- •Программа педагогической практики по специальности 031800 (130003) логопедия
- •6 Курс 6 семестр
- •Цель, задачи, особенности организации и содержания деятельности студентов на практике на группах для детей с онр в доу
- •Организация работы студентов в период педагогической практики
- •Содержание деятельности студентов в период педагогической практики, проходящих ее в дошкольных учреждениях
- •Документация по педагогической практике в доу на логопедической группе для детей онр
- •Оценка результатов педагогической практики
- •Обязанности студентов в период педагогической практики
- •Обязанности факультетского руководителя педагогической практики
- •Обязанности методиста
- •Обязанности учителя-логопеда
- •Примерная схема анализа (самоанализа) логопедического занятия (общая)
- •Речевая карта
- •Сведения о семье
- •Анамнез
- •Данные о раннем развитии ребенка Грудное вскармливание до _____________________________________________
- •Логопедическое обследование
- •1 Анатомическое строение периферического отдела артикуляционного аппарата.
- •8Импрессивная речь
- •Рекомендации к составлению индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком
- •Оформление конспекта занятия
- •1 Страница
- •Оформление дневника педагогической практики
- •1 Страница
- •Примерная схема отчета-самоанализа по практике
- •1.3 Содержание деятельности студентов в период педагогической практики, проходящих ее в сош
- •1 Неделя
- •2 Неделя
- •1.4 Документация по педагогической практике в специализированных классах для детей с тнр
- •1.5 Оценка результатов педагогической практики
- •1.6 Обязанности студентов в период педагогической практики
- •1.7 Обязанности факультетского руководителя педагогической практики
- •1.8 Обязанности методиста
- •1.9 Обязанности учителя-логопеда
- •Часть 2. Методические рекомендации к практике «Логопед в специализированном классе для детей с тнр»
- •2.1 Примерная схема анализа (самоанализа) логопедического занятия)
- •Речевая карта
- •Сведения о семье
- •Анамнез
- •Данные о раннем развитии ребенка Грудное вскармливание до _____________________________________________
- •Логопедическое обследование
- •1 Анатомическое строение периферического отдела артикуляционного аппарата.
- •8Импрессивная речь
- •2.2 Речевая карта
- •2.3 Материалы для обследования навыков чтения учащихся
- •2.5 Рекомендации к составлению индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком
- •2.6 Оформление конспекта занятия
- •1 Страница
- •2.7 Образцы оформления плана-конспекта урока Образец оформления плана- конспекта урока по звуковой культуре речи
- •Образец оформления плана-конспекта урока развития речи (класс _____, четверть_____)
- •Образец оформления плана- конспекта урока чтения и письма в период обучения грамоте (класс ___, четверть____)
- •Образец оформления плана- конспекта урока детской литературы:
- •2.8. Оформление дневника педагогической практики
- •1 Страница
- •2.9 Примерная схема отчета-самоанализа по практике
- •Общие требования к урокам цикла «Русский язык» (произношение, развитие речи, обучение грамоте и др.)
- •Литература
1 Неделя
В первый день практики методист или учитель-логопед знакомит студентов с администрацией и педагогами школы, с режимом работы класса и расписанием логопедических занятий. Далее учитель-логопед демонстрирует оборудование логопедического кабинета, его оформление.
В последующие дни студенты изучают и анализируют основную документацию учителя-логопеда:
список учащихся с недостатками речи;
журнал обследования устной и письменной речи;
журнал учёта посещаемости (групповых и индивидуальных) занятий;
речевые карты;
годовой методический план работы;
перспективный план работы;
поурочные планы работы на каждую группу;
конспекты или развёрнутые планы логопедических занятий;
рабочие тетради и тетради для проверочных работ;
расписание занятий групп;
паспорт логопедического кабинета, картотека оборудования, учебных и наглядных пособий;
годовой отчёт о работе.
В первую неделю практики также предполагается посещение и анализ студентами уроков учителя, работающего в классе для детей ТНР и логопедических занятий, проводимых учителем-логопедом. Обсуждение тем, целей, методов, приемов коррекционной работы, используемых учителем и логопедом при индивидуальной и фронтальной работе, оборудования логопедических занятий. Наблюдение за психологическими особенностями детей в процессе уроков, логопедических занятий и определение этапа коррекционной работы.
В конце первой недели практики студенты составляют график проведения уроков и индивидуальных логопедических занятий, готовят материалы для самостоятельного проведения обследования одного ребенка с патологией речи (приложение 2, 3, 4), готовят конспекты уроков.
2 Неделя
На следующем этапе основное содержание практики состоит в формировании у студентов умений самостоятельно проводить психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей школьного возраста с ТНР, анализировать и оформлять его результаты, а также составлять индивидуальный план коррекционно-развивающей работы.
Сначала студенты знакомятся со спецификой обследования детей с различными речевыми нарушениями, анализируют и переписывают в дневник соответствующие схемы проводимого учителем-логопедом обследования (порядок, приёмы, формы обследования, используемый наглядный и дидактический материал, типы инструкции педагога, виды помощи и т.д.). Затем за каждым из студентов закрепляются один ребенок для проведения обследования и индивидуальных логопедических занятий. Далее студенты самостоятельно осуществляют психолого-педагогическое и логопедическое обследование этого ребенка, изучают медицинскую и педагогическую документацию, продукты детской деятельности. Результаты обследования обсуждают с учителем, логопедом и методистом. Данные обследования вносят в речевые карты. Затем формулируют подробное логопедическое заключение, составляют индивидуальный план коррекционно-развивающей работы с детьми.
На второй неделе практики предполагается также проведение уроков с детьми по плану учителя. Каждый студент в течение второй недели должен провести два урока (один по дисциплине цикла «Русский язык», второй по дисциплине «Математика», «Ознакомление с окружающим», «Развитие речи» на выбор). В ходе анализа необходимо обратить внимание студентов на необходимость выделения основных задач уроков, подчинения им применяемых форм и приёмов работы, на работу, связанную с предупреждением или преодолением дислексии и дисграфии.
3-7 НЕДЕЛИ
Каждый студент за данный период практики проводит уроки по плану учителя и индивидуальные занятия с обследованным ребенком. Студенты самостоятельно разрабатывают конспекты уроков по заданной тематике, проводят методическое обоснование содержания, этапов урока, производят отбор речевого и дидактического материала. Также студенты проводят индивидуальные занятия с ребенком по составленному индивидуальному плану коррекционной работы. Каждый студент в течение третьей и четвертой недели должен провести четыре урока (два по дисциплине цикла «Русский язык», и еще два по дисциплинам «Математика», «Ознакомление с окружающим», «Развитие речи» на выбор). Два урока из проведенных будут открытыми Также в течение этого периода необходимо провести четыре индивидуальных занятия, два из которых также будут открытыми.
Проведенные уроки и занятия подробно обсуждаются со всеми студентами группы. Анализируются речь учащихся, письмо, чтение, особенности поведения учащихся во время занятий. Все наблюдения подробным образом фиксируются в дневнике практики. Логопед, учитель и методист практики консультируют студентов в процессе подготовки к урокам и занятиям, постепенно вырабатывая у них умения составлять план и конспект урока (занятия), точно формулировать тему, цель и задачи, отбирать программное содержание, намечать этапы занятия в определённой логической последовательности, методически грамотно подбирать речевой материал, наглядные и дидактические пособия. Для каждого урока или индивидуального занятия студенты самостоятельно изготавливают наглядные пособия, необходимые для работы с детьми.
Все студенты посещают открытые уроки и занятия и участвуют в их аналитическом разборе. Наблюдения за ходом уроков и занятий и результаты их анализа фиксируются в дневнике практики. Конспектируется ход урока (занятия), отмечаются используемые методы, формы и приёмы, оцениваются речь, деятельность и поведение детей на уроке (занятии), положительные стороны, высказываются пожелания к ихсовершенствованию. Анализ проведённого урока (занятия) проводится студентами под руководством логопеда или методиста по определённому плану. Постепенно студенты приобретают умения самостоятельно анализировать уроки и индивидуальные занятия, делать правильные и аргументированные выводы, критически оценивать свои уроки и занятия и уроки и занятия однокурсников, осуществлять поиск оптимальных и наиболее эффективных способов и приёмов коррекционного логопедического воздействия.
В ходе прохождения практики студенты могут участвовать в работе педагогического совета школы, выступать с научно-методическими докладами. При подготовке докладов студенты получают необходимую консультацию методиста кафедры.
В процессе педагогической практики студенты могут осуществлять консультативную работу с учителями школы, родителями детей, посещающих специализированный класс для детей с ТНР. Также в ходе прохождения практики студенты осуществляют методическую работу, которую координирует и направляет логопед учреждения.
В конце педагогической практики студенты представляют групповому руководителю отчётную документацию.