«Санкт-Петербургский государственный университет

культуры и искусств»

УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по учебной работе

___________________________

«____»_______________201__год

Факультет социально-культурных технологий

Кафедра социально-культурной деятельности

Методические рекомендации по изучению дисциплины

Теория и история социально-культурной деятельности.

Общие основы социально-культурной деятельности.

для направления подготовки

071800 Социально-культурная деятельность

(указывается код и наименование направления (ий) подготовки)

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

(указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС)

Санкт-Петербург

2011

Методические рекомендации по подготовке к участию в семинарских занятиях, предусмотренных в рамках изучения разделов учебной дисциплины № 1 «Понятие социально-культурной деятельности. Теория социально-культурной деятельности в системе научного знания», № 2, Сущность, закономерности, принципы, функции, методы, средства, формы социально-культурной деятельности», № 6 «Социально-культурная деятельность: современное состояние и тенденции развития».

Семинарские занятия являются одним из основных видов учебной работы, предусмотренных в рамках дисциплины «Теория и история социально-культурной деятельности. Общие основы социально-культурной деятельности». Сущность семинарских занятий заключается в том, чтобы, в результате предварительной работы преподавателя и студентов над отобранным материалом, в обстановке непосредственного и активного общения, в процессе выступлений студентов, возникающей между ними дискуссии, а также обобщений преподавателя, решить задачи познавательного и воспитательного характера.

Семинарские занятия: стимулируют регулярное изучение студентами основной и дополнительной литературы по дисциплине; закрепляют знания, полученные студентами на лекциях и во время самостоятельной работы с литературой; расширяют круг знаний, а также способствуют их систематизации и структурированию.

Семинарские занятия развивают у студентов навыки устного публичного выступления, свободного ведения дискуссии, в том числе, оперируя специальной терминологией. Одной из главных задач проведения занятий в форме семинара является развитие способности к самостоятельному мышлению, формированию и аргументации собственной позиции, а также умению модифицировать эту позицию при столкновении с убедительными контраргументами. Семинарские занятия призваны также способствовать формированию у студентов первичных навыков научной работы, стимулировать интерес к самостоятельному поиску новых идей и фактов.

Семинарские занятия в рамках разделов №№ 1, 2, 6 предусмотрены для глубокой проработки теоретического материала. Задачами проведения семинарских занятий в рамках данных разделов являются: развитие культуры мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию информации; овладение основными методами, способами и средствами получения и переработки информации; формирование умения логически верно, агрументированно и ясно строить устную речь.

Семинарские занятия, проводимые в рамках разделов №№ 1, 2, 6, включают обсуждение каждого из заслушанных докладов в качестве обязательного структурного элемента. Результатом таких обсуждений является совместное выявление наиболее острых проблем в области теории социально-культурной деятельности, предложение способов их решения. Знания, умения и навыки, формируемые на семинарских занятиях, являются результатом не столько индивидуальной работы студента, сколько совместных усилий всей семинарской группы. Таким образом, семинарские занятия способствуют формированию готовности студентов к кооперации с коллегами, работе в коллективе.

Семинарские занятия, проводимые в рамках разделов учебной дисциплины №№ 1, 2, 6, строятся на системе докладов, которые готовятся студентами по заранее выбранной ими теме. Темы докладов приведены в настоящем учебно-методическом комплексе. В то же время студент может, по согласованию с преподавателем, самостоятельно сформулировать тему для своего выступления.

Доклады, подготавливаемые студентами для семинарских занятий, предусмотренных в рамках изучения разделов №№ 1, 2, 6, являются результатом самостоятельного поиска, анализа, систематизации информации по тем или иным теоретическим проблемам, связанным с соответствующим разделом учебной дисциплины. Процесс подготовки доклада к семинарскому занятию начинается с изучения специальной литературы, связанной с выбранной темой. Важно помнить, что изучение основной и дополнительной литературы, указанной в настоящем учебно-методическом комплексе для каждого из разделов дисциплины, должно являться лишь отправной точкой в подготовке текста доклада. Задачей студента, готовящего доклад, является самостоятельный поиск литературы по выбранной им теме, ее анализ, систематизация полученной информации. Для того чтобы такой поиск был эффективным, важно помнить, что источники, на первый взгляд не связанные с темой доклада, могут оказаться весьма полезными. Чем более широк и разнообразен круг использованной при подготовке доклада литературы, тем более глубоким и интересным получится доклад.

Темы, предлагаемые студентам для подготовки докладов в рамках изучения разделов №№ 1, 2, 6 часто носят проблемный характер, представляют собой предмет научных дискуссий и споров. Именно поэтому задачей студента, готовящего доклад, является не изложить какую-то одну, произвольно выбранную, или кажущуюся ему самому истинной, точку зрения, но показать многообразие мнений по тому или иному теоретическому вопросу, проблеме, выявить основные аргументы каждой из сторон и лишь затем изложить свою позицию.

Изучив специальную литературу и иные источники информации по выбранной теме доклада, ознакомившись с проблемой, лежащей в основе формулировки темы, необходимо составить план доклада. Важно помнить, что структура доклада должна быть сбалансирована, ее элементы должны быть соразмерны друг другу.

Разработав структуру доклада, необходимо скомпоновать материал, отобранный в результате изучения специальной литературы. При подготовке окончательного текста доклада важно отбросить лишнее, сосредоточившись на наиболее значимых, существенных интересных фактах, мнениях, аргументах. Необходимо также убедиться, что тема доклада раскрыта, а также в том, что текст доклада не перегружен ненужными деталями и не отступает от заявленной темы. Финальным этапом подготовки текста доклада является формулирование выводов.

Обязательным требованием к докладу на семинарском занятии является его сопровождение компьютерной презентацией. Содержание презентации должно включать название темы доклада, его план, реферативное изложение его содержания, основные выводы.

При оценке докладов наиболее существенными критериями являются степень владения материалом, оригинальность и глубина предложенных выводов, наличие собственной позиции по обсуждаемой проблеме. В то же время, нельзя не отметить и некоторые формальные требования, которые предъявляются к докладам. Доклад должен иметь четкую структуру. Именно с целью выявления этой структуры всякое выступление на семинаре должно начинаться с изложения его плана. Изложение выводов, полученных студентом в результате анализа литературы по теме доклада, должно соответствовать требованиям логики, быть последовательным и доказательным, аргументация – полной и непротиворечивой. Выступление должно исключать неоправданные отступления от темы. В то же время тема доклада должна быть раскрыта. Все источники, которыми студент пользовался при подготовке доклада, должны быть указаны в конце выступления на семинарском занятии.

Важным критерием при оценке выступления студента на семинарском занятии является соблюдение регламента. Продолжительность выступления не может превышать 15 минут. Необходимо также помнить о грамотности, стилистической выдержанности речи выступающего, корректности использования специальных терминов. Использование бытовой лексики и слов-паразитов, тавтология, стилистические и грамматические ошибки, а также чтение текста доклада с листа снижают впечатление от выступления и не могут не сказаться на его оценке.

Семинарское занятие как форма учебной работы предполагает не только выступление студентов с докладами, подготовленными заранее, но и развернутую беседу по каждому из выступлений. Именно поэтому участие в семинаре – это еще и участие в такой беседе, предполагающее постановку вопросов, связанных с темой доклада, формулирование ответов на них, полемику как с авторами докладов, так и с другими студентами, участвующими в семинарском занятии. Более того, можно сказать, что именно вопросы и ответы на них, а также свободная дискуссия по каждому из вопросов семинарского занятия и составляют его основное содержание. Способность поставить вопрос, предложить свой вариант ответа, как и участие в дискуссии предполагают достаточно глубокую подготовленность по соответствующей теме. Именно поэтому подготовка к семинарскому занятию должна включать не только создание текста собственного выступления, но и знакомство с каждым из вопросов, выносимых на обсуждение на семинаре.

Методические рекомендации по подготовке к участию в семинарских занятиях, предусмотренных в рамках изучения разделов учебной дисциплины № 4 «Сферы реализации педагогического потенциала социально-культурной деятельности» и № 5 «Субъекты социально-культурной деятельности».

Семинарские занятия, предусмотренные в рамках изучения разделов учебной дисциплины №№ 4 и 5, проходят в форме презентации студентами выполненных ими исследовательских работ. Они носят исследовательский характер, направлены на углубленную разработку частных случаев реализации педагогического потенциала социально-культурной деятельности в разных ее сферах, а также в деятельности различных социально-культурных учреждений.

Одной из основных задач проведения семинарских занятий в форме презентации исследовательских работ студентов является развитие культуры мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения. Выполняя исследовательские работы, студенты опираются на теоретические знания, полученные в ходе изучения соответствующего раздела учебной дисциплины. Таким образом, студенты формируют умение использовать основные положения и методы социальных и гуманитарных наук при решении социальных и профессиональных задач, анализировать социально значимые проблемы и процессы.

Выполнение исследовательских работ в рамках изучения разделов №№ 4 и 5 учебной дисциплины формирует навыки работы с компьютером как средством управления информацией, способствует овладению студентами методами, способами и средствами получения и переработки информации. Презентация выполненных студентами исследовательских работ, осуществляемая в ходе семинарского занятия, предполагает умение не только изложить собранные факты и сформулированные выводы, но и ответить на вопросы аудитории, отстаивать собственную позицию. Таким образом, семинарское занятие, проводимое в форме презентации студентами своих исследовательских работ, формирует у студентов умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную речь. В то же время участие в семинарском занятии требует еще и способности поставить интересный вопрос, принять участие в обсуждении результатов исследования, выполненного коллегой, помочь попавшему в сложную ситуацию товарищу. Именно поэтому участие в семинарском занятии формирует готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе.

Исследования, проводимые студентами в рамках изучения разделов №№ 4 и 5, строятся вокруг проблемных ситуаций, неоднозначного и требующего самостоятельной и взвешенной оценки материала. Кроме того, это исследования, связанные с решением значимых социальных проблем средствами социально-культурной деятельности. Именно поэтому одной из основных задач организации исследовательской работы студентов в рамках изучения разделов №№ 4 и 5 является способствование осознанию студентами социальной значимости своей будущей профессии, формирование мотивации к выполнению профессиональной деятельности.

Целью исследовательской работы студента, осуществляемой в рамках изучения раздела учебной дисциплины № 4 «Сферы реализации педагогического потенциала социально-культурной деятельности» является провести на самостоятельно собранном материале сравнительный анализ нескольких социально-культурных проектов в одной из следующих областей:

- организации досуга разных групп населения;

- организации творческой деятельности разных групп населения;

- народной художественной культуры, организации народного художественного творчества;

- образования;

- социальной защиты и реабилитации.

Проводя сравнительный анализ социально-культурных проектов, необходимо выявить следующее:

11. Значимые социальные проблемы, на решение которых направлены выбранные студентом для анализа проекты.

12. Цели и задачи анализируемых проектов.

13. Аудиторию, на которую ориентированы анализируемые проекты.

14. Содержание анализируемых проектов.

15. Каким образом в анализируемых проектах реализуются принципы социально-культурной деятельности.

16. Каким образом в анализируемых проектах реализуются функции социально-культурной деятельности.

17. Какие средства, методы и формы социально-культурной деятельности используются при реализации проектов.

18. Какова эффективность проектов с точки зрения возможности решения означенных социальных проблем.

Первым шагом в проведении исследования является выбор материала, подлежащего анализу. Важно отметить, что социально-культурные проекты, которые отбираются для анализа, должны соответствовать нескольким критериям: они должны быть реализованы; единственным или одним из мест их реализации должна быть Россия; время начала их реализации не может быть ранее 2000 года. Число анализируемых проектов должно быть не менее трех и не более пяти. Выбирая материал для анализа, целесообразно сосредоточиться на тех социально-культурных проектах, в реализации которых Вы принимали участие в том или ином качестве, или на тех, что вызывают Ваш искренний интерес. Стоит обратить внимание на небольшие проекты районного или местного масштаба, для реализации которых не потребовалось большого количества финансовых и материально-технических ресурсов, но которые отличаются высокой оригинальностью, представляют интерес для Вас как будущего профессионала.

Выбрав социально-культурные проекты, которые станут предметом Вашей исследовательской работы, необходимо приступить к сбору материала по каждому из них. Источником информации могут стать: специальная литература, материалы периодической печати, официальные сайты проектов, беседы с их организаторами, аудиторией, наблюдение за ходом их реализации и т.д. Пожалуйста, помните, что Вам необходимо ответить на все восемь вопросов, сформулированных в задании для исследования. Поэтому, собирая материал, Вам необходимо ориентироваться не на ту информацию, которая легко доступна и не вызывает сложностей при поиске, но на те вопросы, ответы на которые Вам необходимо сформулировать.

Обратите внимание, что целью Вашей исследовательской работы является не только анализ каждого из выбранных Вами социально-культурных проектов, но и их сравнение. Поэтому, собрав достаточное количество материала, которое позволит Вам сформулировать ответы на все восемь поставленных в задании вопросов по поводу каждого из анализируемых Вами проектов, необходимо приступить к следующему этапу выполнения исследования. Вам необходимо систематизировать собранный материал и выявить те общие и специфические черты, которые соответственно объединяют и разделяют анализируемые Вами проекты. Так, проекты, ставшие предметом Вашего анализа, могут быть направлены на решение одной социальной проблемы, но формы, используемые при их реализации, могут быть отличающимися. Проекты могут быть ориентированы на одну и ту же аудиторию, но использовать различные средства и методы воздействия на нее.

Проведя сравнительный анализ выбранных социально-культурных проектов, сформулируйте выводы, подведите основные итоги Вашего исследования.

Целью исследовательской работы студента, осуществляемой в рамках изучения раздела учебной дисциплины № 5 «Субъекты социально-культурной деятельности» является провести на самостоятельно собранном материале анализ деятельности какого-либо учреждения социально-культурной сферы.

Проводя аналитический разбор, необходимо руководствоваться следующим планом:

1. Историческая справка. Кратко описывается история создания и развития учреждения.

2. Классификация учреждения. Учреждение классифицируется по каждому из семи изученных критериев классификации: по содержанию деятельности, по форме собственности, по территориальному признаку, по масштабу деятельности, по источникам финансирования, по аудитории, по экономическому статусу.

3. Какими ресурсами располагает учреждение. Описываются все изученные группы ресурсов: нормативные, кадровые, финансово-экономические, материально-технические, организационно-методические, организационные, социально-демографические.

4. Каким образом в деятельности учреждения реализуются принципы социально-культурной деятельности. Описывается характер реализации в деятельности учреждения всех изученных принципов социально-культурной деятельности.

5. Каким образом в деятельности учреждения реализуются функции социально-культурной деятельности. Описывается характер реализации в деятельности учреждения всех изученных функций социально-культурной деятельности.

6. Какие средства, методы и формы социально-культурной деятельности используются в работе учреждения.

Первым шагом в проведении исследования является выбор материала, подлежащего анализу. Важно отметить, что учреждение социально-культурной сферы, которое выбирается для анализа, должно соответствовать нескольким критериям: оно должно быть действующим; единственным или одним из мест осущкствления его деятельности должна быть Россия. Выбирая материал для анализа, целесообразно сосредоточиться на тех учреждениях социально-культурной сферы, в деятельности которых Вы принимали участие в том или ином качестве, или на тех, что вызывают Ваш искренний интерес. Стоит обратить внимание на небольшие учреждения районного или местного масштаба, характер и содержание деятельности которых отличаются высокой оригинальностью, представляют интерес для Вас как будущего профессионала.

Выбрав учреждение социально-культурной сферы, которое станет предметом Вашей исследовательской работы, необходимо приступить к сбору материала. Источником информации могут стать: специальная литература, материалы периодической печати, официальный сайт учреждения, беседы с его руководителями, сотрудниками, аудиторией, участие или наблюдение за ходом его деятельности, проводимыми мероприятиями и т.д. Пожалуйста, помните, что Вам необходимо ответить на все шесть вопросов, сформулированных в задании для исследования. Поэтому, собирая материал, Вам необходимо ориентироваться не на ту информацию, которая легко доступна и не вызывает сложностей при поиске, но на те вопросы, ответы на которые Вам необходимо сформулировать.

Проведя анализ деятельности выбранного Вами учреждения социально-культурной сферы, сформулируйте выводы, подведите основные итоги Вашего исследования.

Помните, что Вашей задачей при подготовке к участию в семинарских занятиях, предусмотренных в рамках изучения разделов №№ 4 и 5, является не только проведение исследований, но и презентация полученных результатов. Именно поэтому, изучив собранный материал и сформулировав выводы и итоги Ваших исследований, необходимо подготовиться к презентации результатов на семинарских занятиях.

Продумайте структуру презентации результатов Вашего исследования, ответы на вопросы аудитории, которые могут возникнуть, аргументы, которыми Вы будете пользоваться, защищая полученные Вами результаты. Помните, что структура презентации результатов проведенных Вами исследований должна быть сбалансирована, ее элементы должны быть соразмерны друг другу.

Разработав структуру презентации, необходимо скомпоновать полученный в результате проведения исследования материал. Сосредоточьтесь на наиболее значимых, существенных интересных фактах, выводах, аргументах. Необходимо также убедиться, что все наиболее значимые результаты Вашего исследования будут представлены Вами на семинарском занятии, а также в том, что текст Вашего выступления не перегружен ненужными деталями.

Обязательным требованием к участию в семинарских занятиях, предусмотренных в рамках изучения разделов №№ 4 и 5, является наличие компьютерной презентации результатов проведенных исследований. Содержание презентации должно включать название темы исследования, план выступления, реферативное изложение процедуры и полученных результатов исследования, основные выводы, указание использованных источников.

При оценке презентации исследования наиболее существенными критериями являются степень владения материалом, оригинальность и глубина предложенных выводов, соответствие структуры сформулированным в задании для исследовательской работы требованиям. Изложение выводов, полученных студентом в результате проведения исследования, должно соответствовать требованиям логики, быть последовательным и доказательным, аргументация – полной и непротиворечивой.

Важным критерием при оценке презентации студентом на семинарском занятии результатов его исследовательской работы является соблюдение регламента. Продолжительность презентации не может превышать 15 минут. Необходимо также помнить о грамотности, стилистической выдержанности речи выступающего, корректности использования специальных терминов. Использование бытовой лексики и слов-паразитов, тавтология, стилистические и грамматические ошибки, а также чтение текста с листа снижают впечатление от презентации и не могут не сказаться на ее оценке.

Семинарское занятие как форма учебной работы предполагает не только презентацию студентами результатов проведенных ими исследований, но и развернутую беседу по каждой из них. Именно поэтому участие в семинаре – это еще и участие в такой беседе, предполагающее постановку вопросов, связанных с темой исследования, формулирование ответов на них, полемику как с авторами исследований, так и с другими студентами, участвующими в семинарском занятии. Более того, можно сказать, что именно вопросы и ответы на них, а также свободная дискуссия по каждому из вопросов и составляют его основное содержание. Именно поэтому подготовка к семинарскому занятию должна включать не только проведение собственного исследования, но и подготовку к участию в обсуждении результатов исследований, осуществленных коллегами.

Методические рекомендации по подготовке реферата, предусмотренного в качестве одной из форм итогового контроля результатов освоения студентами учебной дисциплины.

В рамках данной учебной дисциплины реферат выполняется в форме исследовательской работы. Студент представляет в письменном виде результаты одного из проведенных им исследований, выполненных в рамках изучения разделов № 4 «Сферы реализации педагогического потенциала социально-культурной деятельности» и № 5 «Субъекты социально-культурной деятельности». Подробные методические рекомендации по выполнении этих исследований представлены выше.

Необходимыми структурными элементами реферата являются:

1. Титульный лист. На титульном листе указываются: название министерства, вуза, факультета, выпускающей кафедры; тема реферата; ФИО студента, выполнившего реферат; ФИО, ученая степень, ученое звание преподавателя, проверяющего реферат; город, год.

2. Оглавление, в котором указываются все структурные элементы реферата (введение, главы, параграфы, заключение, список использованной литературы).

3. Введение, в котором обосновывается актуальность выбранной темы, ставятся цели и задачи исследования, указываются источники, использованные при написании исследования.

4. Основная часть. Количество глав и параграфов определяется студентом самостоятельно исходя из количества собранного материала.

5. Заключение, в котором формулируются основные выводы по результатам исследования.

6. Список использованной литературы.

При оформлении реферата используется шрифт Times New Roman, 14 кегль, междустрочный интервал 1,5.

Объем реферата диктуется количеством собранного материала, требованиями логики в его изложении, необходимостью аргументировать делаемые по результатам исследования выводы.

Сноски и список использованной литературы оформляются в соответствии с ГОСТ 7.1. - 2003.

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования