Рецензия

На рукопись учебного пособия “Русский язык” 6 класс

(Авторы Полякова т.М., Самонова е.П.)

Рецензируемое пособие охватывает весь объем содержания образования, предусмотренный Программой МОН Украины для школ с украинским языком обучения (курс 2-9).

Основная цель курса – развитие умения пользоваться языком как средством общения и познания – пронизывает весь учебный материал. Курс рассчитан на 2 часа в неделю, материал подается поурочно. Основное внимание авторы уделили тексту, и это не случайно: именно тексту в речевой коммуникации приналежит особая роль. В зависимости от цели урока предлагаются различные формы работы с текстом: выразительное чтение вслух, чтение молча, определение темы и основной мысли высказывания, типа и стиля речи, ответы на вопросы по содержанию текста, составление вопросов к тексту.

Предложенный дидактический материал носит познавательный характер, обладает воспитательным потенциалом, соответствует возрастным особенностям школьников.

Уделено внимание ситуативным упражнениям (составление диалогов согласно предложенной ситуации на указанную тему, конструирование микротекстов и т.д.). Предусмотрены групповые и парные формы работы, что активизирует процесс познания.

Однако не совсем понятно, кому адресовано пособие: учителю или ученику. Если пособие предназначается учителю, оно должно быть оформлено в виде разработки уроков или как сборник упражнений. Если пособие предлагается учащимся в качестве дополнительного материала к учебнику, непонятно, с какой целью поданы домашние задания, дополнительные задания, речевая розминка.

Объем материала, предлагаемый в пособии, превышает количество времени, отведенное на урок (№№ 3, 9, 13, 17, 2, 47, 48, 49 и др.).

Не все задания продуманы. Например:

Урок №2 “Классификация некоторых групп слов” учащимся предлагается запомнить пословицу, объяснить ее смисл, затем после чтения описания игры найти в тексте общеупотребительные и устаревшие слова, потом молча прочитать описание игры в горелки. В эти игры дети давно уже не играют. Пояснение заберет много времени и отвлечет от основной цели урока.

Урок № 5 – предлагается прочитать отрывок из повести А.Гайдара “Тимур и его команда” и ответить на вопросы по тексту. Задание требует знания текста всей повести.

Урок №6 – нарушена логика изложения материала. Необходимо закончить работу по ознакомлению с диалектными словами, а потом переходить к профессионализмам.

Необходимо изъять из рукописи речевую разминку к уроку №5 (“вредный” совет Г.Остера “сообщите – сам дурак”), речевую розминку к уроку №24 “Русский с горя пьет и с радости”. Урок №8 – лингвистическая задача “Установить разницу в значении русского слова “убийца” и заимствованного “киллер”.

В рукописи много технических погрешностей. Например, урок №16, упражнение 128 предлагается прочитать схему – схема отсутствует. Урок № 26, упражнение 212 предлагается записать слова, образованные по данным схемам – схема отсутствует. Начиная с 4 урока, идет нарушение нумерации упражнений, что приводит к нарушению логики заданий.

Данная рукопись может быть рекомендована к печати при условии тщательной доработки.

Методист лаборатории иностранных языков КГПУ им Б.Д.Гринченко

Т.Подолинная

ЗРАЗОК 7