2.1. Естествознание и окружающий мир

Предмет изучения концепций современного естествознания. Концептуальный подход в изучении явлений и законов природы. Естествознание и современное образование. Роль естествознания в формировании профессиональных знаний. Естественно-науч­ные знания и сфера управления. Фундаментальные и прикладные проблемы естествознания. Естествознание и математика. Разви­тие естествознания. Псевдонаучные тенденции. Естествознание и нравственность. Рациональная и реальная картины мира. Естест­венно-научные и религиозные знания. Рациональные и иррацио­нальные элементы формирования мировоззрения.

Темы для обсуждения

1. Роль естествознания в развитии общества.

2. Естественно-научные знания и проблемы управления.

3. Естественно-научные знания и современное образование.

4. Естествознание — фундаментальная основа образования.

5. Роль естествознания в формировании профессиональных знаний.

6. Естествознание и динамизм окружающего мира.

7. Современные фундаментальные и прикладные исследова­ния.

8. Взаимосвязь естествознания и математики.

9. Темпы развития естествознания.

10. Истоки развития псевдонаучных тенденций.

11. Естествознание и нравственные нормы.

12. Естественно-научное познание и реальная картина мира.

13. Специфика иррационального в формировании мировоз­зрения.

14. Особенности современных естественно-научных и религиозных знаний.

15. Рациональные и иррациональные элементы естественно-научных

Контрольные вопросы

1. В чем заключается концептуальный подход в изучении явле­ний и законов природы?

2. Чем обусловливается необходимость изучения естествозна­ния?

3. Что является фундаментальной базой современного образования?

4. Какова роль знаний о природе в образовательном процессе?

5. Каким образом естественно-научные знания способствуют повышению уровня подготовки специалистов неестественно-на­учного профиля?

6. Может ли свободный рынок решить проблему рационально­го потребления природных ресурсов и сохранения окружающей среды?

7. Какова роль естественно-научных знаний в решении про­блем государственного управления?

8. Всегда ли рекомендации ученых-естествоиспытателей эф­фективно влияют на привычные действия людей?

9. Как учитывается динамизм природы при ее изучении?

10. Каковы основные различия фундаментальных и приклад­ных проблем естествознания?

11. Назовите основные направления развития современных фундаментальных исследований.

12. Как можно повысить эффективность фундаментальных исследований?

13. Что дают фундаментальные естественно-научные знания для разработки наукоемких технологий?

14. Является ли целесообразным государственное регулирова­ние при финансировании фундаментальных исследований?

15. Приведите примеры формирования точных естествен­но-научных знаний с применением математики.

16. В чем проявляется взаимосвязь математики и естествозна­ния?

17. Как естественно-научные знания способствуют развитию математики?

18. Какова специфика математических знаний в развитии со­временного естествознания?

19. Что означает гармония природы в математическом пони­мании?

20. Какова закономерность развития естествознания?

21. В чем заключается особенность темпа развития современ­ного естествознания?

22. Назовите основные причины возникновения псевдонаучных тенденций.

23. Назовите объективные и субъективные факторы, опреде­ляющие псевдонауку.

24. Каковы отличительные признаки псевдонауки?

25. В чем опасность псевдонаучных убеждений?

26. Являются ли псевдонаучные представления источником наживы?

27. Способствуют ли нравственные нормы развитию естествозна­ния?

28. Является ли приоритетом истина перед нравственностью?

29. В чем заключаются противоречия в решении проблем соз­дания совершенного общества в рамках евгеники?

30. Каковы взаимосвязи и сочетание естествознания как науки о природе и морали как нравственных правил?

31. Приведите пример гуманной мирной инициативы уче­ных-естествоиспытателей.

32. Каков нравственный идеал ученого по мнению Пуанкаре?

33. Как соотносятся неограниченность объекта естествен­но-научного познания и рациональный анализ?

34. Что означает рациональное познание окружающего мира?

35. К чему может привести абсолютизация возможностей естественно-научного познания человека?

36. В чем отличие мировоззрения от науки как целенаправлен­ной познавательной деятельности?

37. Какие факторы формируют мировоззрение?

38. Что обусловливает иррациональная составляющая мировоззрения?

39. Как формируются основные определяющие науку призна­ки Гегеля?

40. В чем заключается отличие религиозных знаний от естест­вено-научных?

41. Что является общим для естественно-научных и религиоз­ных знаний?

42. Какова роль религиозных знаний в процессе естествен­но-научного познания?

43. Что является общим в теологии и науке?

44. Назовите объективные факторы сближения науки и религии в последнее время.

45. Можно ли свести религиозные знания только к ирра­циональному?

46. Какова специфика иррационального в формировании ми­ровоззрения?

47. Содержит ли элементы иррационального естественно-на­учное познание?

48. Можно ли ограничить процесс естественно-научного по­знания рамками рационального анализа?

49. Какова специфика мировоззрения современного учено­го-естествоиспытателя?

Тесты