1 Уровень

1. Укажите предложение, в котором встречается слово с конструктивно ограниченным значением.

А. Ноздрев был в некотором отношении исторический человек.

Б. Все в этой истории наводило меня на тяжелые воспоминания.

В. «Эх ты, шляпа, - с досадой сказал Иван Иванович, - все яблоки растерял».

Г. Мороженое – объедение, никогда такого вкусного не ела!

2. Выпишите слова с метонимически переносным значением и укажите модель переноса.

Стакан (стакан воды, выпить стакан), дупло (дупло зуба, дупло дерева), абрикос (посадил абрикос, ели абрикосы), выход (стоять у выхода, выход семьи в театр), мягкий (мягкая подушка, мягкий голос), память (память человека, память компьютера).

1 – «действие – место действия»;

2 – «содержащее – содержимое»;

3 – «действие – результат действия»;

4 – «часть – целое».

3. Используя известные Вам критерии разграничения полисемии и омонимии, докажите, что воля¹ – «способность осуществлять свои желания, поставленные перед собою цели» и воля² – «свободное состояние» – омонимы.

4. Продолжите синонимический ряд, подчеркните доминанту.

Кое-как, нерадиво, …

5. Запишите слова в две колонки: архаизмы и историзмы.

Дружество, боярский, крайком, глас, инда, кулачество, раскольники, очи.

6. Запишите фразеологические единицы в три колонки в зависимости от степени семантической связанности.

Семь пятниц на неделе, сорить деньгами, лясы точить, кромешная тьма, во всю ивановскую, белая ворона, потупить глаза, снимать сливки.

2 Уровень

1. Определите значение выделенных слов, классифицируйте их с точки зрения типов лексического значения.

А. Молодость ветрена и безрассудна.

Б. «Какой же ты тюлень», - с досадой проговорила Наташа.

2. Выпишите слова с метонимически переносным значением и укажите модель переноса.

Вечер (тихий вечер, вечер выпускников), золотой (золотая монета, золотой ребенок), легкий (легкий вес, легкая походка), институт (пойти в институт, работать в институте), голова (повернуть голову, умная голова), сооружение (красивое сооружение, сооружение памятника)

3. Определите тип антонимов по структурной и семантической классификациям:

быстрый – медленный, вверх – вниз, все – никто, война – мир, въехать – выехать

4. Укажите язык-источник заимствования слов.

лексикология, глава, футбол, сарай, штурм, театр, демонстрация, крейсер.

5. Он каждый свой стих защищал со стоическим геройством, так, например, мне показались не совсем ловкими стихи из квартета: … Грядущая женка моя …(М.И. Глинка)

Почему автору показались «не совсем ловкими» эти стихи?

6. Определите значение фразеологических единиц, их стилистическую окраску и тип фразеологизма по степени семантической связности.

Беречь про черный день, плыть по течению, стрекача задать, сизифов труд, закадычный друг, остаться на бобах.

3 Уровень

1. Определите

а) дифференциальные семы для слов мачеха и племянник;

б) интегральные семы для слов плыть и лететь.

2. Подберите нейтрализующий и дифференцирующий контексты для слов

черствый и сухой

3. Определите, в какие семантические отношения вступают выделенные слова в контекстах. Какой характер они носят – узуальный или окказиональный?

Рас-стояние, версты, дали…Нас расклеили, распаяли, В две руки развели, распяв, И не знали, что это сплав Вдохновений и сухожилий…Не рассо’рили – рассори’ли, Расслоили…Стена да ров (М.И. Цветаева)

4. Назовите основные различия между профессионализмами и терминами.

5. Укажите значение и дайте полный анализ по 4 социолингвистическим классификациям (с точки зрения происхождения, активного и пассивного запаса, употребления, стилистической окраски) выделенного слова.

Как труп в пустыне я лежал, И бога глас ко мне воззвал: «Восстань, пророк, и виждь, и внемли, Исполнись волею моей, И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей».

6. Чем обусловлено использование А.С. Пушкиным в стихотворении «Пророк» старославянизмов и устаревшей лексики?