Тема 7. Развитие понятия «животные» в начальной школе. Методика формирования представлений об экологических связях.

Вопросы для повторения:

1. Значение животных в природе. Классификационные группы животных.

2. Трофические (пищевые) цепи.

3. Размножение насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

4. Виды экологических связей между растениями и животными.

5. Животные «Красной книги Челябинской области.

Задания для работы на занятии

1. Познакомьтесь с содержанием разделов и тем, раскрывающих понятие «животные»», в учебниках 1, 2, 3 классов А.А.Плешакова.

2. Проследите, как развиваются следующие представления и понятия:

№1 «разнообразие животных»;

№2 «питание животных, цепи питания»;

№3 «размножение животных»;

№4 «невидимая сеть, экологическая пирамида».

3. Подготовьте фрагмент урока по изучению нового материала в 3 классе (учебник А.А. Плешакова). С этой целью:

• Подберите оборудование: таблицы по природоведению, коллекции насекомых, влажные препараты и пр.

• Сделайте карточки для моделирования цепей питания и этапов развития животных или подготовьте презентацию.

• Проследите, как раскрывается в курсе «Окружающий мир» представление о взаимосвязях в природе.

• Подробно опишите методику введения новых понятий. Особое внимание обратите на раскрытие взаимосвязей:

• трофических (по способу питания);

• топических (по местообитанию);

• форических (по участию одного вида в распространении другого);

• Покажите подготовленный фрагмент урока на занятии.

Рекомендуемая литература:

1. Богданец Т.П. Непростая простая тема начального естествознания// Начальная школа: плюс, минус, 2001 - № 7 – С. 23-29

1. Богданец Т.П. Очень простая тема начального естествознания. На первый взгляд.// Начальная школа: плюс, минус, 2002 - № 3 – С. 50-57

2. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания» учеб.пос.для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования»/ Е.В. Григорьева. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2008

2. Дерим- Оглу Е.Н, Фролова Н.А. Размножение растений и животных// Нач. школа, 2002 - № 4 – С. 70-75

3. Плешаков Окружающий мир. Учеб. для 3 кл. 1 ч.– М.: Просвещение, 2011

3. Латюшин В.В., Шапкин В.А.Биология. Животные. Уч. для 7 кл. общеоброват. уч. заведений. – М.: Дрофа, 2010

4. Плешаков А.А. Зеленые страницы. – М.: Просвещение, 2011

5. Плешаков А.А, Румянцев А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики., - М.: Просвещение, 2006

Задания для самостоятельной работы:

1. Познакомьтесь с содержанием тем по изучению животных в курсе Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир». Какие представления и понятия формируются и развиваются в данном курсе?

2. Проследите, как вводится понятие «животные» в программах и учебниках курса А.А. Вахрушева. Предложите методику проведения одного из уроков.

Тема 8. Развитие представлений о человеке как части природы. Использование приема самонаблюдения при формировании анатомических, физиологических и гигиенических представлений и понятий.

Вопросы для повторения:

1. Что изучает анатомия, физиология и гигиена?

2. Что такое ткани, органы, системы органов?

3. Строение основных систем в организме человека. Как осуществляется взаимосвязь между ними?

4. Какие гигиенические правила надо соблюдать, чтобы сохранить организм здоровым?

5. Что такое здоровый образ жизни? Приведите примеры.

Задания для работы на занятии:

1. Познакомьтесь с содержанием разделов и тем, раскрывающих понятие «человек», в учебниках 1, 2, 3, 4 классов А.А.Плешакова, З.А. Клепининой.

2. Проследите, как развиваются следующие представления и понятия:

№1 «органы чувств, кожа»;

№2 «скелет, мышцы, осанка»;

№3 «органы пищеварения, наша пища»;

№4 «дыхание, кровообращение, выделение».

3. Подготовьте фрагмент урока по изучению нового материала в 3-4 классе. С этой целью:

• Подберите оборудование: таблицы, муляжи, рисунки, видеоматериалы (на кафедре естествознания).

• Сделайте карточки для моделирования строения органов и систем человека или подготовьте презентацию.

• Подготовьте гигиенические рекомендации по своим темам. Продумайте, как будет использоваться прием самонаблюдения.

• Подробно опишите методику введения новых понятий.

• Покажите подготовленный фрагмент урока на занятии.

• Сделайте вывод о том, как в изучаемом разделе раскрываются взаимосвязи человека с окружающим миром.

Рекомендуемая литература:

1. Боярова О., Колтенова А.С. С головы до пят. – М.: Дет. Лит., 1967

2. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания» учеб.пос.для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования»/ Е.В. Григорьева. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2008

3. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене – М.: Просвещение, 1978

4. Плешаков Окружающий мир. Учеб. для 3 кл. 1 ч.– М.: Просвещение, 2011

5. Ротенберг Р. Расти здоровым: Дет. энциклопедия здоровья – М.: Физ. и спорт, 1991

6. Товпинец И.Л. Естествознание. 3 класс. – М.: Просвещение, 1993

7. Юдин Г. Главное чудо света. – М.: Просвещение, 1993

8. Видеофильм по анатомии и физиологии. В 4-х частях. Для учащихся средней школы. – М.: Видеостудия «Кварт», 2001

Задания для самостоятельной работы:

1. Познакомьтесь с содержанием тем по изучению человека в курсе Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир». Какие представления и понятия развиваются в данном курсе? Как формируются основы психологических знаний?

2. Проследите, как вводится понятие «человек» в программе и учебниках для 4 класса курса А.А. Вахрушева. Выделите особенности содержания материала о человеке в данном курсе.

Тема 9 Развитие астрономических и географических понятий в начальных естественнонаучных курсах. Формирование представлений о Земле как планете Солнечной системы. Методика работы с глобусом и физической картой в начальной школе

Вопросы для повторения:

1. Космические тела: звезды, планеты, спутники планет.

2. Характеристика планет Солнечной системы.

3. Методика работы с глобусом.

4. Виды вращения Земли. Смена дня и ночи и времен года.

5. Методика работы с географической картой полушарий.

Задания для работы на занятии

1. Познакомьтесь с содержанием разделов и тем, раскрывающих астрономические и географические понятия, в учебниках 1, 2, 4 кл. А.А.Плешакова.

2. Проследите, как развиваются следующие представления и понятия (4 кл.):

№1 «Вселенная, Солнце, Земля, планеты Солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день и ночь»;

№2 «Что изучает география. Глобус и географическая карта. Карта полушарий»;

№3 «Пояса Земли. Экологические проблемы планеты»;

№4 «Карта нашей страны. Равнины, горы, моря, озера, реки России».

3. Подготовьте фрагмент урока по изучению нового материала в 4 классе. С этой целью:

• Подберите оборудование: таблицы, глобусы, географические карты и атласы, настольную лампу

• Сделайте карточки для моделирования расположения планет Солнечной системы, вращения Земли, условные знаки карты или подготовьте презентацию.

• Подготовьте демонстрационные опыты и практические работы с глобусом и картой;

• Проследите, как раскрывается в курсе 4 кл. представления о глобальных экологических проблемах.

• Подробно опишите методику введения новых понятий.

• Покажите подготовленный фрагмент урока на занятии.

Рекомендуемая литература:

1. Большой дом Человечества/ Сост. Гумилевская М. под ред. О. Н. Писаржевского – М.: Дет. лит., 1966

2. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания» учеб.пос.для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования»/ Е.В. Григорьева. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2008

3. Плешаков Окружающий мир. Учеб. для 3 кл. 1 ч.– М.: Просвещение, 2011

Задания для самостоятельной работы:

1. Познакомьтесь с содержанием тем по изучению глобуса и карты в курсе А.А. Вахрушева«Окружающий мир». Какие представления и понятия развиваются в данном курсе?

2. Выделите особенности содержания материала о географическом плане и карте в данном курсе.