- •Учебно-методический комплект
- •Барановичи 2012 содержание
- •Содержание учебной дисциплины
- •Тема 1. Психология в недрах философии —- от античности до середины XIX века
- •1.2 Психология античности
- •1.3 Развитие психологического знания в средние века и эпоху Возрождения
- •1.5 Развитие психологической мысли в XVIII -XIX веках
- •Тема 2. Психология как самостоятельная наука
- •2.1 Естественнонаучные предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку
- •2.2 Становление психологии как самостоятельной науки
- •Тема 3. Развитие психологии в XX веке
- •3.1 Методологический кризис в психологии. Возникновение и эволюция бихевиоризма
- •3.2 Возникновение и эволюция психоанализа
- •3.3 Возникновение и развитие гештальтпсихологии
- •3.4 Основные направления когнитивной психологии
- •3.5 Истоки и развитие гуманистического направления в психологии
- •Тема 4. Развитие психологии в россии и беларуси
- •4.1 Развитие психологии в России
- •4.3 Развитие психологии в Беларуси
- •Информационно-методическая часть
- •Тема 1.2
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Вопросы для самоконтроля
- •Список рекомендуемых источников:
- •Тема 1.3
- •Вопросы для самоконтроля
- •Список рекомендуемых источников:
- •Тема 1.5
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 2.1
- •Тема 3.1
- •Тема 3.2
- •Тема 3.5
- •Тема 4.1
- •Тема 4.3
Тема 3.5
ИСТОКИ И РАЗВИТИЕ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
Цель: формирование представлений о гуманистической психологияи, предпосылках ее возникновения.
Задачи:
Вооружить студентов знанием понятия личности с точки зрения гуманистической психологии.
Охарактеризовать основные условия личностного роста.
Изучить понятие «конгруэнтности», и современные направления гуманистической психотерапии.
Вопросы для самостоятельного изучения
Выделение «двух психологии» на рубеже XIX -ХХ веков.
Различия между естественнонаучной и гуманитарной стратегиями исследования в психологии.
Понимающая психология как предыстория гуманистической психологии.
Первые теории гуманистической психологии (Г. Олпорт, А. Маслоу).
Основные положения концепции К. Роджерса и В. Франкла.
Форма контроля: проверка рефератов, мультимедийных презентаций
Вопросы для самоконтроля
Почему гуманистическая психология получила название «третьего пути»?
В чем, по В. Дильтею, суть противопоставления эксперимента и наблюдения?
Каким образом формируется содержание бессознательного в концепции гуманистической психологии?
В чем разница между бытийными и дефицитарными потребностями?
Какова роль самоактуализации в развитии личности?
Какие виды ценностей выдвинул В. Франкл?
Чем различаются подходы к коррекции психического развития в психоанализе и гуманистической психологии?
Список рекомендуемых источников:
Братусь, Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии / Б.С. Братусь // Вопросы психологии. - 1990. - № 6. - С. 9-17.
Рождерс, К. К науке о личности / К. Роджерс // История зарубежной психологии (30-60-е гг. XX века) : тексты / под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. - С. 200-230. ,
Соколова, Е.Е. Диалог 10. О номотетическом и идиографическом подходах в психологии / Е.Е. Соколова // Тринадцать диалогов о психологии. -М.: Смысл, 1995. - С. 423^59.
Шаронов, В.В. Смысл жизни и пути его обретения / В.В. Шаронов // Основы социальной антропологии. - СПб.: Лань, 1997. - С. 141-168.
Ярошевский, М.Г. Гуманистическая психология / М.Г. Ярошевский // История психологии от античности до середины XX века : учеб. пособие. -М.: Академия, 1997. - С. 300-309.
Тема 4.1
РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В РОССИИ
Цель: формирование представлений об основных школах и направлениях в отечественной психологии.
Задачи:
Вооружить студентов знанием содержания теории установки и работы психологов Тбилисской школы.
Охарактеризовать вклад Харьковской школы в развитие психологии памяти
Определить принцип деятельностного подхода и культурно-исторической концепции развития высших психических функций.
Вопросы для самостоятельного изучения
Развитие российской психологии с начала 20-х до 40-х гт. XX в. (Г.Г. Шлет, М.Я. Басов, П П. Блонский).
Л.С. Выготский - основоположник культурно-исторической концепции развития высших психических функций.
Принцип деятельностного подхода в трудах М.Я. Басова, СЛ. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева.
Развитие теории высших психических функций в трудах A.B. Запорожца, Л.А. Венгера, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Л.И. Божович, М.И. Лисиной и др.
Форма контроля: проверка рефератов
Вопросы для самоконтроля
Выделите условия, повлиявшие на процесс формирования психологии в России.
В чем проявилось влияние ментальности на российскую психологию?
Определите роль интеллигенции в развитии российской психологии.
В чем, на ваш взгляд, специфика отечественного подхода к проблеме поведения и к вопросу о смысле жизни?
Перечислите достоинства и недостатки психологии и психотехники.
В чем проявилась специфика подхода к проблеме личности в российской психологии?
Какие тенденции в российской и отечественной психологии наметились в конце XX века?
Список рекомендуемых источников:
Соколова, Е.Е. Диалог 12. Психофизиологическая проблема / Е.Е. Соколова // Тринадцать диалогов о психологии. - М.: Смысл,1995. - С. 531-582.
Соколова, Е.Е. Диалог 12. Возможности третьей точки зрения на решение психофизиологической проблемы. Неклассическая физиология H.A. Бернштейна / Е.Е. Соколова // Тринадцать диалогов о психологии. -М.: Смысл, 1995. - С. 538-542.
Соколова, Е.Е. Диалог 12. Проблема двигательной задачи и целевая детерминация в «физиологии активности» / Е.Е. Соколова // Тринадцать диалогов о психологии. М.: Смысл, 1995. - С. 542-555.