4. Правила оформлення курсових та випускних кваліфікаційних робіт

4.1. Загальні вимоги

Обсяг основного тексту повинен складати:

- КР – 30-35 сторінок;

- ВКР освітньо-кваліфікаційного рівня (ОКР)

„бакалавр” – 60-65 сторінок;

- ВКР ОКР „спеціаліст” – 80-85 сторінок;

- ВКР ОКР „магістр” – 110-120 сторінок.

Зразки оформлення змісту ВКР додаються (див. зразки № 7, 8, 9).

Вищезгаданий обсяг роботи розрахований на комп'ютерний набір з використанням шрифту текстового редактора Word розміру 14 з полуторним (1,5) міжрядковим інтервалом.

Текст роботи необхідно друкувати, залишаючи поля таких розмірів:

- ліве – не менше 20 мм;

- праве – не менше 10 мм;

- верхнє і нижнє – не менше 20 мм.

Вписувати в текст роботи окремі іншомовні слова, формули, умовні позначення, якщо немає можливості провести комп'ютерний набір, треба чорнилом або пастою тільки чорного кольору.

Текст основної частини ВКР ділиться на розділи, підрозділи, пункти і підпункти.

Заголовки структурних частин роботи (ЗМІСТ, СПИСОК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ (якщо є), ВСТУП, РОЗДІЛ, ВИСНОВКИ, ДОДАТКИ (якщо є), СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ) друкуються великими буквами симетрично до тексту.

Заголовки підрозділів друкуються рядковими (маленькими) буквами (окрім першої великої) з абзацного відступу. Крапка в кінці заголовка не ставиться. Якщо заголовок складається з двох чи більше речень, то їх розділяють крапкою.

Заголовки пунктів друкуються рядковими буквами (окрім першої великої) з абзацного відступу в розрядці у підборі до тексту. Наприкінці заголовка, надрукованого у підбір до тексту, крапка не ставиться.

Відстань між заголовком (за винятком заголовка пункту) і текстом повинна складати 2 інтервали.

Кожну структурну частину ВКР слід починати з нової сторінки.

У загальний обсяг ВКР не входять додатки, список використаних джерел, таблиці і малюнки, які повністю займають площу сторінки. Проте всі сторінки вказаних елементів роботи підлягають нумерації на загальній підставі.

4.2. Нумерація

Нумерація сторінок, розділів, підрозділів, пунктів, підпунктів, малюнків, таблиць, здійснюється арабськими цифрами без знаку №.

Першою сторінкою ВКР є титульна сторінка, проте номер сторінки на ньому не ставиться. На наступних сторінках номер ставиться у правому верхньому кутку сторінки без крапки.

Такі структурні частини ВКР, як зміст, перелік умовних позначень, вступ, висновки, список використаних джерел не мають порядкового номера. Звертаємо увагу на те, що всі сторінки, на яких розташовані вказані структурні частини роботи, нумеруються звичайним способом. Не нумеруються лише їх заголовки, тобто не можна друкувати: „1. Вступ” або „Розділ 5. Висновки”.

Номер розділу ставиться після слова „РОЗДІЛ”, після номера крапка не ставиться. Далі з нового рядка друкується заголовок розділу.

Підрозділи нумеруються в межах кожного розділу. Номер підрозділу складається з номера розділу і порядкового номера підрозділу, між якими ставиться крапка. В кінці номера підрозділу повинна стояти крапка, наприклад: 2.3. (третій підрозділ другого розділу). Заголовок підрозділу друкується на тому ж рядку.

Пункти нумеруються в межах кожного підрозділу. Номер пункту складається з порядкових номерів розділу, підрозділу, пункту, між якими ставиться крапка. В кінці номера повинна стояти крапка, наприклад, 1.3.2. (другий пункт третього підрозділу першого розділу). Заголовок пункту друкується на тому ж рядку.

Підпункти нумеруються в межах кожного пункту за таким же правилом, як і пункти.

Ілюстрації (фотографії, креслення, схеми, графіки, карти і т.п.) і таблиці необхідно представляти безпосередньо після тексту, де вони згадуються вперше, або на наступній сторінці. Ілюстрації і таблиці, розміщені на окремих сторінках ВКР, включаються в загальну нумерацію сторінок. Таблиця, малюнок або креслення, розміри яких перевищують формат А4, враховують як одну сторінку і розміщують у відповідних місцях після згадки в тексті або у додатках.

Ілюстрації позначаються словом „Мал.” і нумеруються послідовно в межах розділу, за винятком ілюстрацій, представлених в додатках.

Номер ілюстрації складається з номера розділу і порядкового номера ілюстрації, між якими ставиться крапка. Наприклад: Мал. 1.2 (другий малюнок першого розділу). Номер ілюстрації, її назва і пояснюючі підписи розміщуються послідовно під ілюстрацією. Якщо в розділі ВКР представлена одна ілюстрація, то вона нумерується за загальними правилами.

Таблиці нумеруються послідовно (за винятком таблиць, представлених у додатках). У правому верхньому кутку над відповідним заголовком таблиці розміщується надпис „Таблиця” з вказівкою її номера. Номер таблиці повинен складатися з номера розділу і порядкового номера таблиці, між якими ставиться крапка, наприклад: Таблиця 1.2 (друга таблиця першого розділу). Якщо в розділі ВКР одна таблиця, вона нумерується згідно із загальними правилами.

При перенесенні частини таблиці на іншу сторінку друкують слова „Продовж. табл.” і вказують її номер, наприклад: Продовж. табл. 1.2. Кожна таблиця повинна мати назву, яка друкується жирним шрифтом і розміщується над таблицею. Слово „Таблиця” і її назва починаються з великої букви.

4.3. Загальні правила цитування і посилань на використані джерела

При написанні ВКР студент повинен посилатися на джерела, з яких беруться матеріали для роботи або окремі результати, на ідеях і висновках яких джерел розробляються проблеми, завдання, окремі питання ВКР. Посилатися слід на останнє видання публікації.

Якщо використовуються матеріали з монографій, оглядових статей, інших джерел з великою кількістю сторінок, тоді в посиланні необхідно точно вказати номер сторінки, ілюстрації, таблиць з джерела, на яке є посилання у ВКР.

Для підтвердження власних аргументів або для критичного аналізу того чи іншого друкарського джерела слід наводити цитати. Науковий етикет наказує точно відтворювати цитований текст, бо скорочення можуть перекрутити зміст, закладений автором.

Загальні вимоги до цитування наступні:

- текст цитати береться у лапки і наводиться в тій граматичній формі, в якій він представлений у першоджерелі;

- цитування повинне бути повним, без довільного скорочення авторського тексту і без спотворення думки автора. Пропуск слів, пропозицій, абзаців при цитуванні допускається без спотворення авторського тексту і позначається трьома крапками. Вони ставляться в будь-якому місці цитати (на початку, в середині, в кінці). Три крапки у середині цитати беруться у фігурні дужки <…>. Якщо перед опущеним текстом або після нього стояв розділовий знак, то він опускається;

- кожна цитата обов'язково супроводжується посиланням на джерело (вказується порядковий номер джерела, номер сторінки в квадратних дужках: [7, с. 5]. При посиланні на декілька джерел одночасно ставиться крапка з комою перед порядковими номерами: [4; 6; 11]);

- при непрямому цитуванні (викладі думок іншого автора своїми словами) слід бути максимально точним у викладі думок автора, коректним щодо оцінки його результатів, вказувати відповідні посилання на джерело;

- якщо автор ВКР, наводячи цитату, виділяє у ній деякі слова, то робиться спеціальне застереження, тобто після тексту, який пояснює виділені слова, ставиться крапка, потім тире і вказуються ініціали студента (перші букви імені і прізвища), а весь текст застереження розміщується у круглих дужках. Наприклад: (курсив наш. – А. С.), (підкреслено нами. – А. С.), (розбиття наше. – А. С.).

4.4. Оформлення списку використаних джерел

Список використаних джерел – елемент бібліографічного апарату, який містить бібліографічний опис і розміщується після висновків.

Далі – див. зразок № 5, де представлені приклади оформлення бібліографічного опису різних джерел, запропонований ВАК України.

4.5. Додатки

Додатки оформлюються як продовження ВКР на наступних її сторінках. Їх розміщують у порядку появи посилань в роботі.

Якщо додатки оформлюють на наступних сторінках ВКР, то кожний додаток повинен починатися з нової сторінки. Додаток повинен мати заголовок, який друкується вгорі маленькими буквами (окрім першої заголовної букви). Посередині рядка над заголовком друкується з великої букви слово „Додаток” і велика буква, яка маркує додаток.

Додатки позначаються послідовно великими буквами російського або українського алфавіту, наприклад: Додаток А, Додаток Б. Один додаток позначається як Додаток А.

Зразок № 1

Зразок оформлення титульної сторінки курсової роботи:

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАІНИ

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

АВТОНОМНОЇ РЕСПУБЛІКИ КРИМ

РВНЗ „КРИМСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ” (М. ЯЛТА)

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ,ПСИХОЛОГІЇ ТА ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ

Кафедра педагогічної майстерності вчителів початкових класів та вихователів дошільних закладів

ЕКОЛОГІЧНИЙ ТРЕНІНГ ЯК МЕТОД ВИВЧЕННЯ З ДІТЬМИ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКІВ У ПРИРОДІ

Курсова робота

студентки 2 курсу,

спеціальність

„Дошкільне виховання”

Битко Наталії

Миколаївни

Науковий керівник:

старший викладач

Якупова В.Б.

Ялта – 2011

Образец №1а

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РВУЗ „КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ” (Г. ЯЛТА)

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра педагогического мастерства учителей начальных классов м воспитателей дошкольных учреждений

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК МЕТОД ИЗУЧЕНИЯ С ДЕТЬМИ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ В ПРИРОДЕ

Курсовая работа

студентки 2 курса,

специальность

„Дошкольное воспитание”

Бытко Наталии

Николаевны

Научный руководитель:

старший преподаватель

Якупова В.Б.

Ялта – 2011

Зразок № 2

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАІНИ

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

АВТОНОМНОЇ РЕСПУБЛІКИ КРИМ

РВНЗ „КРИМСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ” (М. ЯЛТА)

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ,ПСИХОЛОГІЇ ТА ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ

Кафедра педагогічної майстерності вчителів початкових класів та вихователів дошільних закладів

„Допущено до захисту”

Завідувач кафедри

____________Н.В. Горбунова Реєстраційний №____

„___” ______________2011 р. „___” __________2011 р.

РОЗВИТОК ДИТЯЧИХ САДКІВ МАРІЇ МОНТЕССОРІ В УКРАЇНІ

(1991-2010 рр.)

Кваліфікаційна робота

на здобуття освітнього

рівня

„бакалавр”

студентки 4 курсу,

спеціальність

„Дошкільне виховання”

Кутик Олени

Володимирівни

Науковий керівник:

кандидат педагогічних

наук, доцент

Головань Т.М.

Ялта – 2011

Образец № 2а

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РВУЗ „КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ” (Г. ЯЛТА)

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра педагогического мастерства учителей начальных классов м воспитателей дошкольных учреждений

„Допущено к защите” Заведующая кафедрой ____________ Горбунова Н.В. „____” ___________ 2011 г.

Регистрационный № _____- „_____” ___________ 2011 г.

РАЗВИТИЕ ДЕТСКИХ САДОВ МАРИИ МОНТЕССОРИ В УКРАИНЕ (1991-2010 рр.)

Квалификационная

работа

на соискание

образовательного

уровня „бакалавр”

студентки 4 курса,

специальность

„Дошкольное

воспитание”

Кутик Елены

Владимировны

Научный

руководитель:

кандидат педагогических

наук, доцент

Головань Т.М.

Ялта – 2011

Зразок № 3

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАІНИ

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

АВТОНОМНОЇ РЕСПУБЛІКИ КРИМ

РВНЗ „КРИМСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ” (М. ЯЛТА)

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ,ПСИХОЛОГІЇ ТА ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ

Кафедра педагогічної майстерності вчителів початкових класів та вихователів дошільних закладів

„Допущено до захисту”

Завідувач кафедри

____________Н.В. Горбунова Реєстраційний №____

„___” ______________2011 р. „___” __________2011 р.

ДИДАКТИЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ДОПИТЛИВОСТІ УЧНІВ ПЕРШОГО КЛАСУ

Кваліфікаційна робота

на здобуття освітнього

рівня

„спеціаліст”

студентки 5 курсу,

спеціальність

„Початкове навчання”

Дубровської Тетяни

Сергіївни

Науковий керівник:

кандидат педагогічних

наук, професор

Горбунова Н.В.

Ялта – 2011

Образец № 3а

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РВУЗ „КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ” (Г. ЯЛТА)

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра педагогического мастерства учителей начальных классов м воспитателей дошкольных учреждений

„Допущено к защите” Заведующая кафедрой ____________ Горбунова Н.В. „____” ___________ 2011 г.

Регистрационный № _____- „_____” ___________ 2011 г.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА

Квалификационная

работа

на соискание

образовательного

уровня „специалист”

студентки 5 курса,

специальность

„Начальное обучение”

Дубровской Татьяны

Сергеевны

Научный

руководитель:

кандидат педагогических

наук, профессор

Горбунова Н.В.

Ялта – 2011

Зразок № 4

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАІНИ

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

АВТОНОМНОЇ РЕСПУБЛІКИ КРИМ

РВНЗ „КРИМСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ” (М. ЯЛТА)

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ,ПСИХОЛОГІЇ ТА ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ

Кафедра педагогічної майстерності вчителів початкових класів та вихователів дошільних закладів

„Допущено до захисту”

Завідувач кафедри

____________Н.В. Горбунова Реєстраційний №____

„___” ______________2011 р. „___” __________2011 р.

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Кваліфікаційна робота

на здобуття освітнього

рівня

„магістр”

студентки 6 курсу,

спеціальність

„Початкове навчання”

Карпеченкової Валерії

Олегівни

Науковий керівник:

доктор педагогічних наук,

професор

Гавриш Н.В.

Ялта – 2011

Образец № 4а

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РВУЗ „КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ” (Г. ЯЛТА)

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра педагогического мастерства учителей начальных классов м воспитателей дошкольных учреждений

„Допущено к защите” Заведующая кафедрой ____________ Горбунова Н.В. „____” ___________ 2011 г.

Регистрационный № _____- „_____” ___________ 2011 г.

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНИХ КЛАССОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Квалификационная

работа

на соискание

образовательного

уровня „магистр”

студентки 6 курса,

специальность

„Начальное обучение”

Карпеченковой

Валерии Олеговны

Научный

руководитель:

доктор педагогических

наук, профессор

Гавриш Н.В.

Ялта – 2011

Зразок № 5

Приклади оформлення бібліографії (відповідно до бюлетеня ВАК України. – 2008. – №3)

Характеристика джерела	Приклад оформлення
Книги: Один автор	Куренівський Д. Г. Дестабілізуючий ефект параметричного білого шуму в неперервних та дискретних динамічних системах / Куренівський Д. Г. – К.: Ін-т математики, 2006. – 111 с. – (Математика та її застосування) (Праці / Ін-т математики НАН України; т. 59).
Два автори	Матяш І. Б. Діяльність Надзвичайної дипломатичної місії УНР в Угорщині: історія, спогади, арх. док. / І. Матяш, Ю. Мушка. – К.: Києво-Могилян. акад., 2005. – 397, [1] с. – (Бібліотека наукового щорічника „Україна дипломатична”; вип. 1).
Три автори	Акофф Р. Л. Идеализированное проектирование: как предотвратить завтрашний кризис сегодня. Создание будущего организации / Акофф Р. Л., Магидсон Д., Эддисон Г. Д.; пер. с англ. Ф. П. Тарасенко. – Днепропетровск: Баланс Бизнес Букс, 2007. – XLIII, 265 с.
Чотири автори	Механізація переробної галузі агропромислового комплексу: [підруч. для учнів проф.-техн. навч. закл.] / О. В. Гвоздев, Ф. Ю. Ялпачик, Ю. П. Рогач, М. М. Сердюк. – К.: Вища освіта, 2006. – 478, [1] с. – (ПТО: Професійно-технічна освіта).
П’ять і більше авторів	Психология менеджмента / [Власов П. К., Липницкий А. В., Лущихина И. М. и др.]; под ред. Г. С. Никифорова. – [3-е изд.]. – X.: Гуманитар. центр, 2007. – 510 с.
Без автора	Воскресіння мертвих: українська барокова драма: антологія / [упорядкув., ст., пер. і прим. В. О. Шевчук]. – К.: Грамота, 2007. – 638, [1] с.
Багато-томний документ	Межгосударственные стандарты: каталог в 6 т. / [сост. Ковалева И. В., Рубцева Е. Ю.; ред. Іванов В. Л.]. – Львов: НТЦ „Леонорм-Стандарт”, 2005. – (Серия „Нормативная база предприятия”). – Т. 1. – 2005. – 277 с.
Матеріали конферен- цій, з’їздів	1. Кібернетика в сучасних економічних процесах: зб. текстів виступів на республік. міжвуз. наук.-практ. конф. / Держкомстат України, Ін-т статистики, обліку та аудиту. – К.: ІСОА, 2002. – 147 с. 2. Матеріали IX з'їзду Асоціації українських банків, 30 червня 2000 р. інформ. бюл. – К.: Асоц. укр. банків, 2000. – 117 с.– (Спецвип.: 10 років АУБ).
Словники	Українсько-німецький тематичний словник / [уклад. Н. Яцко та ін.]. – К.: Карпенко, 2007. – 219 с.
Атласи	Україна: екол.-геогр. атлас: присвяч. всесвіт. дню науки в ім'я миру та розвитку згідно з рішенням 31 сесії ген. конф. ЮНЕСКО / [наук. редкол.: С. С. Куруленко та ін.]; Рада по вивч. продукт. сил України НАН України [та ін.]. – / [наук. редкол.: С. С. Куруленко та ін.]. – К.: Варта, 2006. – 217, [1] с.
Законо-давчі та норма- тивні документи	Кримінально-процесуальний кодекс України: за станом на 1 груд. 2005 р. / Верховна Рада України. – Офіц. вид. – К.: Парлам. вид-во, 2006. – 207 с. – (Бібліотека офіційних видань).
Бібліографічні покажчики	Систематизований покажчик матеріалів з кримінального права, опублікованих у Віснику Конституційного Суду України за 1997 – 2005 роки / [уклад. Кирись Б. О., Потлань О. С.]. – Львів: Львів. держ. ун-т внутр. справ, 2006. – 11 с. – (Серія: Бібліографічні довідники; вип. 2).
Дисертації	Петров П. П. Активність молодих зірок сонячної маси: дис. доктора фіз.-мат. наук: 01.03.02 / Петров Петро Петрович. – К., 2005. – 276 с.
Автореферати дисер-тацій	Ново сад І. Я. Технологічне забезпечення виготовлення секцій робочих органів гнучких гвинтових конвеєрів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. техн. наук: спец. 05.02.08 „Технологія машинобудування” / І. Я. Новосад. – Тернопіль, 2007. – 20, [1] с.
Частина книги, періодич-ного, продов-жуваного видання	1. Козіна Ж. Л. Теоретичні основи і результати практичного застосування системного аналізу в наукових дослідженнях в області спортивних ігор / Ж. Л. Козіна // Теорія та методика фізичного виховання. – 2007. – № 6. – С. 15–18, 35–38. 2. Регіональні особливості смертності населення України / Л. А. Чепелевська, Р. О. Моісеєнко, Г. І. Баторшина [та ін.] // Вісник соціальної гігієни та організації охорони здоров'я України. – 2007. – № 1. – С. 25–29.
Електрон-ні ресурси	Бібліотека і доступність інформації у сучасному світі: електронні ресурси в науці, культурі та освіті: (підсумки 10-ї Міжнар. конф. „Крим – 2003”) [Електронний ресурс] / Л. Й. Костенко, А. О. Чекмарьов, А. Г. Бровкін, І. А. Павлуша // Бібліотечний вісник – 2003. – № 4. – С. 43. – Режим доступу до журн.: http://www.nbuv.gov.ua/articles/2003/03klinko htm.

Зразок № 6

оформлення змісту (курсова робота)

ЗМІСТ

СПИСОК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ ….………………………………………… ВСТУП....................................................................................................................... РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ.......................................................................……………..………… 1.1. Проблема індивідуалізації навчання у психолого-педагогічній літературі.................................................................................................................. 1.2. Індивідуальний підхід у практиці освітньо-виховної роботи дошкільних закладів................................................................................................ ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ І....................................................................... РОЗДІЛ ІІ. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ.............................................................................. 2.1. Формування математичних уявлень у дітей засобами індивідуалізації навчання....................................................................................... 2.2. Ефективність застосування індивідуально зорієнтованих педагогічних технологій формування у дітей математичних уявлень............... ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ ІІ..................................................................... ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ........................................................................................ ДОДАТКИ…………………………………..…………..…………………………. Додаток А………………………………………………………..………….. Додаток Б………………………………………………………...………….. Додаток В……………….…………………………………………………… СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.................................................................

3 4 6 6 13 20 21 21 29 37 38 39 40 41 42 43

Зразок № 7

оформлення змісту (робота бакалавра

з историчної тематики)

СОДЕРЖАНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ ….………………………................ ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………. РАЗДЕЛ І. ОБЩЕСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В НЕЗАВИСИМОМ УКРАИНСКОМ ГОСУДАРСТВЕ…………………………. 1.1. Цели, задачи и пути реформирования национального общественного дошкольного воспитания…………………………………….… 1.2. Основные показатели состояния общественного дошкольного воспитания в Украине за годы независимости………………………………...... ВЫВОДЫ ПО РАЗДЕЛУ I………………………..……………………..... РАЗДЕЛ ІІ. РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В КРЫМУ В КОНЦЕ ХХ – НАЧАЛЕ ХХІ ВЕКА (1991-2008 гг.) …………………………………………………………………………… 2.1. Особенности системы образования Крыма в конце ХХ – начале ХХІ века……………………………………………………………………………. 2.2. Исторические особенности и этапы развития общественного дошкольного воспитания в Крыму………………………………………………. 2.3. Состояние общественного дошкольного воспитания Крыма за годы независимости Украины (1991-2008 гг.)………………………………………… 2.4. Современные тенденции развития общественного дошкольного воспитания в Крыму………………………………………………………………. ВЫВОДЫ ПО РАЗДЕЛУ ІІ…………………………..…………………………... ОБЩИЕ ВЫВОДЫ……………………………………………………………….. ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………… СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………...

2 3 7 7 18 26 27 27 37 44 50 58 59 61 68

Зразок № 8 оформлення змісту

(робота спеціаліста)

СОДЕРЖАНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ ….………………………................ ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………. РАЗДЕЛ І. ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ УКРАИНСКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ВО ІІ ПОЛОВИНЕ ХІХ – НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА..................................................................................................................... 1.1. Состояние украинской школы во второй половине ХІХ – начале ХХ века………………………………………………………………................. 1.2. Деятельность в Украине национально-культурных, педагогических обществ…………………………………………………..…... 1.3. Характеристика основных направлений педагогической, просветительской, литературной деятельности Б. Гринченко…………….... ВЫВОДЫ ПО РАЗДЕЛУ І…………………………………………………...... РАЗДЕЛ ІІ. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ Б. ГРИНЧЕНКО – ИЗВЕСТНОГО  УКРАИНСКОГО ПРОСВЕТИТЕЛЯ………………….….... 2.1. Концепция родной (национальной школы) в трудах Б. Гринченко „Якої нам треба школи”, „Народні вчителі і всеукраїнська школа”, „Листи з Наддніпрянської України”, „Чого нам треба?”................................................... 2.2. Б. Гринченко о решающей роли родного языка в развитии личности ребёнка, его природних задатков...................................................... 2.3. Произведения Б. Гринченко для детей и их воспитательное значение………………………………………………………………………..... 2.4. Личность учителя в педагогическом наследии Б. Гринченко, проблема очеловечивания школы…………………………………………....... 2.5.Возможности использования педагогических идей Б. Гринченко на современном этапе…………………………………...……................................ ВЫВОДЫ ПО РАЗДЕЛУ ІІ…………………………..………………………... ОБЩИЕ ВЫВОДЫ……………………………………………………………….. ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………… СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………...

2 3 7 7 18 26 38 40 40 48 58 65 74 80 83 88 94

Зразок № 9

оформлення змісту (робота магістра)

СОДЕРЖАНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ………………………………. ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………............. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ТРАДИЦИЯХ ЭТНОПЕДАГОГИКИ В НАЦИОНАЛЬНЫХ ШКОЛАХ…………………………………………………. 1.1. Содержание и анализ профессиональной подготовки будущих учителей для осуществления учебного процесса………………………………………………………………………........ 1.2. Особенности нравственного воспитания младших школьников на традициях этнопедагогики в национальных школах……………………………. 1.3. Модель подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию младших школьников на традициях этнопедагогики в национальных школах……………………………………………………………………………… Выводы по первой главе…………………………………………………..... ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ТРАДИЦИЯХ ЭТНОПЕДАГОГИКИ В НАЦИОНАЛЬНЫХ ШКОЛАХ…………………………………………………………………………. 2.1. Критерии, показатели и уровни готовности будущих учителей к нравственному воспитанию младших школьников на традициях этнопедагогики в национальных школах……………………………………...... 2.2. Поэтапная реализация модели подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию младших школьников на традициях этнопедагогики в национальных школах………………….…………………….. 2.3. Сравнительный анализ результатов исследования……………...……. ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………………………………… ОБЩИЕ ВЫВОДЫ……………………...……………………………………. ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………

3 4 8 8 22 44 56 58 58 76 112 116 119 125 130