Основное содержание

Выполнение трудовых поручений. Поддержание порядка в групповой комнате: умение принести нужную вещь, поднять разбросанные игрушки, положить игрушки на место, сложить в коробку кубики, поставить в «гараж» машины, положить книги на полку и т. п.

Выполнение вместе со взрослым посильных действий по уходу за растениями и животными: поддерживать лейку и наклонять ее при поливе растений, кормить рыбок вместе со взрослыми, наливать воду в мисочки, обтирать листья широколиственных растений и т. п.

Сервировка стола (вместе со взрослыми) к завтраку, обеду, полднику и ужину: умение ставить на стол чашки, салфетницы, класть салфетки. Умение убирать со стола: уносить по одному прибору в мойку, убрать салфетницу и т. п.

Отобразительные (предметные) игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры по бытовым ситуациям, отражающим процессы самообслуживания, гигиенические процедуры, элементарные трудовые действия.

Оборудование и материалы:

• аквариум с рыбками;

• бельевые прищепки (игрушечные наборы и бытовые хозяйственные прищепки разных цветов и размеров);

• бросовый и природный материал (шишки, желуди, высушенные листья, плоды различных растений: рябины, шиповника и др.);

• детские бытовые приборы-игрушки (пылесос, стиральная машина, миксер, микроволновая печь и т. п.);

• детские ведра;

• детские грабли и лопатки и др.;

• детские игровые наборы, например, набор «Мастерская», «Набор инструментов на тележке», «Набор для уборки», «Хозяюшка», «Набор для глажки» и др.;

• дидактический набор «Божья коровка» и т. п.;

• зеркало;

• игровой модуль «Дидактическая черепаха» (чехол «Умелые ручки»);

• картинки, пиктограммы, символизирующие место хранения предметов гигиены, бытовых предметов и т. п.;

• клеенки (индивидуальные пластиковые салфетки и салфетки из клеенки);

• клеенки;

• клей, кисточки для клея, стаканчики под кисточки, тряпочки, доски для работы с клеем;

• кормушки (для рыб, птиц и т. п.);

• лейки;

• наборы цветной бумаги и картона разной плотности;

• пластмассовая посуда;

• предметы личной гигиены (мыло, специальные щеточки для рук, жидкое мыло в удобной упаковке с дозатором и т. п.);

• различные игрушки для застегивания, коврики и шнуровки, например, коврики «Ассорти», «Животные, «Цифры», «Машина», «Бабочка», «Малыш», «Еж», шнуровки «Девочка», «Мальчик»;

• рамки М. Монтессори (рамка с ремнями, рамка с бантами, рамка с молнией, рамка со шнуровкой и др.);

• стеллаж для развешивания мелкого белья;

• стеллаж для хранения предметов гигиены;

• тазики;

• фартуки;

• широколиственные комнатные растения;

• щетки-сметки.

В зависимости от задач, стоящих перед педагогом, можно использовать любые другие оборудование и материалы.

Обучающие игровые ситуации:

«Убираем игрушки в нашей комнате».

«Посыпаем дорожки песком».

«Поливаем из лейки цветы».

«Чистим ковер игрушечным пылесосом в кукольном уголке».

«Греем еду в микроволновой печи (игрушечной)» и др.

Примерный перечень игр и игровых упражнений:

на формирование навыков самообслуживания и элементарных трудовых навыков: с игровым модулем «Дидактическая черепаха» (чехол «Умелые ручки»): «Посмотри, что лежит в портфеле», «Завяжи бантики девочке», «Какую одежду носят девочки?», «Какую одежду носят мальчики?», «Кормим кукол», «Кукла идет в гости», «Кукла идет на прогулку», «Мамин стол», «Моем голышей», «Найди свою метку», «Накроем кастрюли крышками», «Наливаем суп в тарелку», «Наливаем чай в чашки», «Перемешанные картинки», «Поможем кукле», «Стелем куклам кроватку», «Постель куклы», «Разложим посуду на подносы», «Ремни с рамками (материал М. Монтессори»), «Сервируем стол» и т. п.

Образовательная область «Познание»

В процессе совместной образовательной деятельности с детьми, осуществляемой в ходе разнообразных видов деятельности дети узнают о функциональных свойствах и назначении объектов, учатся анализировать их, устанавливать причинные, временные и другие связи и зависимости между внутренними и внешними, пространственными свойствами. При этом широко используются методы наблюдения за объектами, демонстрации объектов, элементарные опыты, упражнения и различные игры. Содержание образовательной области на первой ступени обучения обеспечивает развитие у детей с ТНР познавательной активности, обогащение их сенсомоторного и сенсорного опыта, формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, а также представлений об окружающем мире и формирования элементарных математических представлений.

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области на первой ступени обучения по следующим разделам:

1. Конструирование.

2. Развитие представлений о себе и об окружающем мире.

3. Формирование элементарных математических представлений.