подготовка выступлений проводится по единому плану, данному в теме.

3. Сообщения на занятии могут делать все участники подготовки или отдельные студенты по усмотрению бригады. Оценивается работа только отвечающих.

4. Оборудование, необходимое для лабораторного практикума, подбирается на кафедре естествознания. Список необходимого оборудования заранее дается лаборантам. Вещества, используемые в лабораторных опытах (сахар, соль, кислота и др), приносятся студентами самостоятельно.

5. После каждой темы приводятся задания для самостоятельной внеаудиторной работы. Они могут выполняться выборочно (по 1-му заданию) группами или индивидуально.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ