Заключение

В заключении хотелось бы сказать следующее: одной из самых важных государственных задач, на мой взгляд, является воспитание достойного, полноценного члена общества.

Если процесс социализации ребенка проходит успешно, то он не нуждается в профессиональной помощи социального педагога. Необходимость в ней возникает там и тогда, когда ни семья, ни школа не обеспечивают необходимое развитие, воспитание и образование ребенка, в результате чего появляются «социально выпавшие», дезадаптированные дети.

Социальный педагог - это, прежде всего, посредник, связующее звено между личностью ребенка и государственно-общественными социальными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о ребенке и его семье. 

Социальный педагог - своеобразный духовный наставник, который на протяжении ряда лет как бы «ведет» ребенка, семью, осуществляет социальный патронаж, заботится о формировании нравственности, общечеловеческих ценностей в социуме, помогает предвосхищать и разрешать конфликтные ситуации своих подопечных, содействуя им в контактах с соответствующими специалистами. 

Социальный педагог выполняет посредническую функцию в установлении связей и контактов личности, семьи со специалистами — психолога-ми, социальными работниками, врачами, юристами, представителями органов власти и общественности. Для этого необходимы налаженные связи с различными социальными службами микрорайона, района, города, учреждениями и общественными объединениями, хорошее знание структур и круга обязанностей административных органов.

При этом социальный педагог самостоятельно определяет задачи, формы, методы своей работы, способы решения личных и социальных проблем, меры социальной защиты и социальной помощи, реализации прав и свобод граждан. 

Через систему взаимодействия образовательно-воспитательных учреждений и других социальных служб социальный педагог воздействует на сознание, чувства, волю, поведение в целях формирования у детей общественно значимых норм и привычек поведения, умений, навыков, знаний, качеств, потребностей, мотивов.

Наибольшая результативность в вопросах профилактики и поддержки несовершеннолетних в социуме  достигается благодаря совместной деятельности педагога социального с вышеперечисленными органами.

= обязательно абзацы по 1 главе.

Основыными функциями являются

По 2 главе

Список использованных источников

1. Антонов, А. Организация деятельности социального педагога с семьей //Социальная педагогика. – 2008. - №4.

2. Беженцев А.А. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних: Учебное пособие, 2012 - 477с.

3. Безвесильная, А.А. Информационные технологии в профессиональной деятельности социального педагога // Среднее профессиональное образование. – 2008. - №11.

4. Василькова Ю.В. Социальная педагогика. –М., 2002.

5. Василькова Ю.Т., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М:Издательский центр «Академия», 2000 – 440с.

6. Деревягина Т. « Не милость, а движение души!» Обучение будущих социальных педагогов технологиям социального партнёрства // Социальная педагогика. – 2004. - №2. –с.119-122

7. Должностная инструкция социального педагога // Cоциальная педагогика. – 2005. -№1. – с.107-109

8. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов Г.И., Селиванова О.А., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики: учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Под ред. П.И.Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России, 2002. – 160с.

9. Картушина Е.П., Романенко Т.В. Профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди несовершеннолетних, 2009-303с. Нужно издательства и города

10. Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий. – СПб, 2008.

11. Красовская Н.Н. Социологический анализ социальных проблем современного белорусского общества. Статья. Вестник БГУ . Сер.3.2008 №2

12. Никитина, Л. Нормативно-правовая база деятельности социального педагога //Воспитание школьников. - 2001. - № 4.

13. Марголис, А.А., Коновалова И.В. Критерии профессиональной компетентности педагога-психолога. // Психологическая наука и образование. - 2010. - № 1

14. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник – М:Гардарики, 2005 – 269с.

15. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт. – сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002 – 368с.;

16. Методика и технология работы социального педагога. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М., 2002.

17. Никитина, Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении. //Воспитание школьников. – 2001. - № 1.

18. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. - 5-е изд., доп. - М.: Издательский центр «Ака­демия», 2005. - 200 с.

19. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. –М.: ТЦ Сфера, 2005. – 480с.

21. Фирсов М.В. Теория социальной работы: учебное пособие для вузов/М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. - 3-е изд. - М.: Академический Проект, 2007. - 512 с.

22. Черников В.А. Подготовка будущих социальных педагогов к посреднической деятельноти: автореф. Дисс.на сосик.учен.степ.канд.пед.наук.- Волгоград, 2005. -26с

23. Шевченко В.Я. Согласованное взаимодействие как условие конструктивного развития профессионального образования // Образование и наука. – 2005. -№6 .с.125-130