• альбом «Наши праздники»;

• альбомы с фотографиями каждого ребенка группы, сотрудников, родителей, друзей, ближайших родственников, ситуаций из жизни детей (переходит улицу с папой, играет на детской площадке со старшей сестрой и т. п.);

• библиотека: книжная полка или стеллажи (библиотека «Жираф» и т. п.);

• деревянная и пластмассовая кукольная мебель большого, среднего и малого размера (стол, стул, кровать, шкаф, плита и др.);

• детская посуда разной величины (чашка, блюдце, ложка, тарелка, чайник и др.);

• детские книги, книги-раскраски, книги-сюрпризы с иллюстрациями: сказки, рассказы, стихотворения о родном крае, природе России, народных промыслах, героях России и др.;

• диафильмы, видео и компакт-диски с фрагментами кинофильмов и телепередач, отражающих жизнь и разнообразную деятельность людей и их взаимоотношения, жизнь и повадки животных, особенности растительного мира и т. п.;

• дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста (Г. А. Каше, Т. Б. Филичева) и др.;

• Игровой модуль «Дидактическая черепаха» (чехлы «Укрась полянку», «Умелые ручки», «Веселый калейдоскоп», «Волшебный круг»);

• игрушки, изображающие сказочных персонажей: Карлсона, Телепузика, Лесовичка, Домового, Деда Мороза, Снеговика, Красную Шапочку, рыбку Неро и др.;

• изделия народного творчества (игрушки, предметы быта и т. п.);

• куклы, отражающие различный возраст, половую принадлежность – средние (25–35 см) и большие (40–50 см);

• магнитная доска;

• магнитофон с аудиокассетами и компакт-дисками с записями различных мелодий и детских песен;

• мелкие резиновые, бумажные, пластмассовые, пенопластовые игрушки: изображающие людей, животных, насекомых, растения, птиц, транспорт, различные строения и т. п.;

• мольберт или специальная доска для рисования, подставки для ног с шершавой поверхностью;

• Музыкальные игрушки;

• муляжи овощей и фруктов;

• мягкие антропоморфные животные;

• набор картинок (фотографий) «Наш город (село, область, край)»;

• наборы для настольного театра из полистирола, пластмассы, дерева или картона: «Колобок», «Кот, петух и лиса», «Красная шапочка», «Рукавичка», «Теремок», «Три медведя» и др.;

• наборы картинок для группировки и обобщения по различным лексическим темам: «Животные», «Птицы», «Растения», «Мебель», «Транспортные средства», «Технические средства» и др.;

• наборы кухонной мебели, кухонные наборы типа «Маргарита», «Аристон», «Кухня звуковая» и т. п.;

• ткани разной фактуры и разного цвета;

• настольно-печатные игры: «Большие и маленькие», «Деревенский дворик», «Дополни картинку», «Как избежать неприятности», «Логопедическое лото», «Мои любимые сказки», «Мой дом», «Найди различия», «Подбери узор», «Положи в корзину», «Русские узоры», «Учим дорожные знаки» и др.;

• полифункциональные наборы мягких модулей «Радуга», «Фантазия» и др.;

• предметы домашнего обихода: разноцветные пластмассовые, деревянные, металлические кувшины, миски, ложки, кастрюли трех-четырех размеров;

• принадлежности для мытья куклы (ванночка, кувшин, мыло, губка, полотенце и др.);

• произведения декоративно-прикладного искусства (с учетом национально-регионального компонента): глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, тверская и др.), предметы, в том числе игрушки, из дерева (матрешки, грибки, бочонки, курочки на подносе, расписные деревянные яйца, подставки к ним), из соломы (куколки, картинки), предметы быта (вышитая и украшенная аппликацией одежда, расписная посуда и т. п.);

• Российский флаг;

• серии из трех-четырех картинок с общим сюжетом (сказки, литературные сюжеты, социально-бытовые ситуации) для установления логических связей и пересказа литературных произведений: «В стране сказок Чуковского», «Герои русских сказок», «Из чего мы сделаны?», «Картины для рассказывания по произведениям К. Ушинского» и др.;

• сюжетные картинки (раздаточный материал) с сюжетами, по тематике близкими опыту детей, многоплановые по композиции с двумя-тремя действующими лицами;

• сюжетные картины большого формата для совместного группового рассматривания: «Времена года», «Калейдоскоп игр», «Любимые сказки», «Мы играем», «Птицы», различные картинки, выполненные в стиле коллажа и другие;

• театральные куклы (перчаточный театр, объемный настольный театр, куклы бибабо, куклы-марионетки и др.);

• фланелеграф;

• ширмы (ширма-домик, ширма «Театрал» и др.).

В работе с детьми можно использовать любое оборудование и материалы, способствующие решению педагогических задач обучения детей с тяжелыми нарушениями речи.

Примерный перечень игр и игровых упражнений:

настольно-печатные и словесные: «Большие и маленькие», «Времена года», «Деревенский дворик», «Дополни картинку», «Дорожное — не дорожное» слово», «Как избежать неприятности», «Мои любимые сказки», «Мой дом», «Моя одежда и обувь зимой и летом», «Назови и опиши игрушку», «Назови одним словом», «Найди по описанию», «Найди различия», «Подбери узор», «Подбираю одежду, обувь, посуду, мебель для меня и для моих родителей», «Положи в корзину», «Русские узоры», «Светофор», «У нас порядок», «Узнай, о чем рассказываю и покажи игрушку», «Учим дорожные знаки», «Ферма», «Я помогаю маме», различные лото на тему одежда, обувь, посуда и т. п.;

театрализованные: «Айболит» (К. Чуковский), «Бездельник светофор» (С. Михалков), «Гуси-лебеди», «Два жадных медвежонка» (венгерск. нар.), «Заяц-хваста» (в обр. А. Толстого), «Земляничка» (Н. Павлова), «Кошкин дом» (С. Маршак), «Кто сказал "Мяу"?» (В. Сутеев), «Мойдодыр» (К. Чуковский»), «Осенняя сказка» (К. Ушинский), «Петушок и бобовое зернышко» (обр. О. Капицы), «Тихая сказка» (С. Маршак), «Три поросенка» (пер. с англ. С. Михалкова), «Утренние лучи» (К. Ушинский) и др..

Произведения изобразительного искусства

Художественные картины: И. Аргунов «Портрет крестьянки в русском костюме»; А. Венецианов «Гумно»; В. Волосов «Натюрморт»; А. Головин «Купавки»; И. Грабарь «Натюрморт с грушами»; П. Кончаловский «Клубника. Натюрморт»; П. Кузнецов «Цветы»; Б. Кустодиев «Дети в маскарадных костюмах»; И. Левитан «Золотая осень», «Белая сирень», «Одуванчики», «Васильки»; В. Маковский «Варка варенья»; Э. Мане «Персики»; И. Машков «Синие сливы»; И. Репин «Яблоки. Стрекоза»; В. Серов «Портрет Микки Морозова»; Б. Шаманов. «Ужин в деревне. Семья»; И. Шишкин «Зима» и др.

Произведения декоративно-прикладного искусства: глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, тверская и др.); предметы, в том числе игрушки, из дерева (матрешки, грибки, бочонки, курочки на подносе, расписные деревянные яйца, подставки к ним), из соломы (куколки, картинки); предметы быта (вышитая и украшенная аппликацией одежда, расписная посуда и др.).

Литературный материал

Малые фольклорные формы: «Ай, ду-ду», «Барашенька», «Бежала лесочком лиса с кузовочком», «Божья коровка», «Буренушка», «Валенки», «Волк-волчок, шерстяной бочок», «Гуси вы, гуси», «Дедушка Егор», «Дождик, дождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!», «Друзья-помощники», «Жили у бабуси», «Заинька», «Заяц Егорка», «Иванушка», «Как без дудки, без дуды», «Кукушечка», «Ласточка», «Лето», «Наши уточки», «Пастух», «Перекликание петухов», «Петушок», «Под горкой на речке», «Поедем, сыночек, в деревню с тобой», «Совушка», «Солнышко-ведрышко!», «Стучит, бренчит», «Тили-бом», «Травка-муравка», «Уж ты, зимушка», «Уж ты, радуга-дуга», «Улита, улита», «Горкой, горкой» (белорус.), «Курица» (англ.), «Ласковые песенки» (азерб.), «Маленькие пастухи» (шведск. песенка, обр. И. Токмаковой), «Ой, в зеленом бору» (укр.), «Отличные пшеничные» (шведск. песенка, обр. И. Токмаковой), «Пастушок» (болг.), «Песня моряка» (норвежск.) и др.

Сказки: «Гуси-лебеди», «Два жадных медвежонка» (венг. нар.), «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей», «Кот, петух и лиса», «Красная шапочка» (Ш. Перро), «Лиса и журавль», «Лисичка со скалочкой», «Лисичка-сестричка и волк», «Маша и медведь», «Петушок и бобовое зернышко» (обр. О. Капицы), «Три медведя» (обр. Л. Толстого), «Три поросенка» (пер. с англ. С. Михалкова), Заяц-хваста» (обр. А. Толстого) и др.

Произведения классической и современной литературы для детей:

А. Алексин «Ледоход»; С. Баруздин «Архитектор», «Каменщик» (отрывки), «Кровельщик» (отрывки), «Кто построил этот дом?», «Маляр», «Плотник» (отрывки); В. Бианки «Кто чем поет», «Купанье медвежат», «Хвосты»; М. Большинцов «Водолазы» (отрывки), «Новые пароходы»; В. Бороздин «Звездолетчики» (отрывки); Е. Благинина «Вот какая мама», «Катя леечку взяла», «Научу обуваться я братца», «Полюбуйтесь-ка, игрушки»; П. Воронько «Обновки»; О. Высотская «Тихий час»; Д. Габе «Мама»; Г. Демченко «Пастушок»; В. Драгунский Из книги «Денискины рассказы»: «Арбузный переулок», «Зеленчатые леопарды», «Он живой и светится», «Профессор кислых щей», «Тайное становится явным», «Что любит Мишка», «Что я люблю»; И. Драч «Врач»; Б. Житков «Светофор» (отрывки); Н. Забила «Маленькая школьница»; Б. Заходер «Ежик», «Переплетчица», «Портниха», «Сапожник»; С. Капутикян «Все спят», «Моя бабушка»; Н. Калинина «Помощники», «Утром»; А. Кардашова «В детский сад», «Дождевой автомобиль», «Наш дворец для всех открыт!..», «Наш доктор» (отрывки), «Семена», «Уборка»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; Г. Ладонщиков «Зазвонил будильник»; М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный»; И. Мазнин «Давайте дружить»; С. Маршак «Багаж», «Ванька-встанька», «Елка», «Круглый год», «Кто колечко найдет?», «Милиционер», «Песня о елке», «Пожар» (отрывки), «Почта» (отрывки), «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке»; В. Маяковский «Кем быть?» (в сокр.), «Что такое хорошо и что такое плохо?»; С. Михалков «А что у вас?», «Бездельник светофор», «Дядя Степа», «От кареты до ракеты»; М. Могилевская «Наш первый разговор»; Ю. Мориц «Ежик резиновый», «Ручеек»; Э. Мошковская «Веселый магазин», «Мы играем в школу»; И. Муравейка «Я сам пахал»; Н. Носов «Живая шляпа», «Заплатка» и др.; В. Осеева «Волшебное слово»; А. Плещеев «Дедушка, голубчик, сделай мне свисток!..»; Потапова Т. «Сапожник», «Портной», «Слесарь», «Столяр», «Дрессировщик», «Капитан» и др. (сноска Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2008); В. Руссу «Моя мама»; Н. Саконская «Иголка, иголка»; И. Суриков «Детство»; В. Сутеев «Кораблик», «Петух и краски»; Н. Теплоухова «Барабанщик»; Л. Толстой «Нашли дети ежа», «Пожарные собаки», «Сел дед пить чай»; Е. Трутнева «Дед Мороз»; Ю. Тувим «Овощи» (в обр. С. Михалкова); К. Ушинский «Как строят дома», «Как человек ездит по воде», «Кончил дело, гуляй смело», «Стол и стул», «Утренние лучи» и др.; К. Чуковский «Айболит», «Телефон», «Федорино горе» и др.

Образовательная область «Труд»

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи на второй ступени обучения направлено на формирование навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков, выполнение элементарных трудовых поручений с помощью взрослого. В приобщении к здоровому образу жизни именно эти направления работы с детьми являются основополагающими.

В данной «Программе» принцип «логопедизации» является основополагающим для всех направлений коррекционной работы. Он реализуется в подборе доступного детям речевого материала применительно к трудовым процессам, которые осваивает ребенок с нарушениями речи. Взрослые обучают детей использованию невербальных и вербальных средств общения в процессе самообслуживания, выполнения культурно-гигиенических процедур, элементарных трудовых поручений: сообщать о своих действиях, демонстрировать умения, обращаться за помощью в случае возникновения трудностей.

Все необходимое для формирования навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков (предметы гигиены, одежда, посуда и т. п.), для элементарных трудовых действий (клеенка, фартучки, тряпочки и т.п.) располагается в определенных местах хранения, что позволяет детям достаточно быстро запомнить их местонахождение. Большую помощь здесь могут оказать специальные символы (картинки, пиктограммы), с которыми дети многократно знакомятся в различных бытовых и игровых ситуациях.

Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания в рамках данного раздела программы происходит не изолированно, а в тесной связи с другими направлениями коррекционно-воспитательной работы. В трудовом воспитании детей принимают участие все педагоги, однако ведущая роль здесь принадлежит воспитателям и помощникам воспитателей. Важную роль в трудовом воспитании играют родители, которые активно включают детей в доступные им трудовые процессы. Учитель-логопед и педагог-психолог также участвуют в формировании у детей трудовых навыков, уделяя особое внимание тем детям, у которых нарушена координация движений.

При обучении детей самообслуживанию используются естественные бытовые и специально создаваемые педагогические ситуации, в процессе которых педагоги решают общеразвивающие и коррекционные задачи, различные игры и игровые упражнения.

Педагогические ориентиры:

• стимулировать и поощрять стремление детей к самостоятельности как проявление относительной независимости от взрослого;

• формировать элементарные орудийные действия в процессе самообслуживания;

• обучать детей владению движениями собственного тела (осторожно брать предметы со стола, проходить между предметами и т. п.);

• учить детей узнавать и называть предметы бытового назначения (одежду, посуду, гигиенические средства и др.), которыми дети постоянно пользуются или которые могут наблюдать, используя вербальные и невербальные средства;

• формировать представления о воде как важном средстве поддержания чистоты тела и жилища;

• учить детей действовать с предметами домашнего обихода, предметами гигиены, выполнять орудийные действия с предметами бытового назначения;

• способствовать накоплению детьми опыта самостоятельных действий в быту, способствующего развитию самоуважения, чувства собственного достоинства;

• формировать основы культуры труда, бережливости, аккуратности в процессе действий с предметами гигиены, одеждой, обувью и т. п.;

• воспитывать опрятность, культуру еды (культурно-гигиенические навыки);

• формировать положительное отношение к чистому, опрятному ребенку;

• развивать общую и ручную моторику, координацию движений обеих рук, зрительно-двигательную координацию в процессе умывания, раздевания и одевания, приема пищи;

• формировать элементарные математические представления в процессе самообслуживания: большое – маленькое (полотенце), много – мало (воды, зубной пасты) и т. п.;

• учить детей выполнять последовательную цепочку игровых действий, связанных с мытьем кукол, раздеванием и одеванием, сервировкой стола кукольной посудой, застилкой кукольной постели и т. д.;

• учить детей применять реальные бытовые действия в играх с образными игрушками: укладывать куклу (мишку, зайчика) в постель; усаживать куклу за стол и «кормить» ее; мыть кукле руки без мыла и с мылом, вытирать руки куклы развернутым полотенцем; умывать лицо куклы и вытирать его развернутым полотенцем; мыть куклу-голыша губкой без мыла и с мылом, вытирать ее развернутым полотенцем, вербализируя игровые действия;

• воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при выполнении процессов самообслуживания;

• воспитывать взаимопомощь в процессе самообслуживания (причесывание, раздевание и одевание), умение благодарить друг друга за помощь.