- •Основная общеобразовательная программа дошкольного образования пгт Мурыгино содержание образовательной программы
- •Раздел 1.
- •Раздел 2
- •Раздел 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей (цели, задачи,пути интеграции, формы работы, методы и приёмы)………………………………………………………………………………….
- •Раздел 4. Содержание коррекционно-развивающей работы. … ………………………………………………………………
- •Раздел 5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного
- •Раздел 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов. ………………………………………………
- •Пояснительная записка
- •1). Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
- •2). Приоритетные направления деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы.
- •3) Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- •Структура образовательного пространства
- •5). Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы
- •I часть
- •Раздел 2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
- •В режим дня включены: образовательная деятельность и деятельность по присмотру и уходу.
- •2.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей
- •Режим непосредственно-образовательной и самостоятельной деятельности
- •Непосредственно-образовательная деятельность (образовательная нагрузка)
- •Режим пребывания детей в первой младшей группе (от 2 до 3 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей во второй младшей группе (от 3 до 4 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей в средней группе (от 4 до 5 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей в старшей группе (от 5 до 6 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей в подготовительной к школе группе (от 6 до 7 лет) Холодный период
- •Режим дня на летний период
- •Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат доу
- •Предметно-пространственная среда развития в группах детей раннего возраста
- •Предметно-пространственная среда развития в группах детей раннего возраста
- •2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
- •План образовательной деятельности доу
- •Учебный план дополнительных услуг на 2012 – 2013 учебный год
- •Циклограмма игровой деятельности во II младшей группе
- •Циклограмма игровой деятельности в 1 младшей группе
- •Циклограмма игровой деятельности в средней группе
- •Циклограмма игровой деятельности в старшей группе
- •Циклограмма игровой деятельности в подготовительной группе
- •Раздел 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.
- •Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть)
- •3.1. Физическое развитие. Образовательная область «Физическая культура»
- •Развитие движений
- •Возраст от 3 до 4 лет.
- •Средний возраст от 4 до 5 лет.
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет Шестой год жизни
- •Седьмой год жизни
- •Физическое развитие
- •3.2. Физическое развитие. Образовательная область «Здоровье».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет.
- •Приобщение к гигиенической культуре
- •Формы работы с детьми образовательная область «Здоровье»
- •Система физкультурно-оздоровительной работы в мкдоу– д/с «Малиновка»
- •Оздорови-тельный бег
- •Система воспитательно-образовательной, оздоровительной, профилактической и коррекционной работы
- •Оздоровительный бег Пешие прогулки в природу
- •3.3. Познавательно - речевое развитие. Образовательная область «Коммуникация».
- •Четвертый год жизни
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 до 7 лет.
- •Примерные виды интеграции области «Коммуникация».
- •3.4. Познавательно- речевое развитие. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- •Третий год жизни
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Примерные виды интеграции области « Чтение художественной литературы»
- •3.5. Познавательно- речевое развитие. Образовательная область «Познание»
- •Третий год жизни
- •Ребенок открывает мир природы
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Четвертый год жизни Предметный мир
- •Ребенок открывает мир природы.
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Игра- экспериментирование с различными материалами.
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет Шестой год жизни
- •Игра - экспериментирование с разными материалами
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Седьмой год жизни
- •Ребенок открывает мир природы
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Примерные виды интеграции области «Познание».
- •Сенсорное воспитание дошкольника
- •Методы ознакомления дошкольников с природой
- •Наглядные
- •3.6. Художественно- эстетическое развитие . Образовательная область «Музыка».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Примерные виды интеграции области «Музыка».
- •3.7. Художественно- эстетическое развитие. Образовательная область «Художественное творчество».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет
- •Третий год жизни.
- •Четвертый год жизни
- •Изобразительное искусство
- •Художественная деятельность Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Изобразительное искусство
- •Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»
- •Система художественно-эстетического воспитания в доу
- •Изобразительная деятельность
- •3.8. Социально-личностное развитие. Образовательная область «Социализация»
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет
- •Третий год жизни
- •Четвертый год жизни
- •Ребенок входит в мир социальных отношений
- •Четвертый год жизни
- •Ребенок и сверстники Третий год жизни
- •Четвертый год жизни.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Распределение категорий игр по возрастным особенностям
- •Примерные виды интеграции области «Социализация».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Примерные виды интеграции области «Труд».
- •3.10. Социально-личностное развитие. Образовательная область «Безопасность»
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет Третий год жизни
- •Четвертый год жизни.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет Шестой год жизни
- •Седьмой год жизни
- •Перечень программ, технологий, пособий
- •Раздел 4. Содержание коррекционно-развивающей работы.
- •Взаимодействие с семьей
- •Особенности семей.
- •Раздел 5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Социальный портрет ребёнка 7 лет,
- •«Модель» выпускника мкдоу– д/с «Малиновка»
- •Модель выпускника
- •Развитие психических процессов Индивидуальные особенности развития
- •Раздел 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов.
- •Описание диагностических методик и тестов для детей.
- •II часть
- •Санитарно-гигиенические, профилактические и оздоровительные мероприятия :
- •Специфика воспитательно-образовательного процесса мкдоу детского сада «Малиновка» пгт Мурыгино
- •Условия реализации образовательной программы доу.
- •Общие условия
- •Модель взаимодействия педагогов, специалистов, воспитателей и родителей
- •Кадровое обеспечение
- •Финансово-экономические условия, в том числе условия оплаты труда педагогов.
- •Учебно – методическое обеспечение образовательной программы
- •Взаимодействие с семьями воспитанников.
- •Система работы с родителями включает:
- •Взаимодействие с социальными институтами детства
- •Направления совместной деятельности
- •С организациями-партнёрами
- •Ознакомление детей с объектами социальной сферы
- •Преемственность в работе доу и школы.
- •Организация и содержание дополнительного образования детей.
- •Специфика национально-культурных условий.
- •Специфика климатических условий.
- •Изменения в режиме дня с учётом климатических условий:
- •Специфика групп.
Раздел 4. Содержание коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно-педагогическая работа логопеда.
Педагогические работники и логопед создали специальную развивающую среду, подобрали оборудование и игрушки; методические материалы для обследования детей, учебно-методические пособия, которые способствуют решению и коррекционно-образовательных задач.
Четкая организация работы Логопункта показала высокую эффективность коррекционного воздействия на преодоление недостатков в развитии речи, важную роль в полноценной речевой и общей подготовке к школе.
Логопед проводит ежедневно занятия с детьми по исправлению нарушений устной речи. Коррекционные (логопедические) занятия организуются индивидуально с каждым ребенком (длительностью 15-20 минут), и подгруппами ОНР, ФФН (2-3 ребенка) в зависимости от коррекционных целей. Логопед ведёт и профилактическую работу с детьми младшего возраста, направленную на предупреждение нарушений в развитии устной речи: выявление неговорящих детей, консультирование воспитателей и родителей данных детей.
В детском саду работает педагог-психолог с целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения воспитанников детского сада. Педагог-психолог осуществляет деятельность в пределах своей профессиональной компетентности, работая с детьми, имеющими уровень психического развития, соответствующий возрастной норме.
Педагог-психолог проводит профилактическую, диагностическую, коррекционную, развивающую работу с детьми в совместной деятельности (в играх, беседах). Индивидуальную помощь детям, оказывают по обращению родителей и педагогов.
Обеспечение индивидуального сопровождения воспитанников
* Психолог:
психодиагностика;
выявление компенсаторных возможностей;
тренинговые упражнения.
*Логопед:
диагностика, постановка и автоматизация звуков;
развитие фонематического слуха;
*Воспитатель:
автоматизация звуков;
развитие фонематического слуха;
расширение словаря;
развитие связной речи.
*Инструктор по физической культуре:
дыхательная гимнастика;
развитие крупной и мелкой моторики в играх и упражнениях;
развитие ОВД;
элементы лечебной физкультуры.
Основными направлениями психологического сопровождения являются: психодиагностика, коррекция и развитие; психопрофилактика; психологическое консультирование; психологическое просвещение и обучение.
№ |
Направление психологического сопровождения. |
Цель. |
1. |
Психодиагностика. |
Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.
|
2. |
Коррекционная и развивающая работа. |
Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития. |
3. |
Психопрофилактика.
|
Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно-образовательного процесса. |
4. |
Психологическое консультирование. |
Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития. |
5. |
Психологическое просвещение и обучение. |
Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей, а именно: - актуализация и систематизация имеющихся знаний; - повышение уровня психологических знаний; - включение имеющихся знаний в структуру деятельности. |
Логопед осуществляет создание системы коррекционно-развивающего сопровождения детей с речевыми нарушениями.
№ |
Направление работы. |
Содержание. |
1. |
Диагностическая работа. |
1.Диагностика речевых нарушений детей подготовительных к школе групп с использованием нейропсихологических методик. 2. Обработка и анализ результатов обследования. 4. По результатам обследования комплектование групп для занятий в соответствии с речевым заключением. |
2. |
Коррекционно-развивающая работа. |
1.Составление календарных планов занятий по логопедии. 2. Составление индивидуальных планов на основе результатов логопедического обследования. 3. Подгрупповые логопедические занятия. 4. Индивидуальные логопедические занятия. 5. Индивидуальные карты обследования состояния речи детей. 6. Индивидуальные тетради для коррекционной логопедической работы. |
3. |
Консультативно – методическая работа. |
1.Работа с педагогами: а) по результатам обследования детей проведение индивидуальных бесед с воспитателями, в группах которых воспитываются дети с речевыми нарушениями; б) посещение занятий воспитателей с целью: - наблюдения за деятельностью детей в условиях учебного процесса; - изучение работы воспитателя с детьми с нарушениями речи. 2. Работа с родителями: а) выступление на родительских собраниях; б) индивидуальное консультирование родителей; в) посещение родителями логопедических занятий с целью пропаганды различных форм работы с детьми в условиях дома; |
4. |
Просветительская работа. |
Работа с педагогическим коллективом: *проведение консультаций для педагогов ДОУ, *подготовка и чтение докладов на педсовете, *проведение мастер класса с педагогами детского сада. |
5. |
Профилактическая работа с детьми. |
Работа ведётся по нескольким направлениям: -развитие мелкой моторики рук; -развитие артикуляционного аппарата; -развитие связной речи. |