11.2013

ШКОЛА ИСТОРИИ

СВЕТЛАНА АЛЕКСАНДРОВНА АЛЕШИНА

дичные курсы ежегодно рассчиты-

кандидат педагогических наук, ректор Оренбургского государ-

вались на 100 человек. С 1926/27

по 1928/29 учебные год предпо-

ственного педагогического университета. Сфера научных инте-

ресов: педагогическое образование: история и современность.

лагалось подготовить 546 школь-

Автор 50 публикаций

ных работников плюс выпускников

школ с педагогическим уклоном.

По

докладу губернского

от-

Рассматривается профессиональная подготовка педагогических кадров в Оренбург-

дела

народного образования о

ской области в первые годы советской власти. Освещается организация практиче-

введении всеобщего обучения в

ской подготовки учителей.

Оренбургской губернии 3-я сес-

Ключевые слова: педагогические кадры, профессиональная подготовка, педагогиче-

сия губернского исполкома поста-

ская практика.

новила: «…Имея в виду обеспече-

The article of professional training of pedagogical personnel in the Orenburg region in the first

ние педагогической сети педаго-

years of Soviet power considered. Highlights organization of practical training for teachers.

гическим

персоналом, признать

Key words: pedagogical shots, vocational training, student teaching.

необходимым проведение в жизнь

с наступающего учебного года на-

меченного губернским

отделом

т.е. больше внимания уделить в

зования активно включился в ра-

народного

образования

откры-

этих школах вопросам, связанным

боту: «был произведен учет де-

тия параллельных курсов при рус-

с сельским хозяйством; индустри-

тей школьного возраста на бли-

ском и татарском педагогических

ализация страны требует не толь-

жайшее трехлетие как по губер-

техникумах и одногодичных кур-

ко всеобщей грамотности населе-

нии, так и по каждому населенно-

сов для подготовки русских учите-

ния, но и его повышенной культур-

му пункту. Осуществлено пример-

лей 1-й ступени, укомплектовывая

ной и

политической подготовки

ное

развертывание

комплектов

курсы преимущественно сельской

кадров новых высококвалифици-

учащихся по каждому уезду. Выяв-

молодежью» [8, c. 8–9].

рованных работников. Отсюда вы-

лена количественная потребность

Необходимость расширения

текают

первоочередные задачи,

в подготовке новых кадров школь-

сети педагогических учреждений

имеющие значение для всех трех

ных работников» [7, c. 7–28].

подчеркивалась и в справке «Со-

отраслей народного образования

Результаты проведенного ана-

стояние профессионального об-

(социального воспитания, полити-

лиза показали, что в 1928 году на-

разования в Оренбургской губер-

ческого просвещения и профес-

блюдался пик падения численно-

нии и его очередные задачи», под-

сионального образования) – лик-

сти детей, достигших школьно-

готовленной инспектором губерн-

видация неграмотности и мало-

го возраста, но к 1930 году ожи-

ского

отдела народного образо-

грамотности, а также политиче-

дался определенный подъем, ко-

вания С. Трушковым. В ней ука-

ской несознательности взросло-

торый должен был продлиться до

зывалось,

что имеющиеся

три

го населения, создание всех воз-

1933 года.

учебных заведения по педагоги-

можностей для более быстрого

В этой связи остро встал во-

ческой подготовке учителей не в

развития народного просвещения

прос об обеспечении школ педа-

состоянии удовлетворить огром-

национальных меньшинств и под-

гогическими кадрами. Представ-

ный спрос на учителей 1-й ступе-

нятия их культурного уровня.

ленная в «Вестнике просвещен-

ни. Спрос на них был огромен с

Проблема введения всеобще-

ца»

(1926) таблица

показывает,

1926/27 по 1933/34 учебный год,

го обучения довольно остро стоя-

что существовавшие на тот пери-

поэтому требовалось на расшире-

ла в Оренбургской губернии, в ко-

од учебные заведения не могли

ние сети русских школ 1-й ступе-

торой, в отличие от центральных

обеспечить все школы педагоги-

ни 1209 человек, на восполнение

районов страны, удалось присту-

ческими кадрами. Выход из сло-

естественной убыли – 449 чело-

пить к этой работе только с 1926

жившейся ситуации виделся в от-

век, в итоге – 1658 человек. При-

года. Это объяснялось следующи-

крытии педагогических учрежде-

нималось во внимание и необхо-

ми причинами: довольно поздним

ний временного характера, в ко-

димость замены части неквали-

включением губернии в состав

торых могли бы готовить доста-

фицированных работников, кото-

РСФСР

(1925);

недостаточной

точно квалифицированных школь-

рых на 1926 год насчитывалось в

осведомленностью

губернского

ных работников. Предполагалось,

русских школах 127 человек.

отдела народного образования о

что это будут одногодичные пе-

Отметим, что русский педа-

решениях центра; тяжелым хозяй-

дагогические курсы, комплектуе-

гогический техникум мог вы-

ственным положением губернии.

мые выпускниками школ 2-й сту-

пустить за обозначенный

срок

Тем не менее Оренбургский гу-

пени и вечерних школ повышен-

лишь 210 человек, что состав-

бернский отдел народного обра-

ного типа для взрослых. Одного-

ляло

потребность одного

года.

89

ШКОЛА ИСТОРИИ

Это

обстоятельство

послужило

Стерлитамакского пантона Баш-

го и на Центральные опытные пе-

тому, что губернское управление

кирской ССР)» [5, c. 3–13].

дагогические курсы в Москве. Об-

профессионально-технического

В 1926

году педагогические

учение в них было бесплатным.

образования

приняло

соответ-

учреждения

губернии

обуча-

Несмотря

на

предпринимае-

ствующие меры по расширению

ли 300 учащихся, «в которых учи-

мые усилия, кадровый голод оста-

педагогического

техникума

за

лись 175 русских, 111 татар, 14

вался насущной

проблемой для

счет открытия при нем параллель-

других национальностей. По пар-

губернии. «По предварительным

ных

и

педагогических

годичных

тийной принадлежности: членов и

подсчетам к 1932/33 году Орен-

курсов

(1926). Предполагалось,

кандидатов ВКП(б) – 11 человек,

бургской

губернии требовалось

что это поможет получить 760–

комсомольцев – 188, беспартий-

2604 учителя» [6, c. 35].

780 подготовленных учителей, что

ных – 101. По социальному про-

Отметим, что в 1920-е годы

составляло 44,5% всей потребно-

исхождению: рабочих – 73, кре-

главной установкой в деле под-

сти в них. А недостающих учите-

стьян – 147, служащих и др. – 19.

готовки нового

учителя

явилось

лей должны были готовить школы

Мужчин – 132, женщин – 108» [4,

утверждение о том, что педагог

с педагогическими уклонами 2-й

c. 6–16].

в советской школе должен быть

ступени.

Таким образом полностью со-

«марксистом,

активно

участвую-

Учителей

для

мордовских

и

блюдались установки подготовки

щим в политико-общественной

украинских

школ

планировалось

нового учителя. Учителя пополня-

жизни школы» [2, c. 10–17]. До-

привлекать

из

других

губерний,

ли ряды партийного учительства –

стигнуть

этого

предполагалось

где шла подготовка националь-

«опору строительства

советской

следующими

путями:

«проник-

ных педагогических кадров. А учи-

трудовой школы»[4, c. 6–16].

новением

идеологией

рабочего

телей для татарско-башкирских

Педагогические курсы

стави-

класса, участвуя в жизни рабоче-

школ необходимо было готовить

ли своей задачей подготовку учи-

го класса и крестьянства;

изуче-

непосредственно на месте.

телей для сельских школ 1-й сту-

нием теоретических основ марк-

Татарский педагогический тех-

пени. Учащиеся обеспечивались

сизма, получая подготовку в педа-

никум должен был подготовить с

стипендией. На курсы принима-

гогических учебных заведениях, а

1926/27 по 1932/33 учебный год

лись лица не моложе восемнадца-

также путем переподготовки, осу-

включительно 200 учителей (50%

ти лет и не старше тридцати пяти.

ществляемой

на базе

районных

от требуемого числа). Намечалось

От поступающих требовалась об-

опорных школ» [2, c. 10–17].

расширить

этот

техникум путем

щеобразовательная

подготовка

Педагогические

учрежде-

открытия параллельных курсов.

не ниже восьмого класса школы

ния Оренбургской губернии при

Из

общего

количества детей

2-й ступени. Предпочтение отда-

подготовке

советского

учите-

школьного возраста в 1925–1926

валось имеющим педагогический

ля, как и подобные учреждения

годы обучалось только 44%. Сред-

стаж.

в целом по

стране, ориентиро-

няя нагрузка на учителя составля-

В 1927

году педагогические

вались на овладение учащими-

ла 47 человек.

учебные заведения в Оренбурге

ся

программ,

разработанных

В справке «Итоги обследова-

выпустили 87 человек. «Русский

научно-педагогической

секци-

ния школ 1-й и 2-й ступени Орен-

педагогический техникум – 39, та-

ей Государственного ученого со-

бургской губернии», подготовлен-

тарский – 14, одногодичные кур-

вета. Эти программы требовали

ной после проведенной в ноябре

сы – 34» [10]. Их выпускники про-

от учителей разносторонних зна-

1926 года инспекции, отмечалось:

ходили особую квалификацион-

ний в различных областях науки.

«Наши

педагогические

учебные

ную комиссию и получали звания

Но особенно для нового учителя

заведения дают слишком незна-

квалифицированных

работников

подчеркивалось значение овла-

чительные выпуски и насытить не

школ 1-й ступени.

дения естествознанием. В каче-

могут, несмотря на то что в насто-

Школы 2-й ступени г. Орен-

стве аргументации приводилось

ящем учебном году

(1926/1927)

бурга в том же году подготови-

высказывание видного историка

почти весь выпуск Оренбургского

ли 59 кадров, получивших зва-

и обществоведа М.Н. Покровско-

педагогического

техникума бро-

ние школьного работника: школа

го о том, что настоящий марксист

шен в деревенские школы. Глав-

№ 1 им. Т.Г. Шевченко – 39, шко-

должен быть прежде всего есте-

ный контингент новых учителей –

ла № 8 – 20.

ственником.

окончившие девятилетки (в Орен-

В целом у оренбуржцев име-

Программа

Государственно-

бургском уезде – оренбургские,

лась возможность поступить в

го ученого совета требовала от

в Орском – орскую, в Каширин-

следующие

педагогические тех-

учителя новых методических на-

ском – троицкую, а больше всего

никумы: Московский,

Централь-

выков работы, изучения

мето-

мелеузовскую и стерлитамакскую

ный опытный им. Н.К. Крупской,

да

комплексного преподавания.

соседнего с Каширским уездом

Ленинградский им. К.Д. Ушинско-

В

результате учебный

матери-

90

ШКОЛА ИСТОРИИ

ал концентрировался вокруг трех
проблем, в числе которых выде-
лялись труд, общество и приро-
да. Основное внимание уделя-
лось трудовой деятельности че-
ловека, которая должна была из-
учаться в связи с природой как
объектом этой		деятельности и
общественной жизнью как след-
ствием деятельности. Это пре-
подносилось как элемент рево-
люционной педагогики.
В педагогических			техникумах
практиковались		все	методы: от
лекционных	до	исследователь-
ских. Но такое разнообразие было
чревато отсутствием			четкости и
последовательности в работе, что
и было отмечено на 1-й конферен-
ции работников профессиональ-
ных учебных заведений г. Орен-
бурга, проходившей с 7 по 9 июня
1928 года.
На уровень подготовки буду-
щих учителей влияла и постановка
контроля за обучением, который
осуществлялся недостаточно объ-
ективно. Выделим основные фор-
мы учета работы преподавателей:
– составление программ и ра-
бочих планов, согласование их в
цикловых комиссиях;								Норман Роквел. Сюрприз для любимой учительницы
– планирование работы с уча-
щимися;					валось то, что продекларирован-				ресная заметка студента IV кур-
– запись содержания уроков в					ный сельскохозяйственный уклон				са Оренбургского педагогическо-
особых контролируемых учебной					не подтверждался практикой. Эти				го техникума, посвященная обзо-
частью журналах, а учащихся – в					учебные заведения не имели пред-				ру первого опыта проведения пе-
круговых тетрадях;					усмотренных		учебных хозяйств.		дагогического практикума в сель-
– устные	отчеты		преподава-		Чтобы исправить положение прак-				ских школах губернии.
телей о пройденном			материале		тиковалось объединение с сель-				Педагогическая практика у уча-
в цикловых комиссиях в присут-					хозтехникумом и			сельскохозяй-	щихся педагогического технику-
ствии учащихся соответствующе-					ственной профессиональной шко-				ма начиналась с 1-го курса и про-
го класса;					лой. Вторым крупным недостатком				должалась вплоть до 4-го, посте-
– письменные		отчеты препо-			являлась ненадежность связей с				пенно углубляясь и расширяясь.
давателей,	представленные			ими	сельскими школами. Этот недо-				Обычно площадками для нее вы-
в конце семестра в учебную часть.					статок пытались преодолеть путем				ступали городские образователь-
Общественно-политическое					организации педагогической прак-				ные учреждения, как правило, на-
воспитание	предполагало			про-	тики в этих школах.				ходившиеся в лучшем материаль-
рабатывание следующих обще-					О	том,	что	педагогической	ном положении, с более подготов-
ствоведческих дисциплин: полит-					практике уделялось большое вни-				ленным контингентом учащихся.
экономии,	экономической			гео-	мание, говорит и то, что в 1920-х				Сельские школы в рассматри-
графии, истории классовой борь-					годах осуществлялся поиск новых				ваемый период испытывали мно-
бы, конституций РСФСР и СССР,					форм	прохождения педагогиче-			жество трудностей различного
исторического материализма.					ских практикумов.				плана. Студенты педагогическо-
Как большой пробел в деле под-					В	«Вестнике		просвещенца»	го техникума столкнулись с тем,
готовки нового учителя расцени-					(1928. № 4) опубликована инте-				что во многих школах не было
									91

ШКОЛА ИСТОРИИ

даже школьной доски. Даже в опорных школах часто школьную доску заменял лист кровельного железа, а в некоторых из них дети вместо доски писали на круглых железных печах: «так и ходил ученик вокруг печки и писал, но написанное не было видно для класса».

Анализ постановки обучения в сельских школах был необходим для того, чтобы педагогический техникум обратил особое внимание на слабые места в методической подготовке своих выпускников. Автор настоящей статьи уже отмечал, что работа в сельских школах велась по программе Государственного ученого совета: ввелись триместровые планы, в которых предусматривалась связь учебного материала с общественно полезным трудом, но не было годовых производственных планов, а также краеведческих записок – местных летописей.

Как уже отмечалось, преподавание велось комплексно. Тогда в школе изучались не основы наук, а «жизненные комплексы», построенные по трем основным темам: природа, общество, труд.

Однако сельский учитель часто понимал этот метод довольно своеобразно, например как особый предмет, и преподавал его наравне с другими дисциплинами. Случалось и так: «…приходит учитель и спрашивает, чем же будем заниматься, ребятки!». Ученики кричат: «комплексом, географией, арифметикой». Учитель просит поднять руки, а потом определяет, что за комплекс голосовало больше учеников, чем за другие дисциплины. «Значит, заниматься будем комплексом»,– резюмирует учитель.

Практиканты отмечали, что сельские учителя в своей работе использовали разнообразные приемы и методы. Больше всего трудностей представляла техни-

ка преподавания: много внимания					и переподготовка оренбургского
уделялось	заучиванию			текстов,	учительства.
правил, а решению практических					Таким образом, в 1920-е годы
задач – недостаточно.					в Оренбургской губернии осу-
В практику		сельской школы			ществлялся процесс профессио-
практически повсеместно вошло					нальной	подготовки	педагогиче-
самоуправление на основе зве-					ских кадров. Подготовленный учи-
ньевой системы.					тель реально мог способствовать
Что касается воспитания, то в					реализации декретов и постанов-
этом плане тревожила постанов-					лений центральной и местной вла-
ка антирелигиозной работы сре-					сти о подъеме культурного и об-
ди учеников, которая, по словам					разовательного уровня			населе-
практиков,	была		недостаточно		ния губернии, введении начально-
продуманной, поэтому				рекомен-	го всеобщего обучения.
довалось усилить подготовку мо-
лодого учителя в этом направле-
нии именно в педагогических тех-						Литература
никумах.
За двухнедельную практику в					1. Аллагулов А.М. Формирование
среднем каждый практикант зани-					образовательной политики России во
мался педагогической работой 45					второй половине XIX – начале XX ве-
часов (часы уроков, подготовки к					ков // Философия образования. 2010.
ним, участие в конференции, об-					№ 1(30).
щественная работа).					2. Васин И.Ю. Очередные зада-
Самостоятельная работа выя-					чи Метбюро // Вестник просвещенца.
вила пробелы		в педагогической			1925. № 1.
подготовке, изменила отношение					3. Васин И.Ю., Кротов И. Народ-
самих студентов к ряду препода-					ное образование в Оренбургской гу-
ваемых дисциплин. Так, напри-					бернии к 10-летию Октябрьской Рево-
мер, студенты поняли всю важ-					люции // Вестник просвещенца. 1927.
ность овладения такими предме-					№ 9, 10.
тами, как пение, рисование, физ-					4. Вестник просвещенца. 1926. №
культура, «трудовые процессы».					14, 15.
Если в педагогических технику-					5. Дятлов М. Итоги обследования
мах и институтах работа над про-					школ 1-й и 2-й ступени Оренбургской
граммами Государственного уче-					губернии	// Вестник	просвещенца.
ного совета входила в учебную					Оренбург. 1927. № 1.
программу, то для			работающих		6. Итоги работы 1-й конференции
учителей переподготовку обеспе-					работников профессиональных учеб-
чивали отделы народного образо-					ных заведений г. Оренбурга			// Вест-
вания, при которых создавались					ник просвещенца. 1928. № 5–6.
методические бюро при уездных					7. Кириллов Н.О. К вопросу о
отделах народного образования и					введении	всеобщего	обучения в
губернском отделе народного об-					Оренбургской губернии // Вестник
разования.					просвещенца. 1926. № 3.
Губернское		методическое			8. О введении всеобщего обуче-
бюро путем подготовки методи-					ния в Оренбургской губернии // Вест-
ческих писем,		рекомендатель-			ник просвещенца. 1926. № 7, 8.
ных списков литературы помога-					9. Трушков С. Состояние профо-
ло учителям на местах овладевать					бразования в Оренбургской губер-
новыми методиками. Помимо это-					нии // Вестник просвещенца. 1926. №
го, оно разрабатывало программы					11, 12. С. 5–18.
губернских, уездных курсов и кон-					10. Хроника по просвещению //
ференций, где велась подготовка					Вестник просвещенца. 1927. № 5, 6.

92

Как подписаться на журнал

«ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ СЕГОДНЯ»

Подписка проводится по общероссийскому каталогу

КАТАЛОГ АГЕНТСТВА «РОСПЕЧАТЬ» ГАЗЕТЫ И ЖУРНАЛЫ индекс 80790

Подписку на журнал оформляют многие территориальные агентства, распространяющие средства массовой информации

Подписку с любого месяца можно оформить непосредственно в редакции журнала «Высшее образование сегодня». Поскольку подписка осуществляется правообладателем – Издательской группой «Логос», проведение конкурса для подписки государственным вузам не требуется. По запросу подписчика выставляется счет на предварительную оплату и заключается договор подписки, предоcтавляются все необходимые документы.

БЛАНК-ЗАЯВКА ДЛЯ ПОДПИСКИ НА ЖУРНАЛ «ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ СЕГОДНЯ»

ООО «Издательская группа “Логос”»

Цена одного номера с доставкой – 275 руб. 00 коп. с НДС

Подписка на первое полугодие 2014 года – 1650 руб. 00 коп. с НДС

Номера и число комплектов

Выслать по адресу

Название (Ф.И.О.), адрес, электронная почта подписчика

При направлении заявки пользуйтесь электронной почтой: [e-mail] или [e-mail]. Почтовый адрес редакции: 111024, Москва, Авиамоторная ул., д. 55, корп. 31, офис 305.

ПЛАТЕЖНЫЕ РЕКВИЗИТЫ: Получатель: ООО «Издательская группа “Логос”», ИНН/КПП 7710509194 771001001; АКБ «Первый инвестиционный» (ЗАО) г. Москва р/сч. 40702810300000003758, К/сч 30101810900000000408, БИК 044525408.

«ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ СЕГОДНЯ»

Ежемесячный журнал для руководителей, преподавателей, научных сотрудников вузов, аспирантов

и докторантов – для всех, кто интересуется проблемами образования и науки

Рецензируемое издание ВАК в области педагогики, психологии и социологии

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ АВТОРОВ

К публикации принимаются статьи объемом до 10 000 знаков, в отдельных случаях до 20 000 знаков (0,5 а.л.), которые должны быть направлены в редакцию электронной и обычной почтой. Желательно дополнить статьи таблицами и цветными иллюстрациями в виде рисунков, графиков, фотоснимков.

В сведениях об авторе должны быть указаны фамилия, имя, отчество (полностью), адрес, ученая степень и звание, должность и место работы, сфера научных интересов, общее число научных трудов, а также предоставлена фотография автора с разрешением 300 точек на дюйм.

	РАЗМЕЩЕНИЕ РЕКЛАМЫ В ЖУРНАЛЕ
Обложка	Внутренние полосы		Рекламно-информационные
1-я сторона – 30 000 руб.	1 полоса – 18 000 руб.		и экстренные материалы
2-я и 3-я сторона – 18 000 руб.	1/2 полосы –	12 000 руб.	1 полоса – 18 000 руб.
4-я сторона – 23 000 руб.	1/4 полосы –	8000 руб.

По вопросам подписки и размещения информационных сообщений обращаться по телефону: [phone], электронной почте: [e-mail] или [e-mail]