- •Основная общеобразовательная программа дошкольного образования пгт Мурыгино содержание образовательной программы
- •Раздел 1.
- •Раздел 2
- •Раздел 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей (цели, задачи,пути интеграции, формы работы, методы и приёмы)………………………………………………………………………………….
- •Раздел 4. Содержание коррекционно-развивающей работы. … ………………………………………………………………
- •Раздел 5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного
- •Раздел 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов. ………………………………………………
- •Пояснительная записка
- •1). Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
- •2). Приоритетные направления деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы.
- •3) Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- •Структура образовательного пространства
- •5). Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы
- •I часть
- •Раздел 2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
- •В режим дня включены: образовательная деятельность и деятельность по присмотру и уходу.
- •2.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей
- •Режим непосредственно-образовательной и самостоятельной деятельности
- •Непосредственно-образовательная деятельность (образовательная нагрузка)
- •Режим пребывания детей в первой младшей группе (от 2 до 3 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей во второй младшей группе (от 3 до 4 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей в средней группе (от 4 до 5 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей в старшей группе (от 5 до 6 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей в подготовительной к школе группе (от 6 до 7 лет) Холодный период
- •Режим дня на летний период
- •Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат доу
- •Предметно-пространственная среда развития в группах детей раннего возраста
- •Предметно-пространственная среда развития в группах детей раннего возраста
- •2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
- •План образовательной деятельности доу
- •Учебный план дополнительных услуг на 2012 – 2013 учебный год
- •Циклограмма игровой деятельности во II младшей группе
- •Циклограмма игровой деятельности в 1 младшей группе
- •Циклограмма игровой деятельности в средней группе
- •Циклограмма игровой деятельности в старшей группе
- •Циклограмма игровой деятельности в подготовительной группе
- •Раздел 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.
- •Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть)
- •3.1. Физическое развитие. Образовательная область «Физическая культура»
- •Развитие движений
- •Возраст от 3 до 4 лет.
- •Средний возраст от 4 до 5 лет.
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет Шестой год жизни
- •Седьмой год жизни
- •Физическое развитие
- •3.2. Физическое развитие. Образовательная область «Здоровье».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет.
- •Приобщение к гигиенической культуре
- •Формы работы с детьми образовательная область «Здоровье»
- •Система физкультурно-оздоровительной работы в мкдоу– д/с «Малиновка»
- •Оздорови-тельный бег
- •Система воспитательно-образовательной, оздоровительной, профилактической и коррекционной работы
- •Оздоровительный бег Пешие прогулки в природу
- •3.3. Познавательно - речевое развитие. Образовательная область «Коммуникация».
- •Четвертый год жизни
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 до 7 лет.
- •Примерные виды интеграции области «Коммуникация».
- •3.4. Познавательно- речевое развитие. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- •Третий год жизни
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Примерные виды интеграции области « Чтение художественной литературы»
- •3.5. Познавательно- речевое развитие. Образовательная область «Познание»
- •Третий год жизни
- •Ребенок открывает мир природы
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Четвертый год жизни Предметный мир
- •Ребенок открывает мир природы.
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Игра- экспериментирование с различными материалами.
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет Шестой год жизни
- •Игра - экспериментирование с разными материалами
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Седьмой год жизни
- •Ребенок открывает мир природы
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Примерные виды интеграции области «Познание».
- •Сенсорное воспитание дошкольника
- •Методы ознакомления дошкольников с природой
- •Наглядные
- •3.6. Художественно- эстетическое развитие . Образовательная область «Музыка».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Примерные виды интеграции области «Музыка».
- •3.7. Художественно- эстетическое развитие. Образовательная область «Художественное творчество».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет
- •Третий год жизни.
- •Четвертый год жизни
- •Изобразительное искусство
- •Художественная деятельность Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Изобразительное искусство
- •Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»
- •Система художественно-эстетического воспитания в доу
- •Изобразительная деятельность
- •3.8. Социально-личностное развитие. Образовательная область «Социализация»
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет
- •Третий год жизни
- •Четвертый год жизни
- •Ребенок входит в мир социальных отношений
- •Четвертый год жизни
- •Ребенок и сверстники Третий год жизни
- •Четвертый год жизни.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Распределение категорий игр по возрастным особенностям
- •Примерные виды интеграции области «Социализация».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Примерные виды интеграции области «Труд».
- •3.10. Социально-личностное развитие. Образовательная область «Безопасность»
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет Третий год жизни
- •Четвертый год жизни.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет Шестой год жизни
- •Седьмой год жизни
- •Перечень программ, технологий, пособий
- •Раздел 4. Содержание коррекционно-развивающей работы.
- •Взаимодействие с семьей
- •Особенности семей.
- •Раздел 5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Социальный портрет ребёнка 7 лет,
- •«Модель» выпускника мкдоу– д/с «Малиновка»
- •Модель выпускника
- •Развитие психических процессов Индивидуальные особенности развития
- •Раздел 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов.
- •Описание диагностических методик и тестов для детей.
- •II часть
- •Санитарно-гигиенические, профилактические и оздоровительные мероприятия :
- •Специфика воспитательно-образовательного процесса мкдоу детского сада «Малиновка» пгт Мурыгино
- •Условия реализации образовательной программы доу.
- •Общие условия
- •Модель взаимодействия педагогов, специалистов, воспитателей и родителей
- •Кадровое обеспечение
- •Финансово-экономические условия, в том числе условия оплаты труда педагогов.
- •Учебно – методическое обеспечение образовательной программы
- •Взаимодействие с семьями воспитанников.
- •Система работы с родителями включает:
- •Взаимодействие с социальными институтами детства
- •Направления совместной деятельности
- •С организациями-партнёрами
- •Ознакомление детей с объектами социальной сферы
- •Преемственность в работе доу и школы.
- •Организация и содержание дополнительного образования детей.
- •Специфика национально-культурных условий.
- •Специфика климатических условий.
- •Изменения в режиме дня с учётом климатических условий:
- •Специфика групп.
Описание диагностических методик и тестов для детей.
Литература:
Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. Методическое пособие.-М.:Мозаика-Синтез, 2010
Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе. Рабочая тетрадь. /Под ред. Н.Е.Вераксы.-М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Веракса А.Н. Практический психолог в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Изучаемый параметр
|
Методика, автор |
1. Воображение, моторика |
Дьяченко О.М. «Дорисовывание фигур» |
2. Логическое мышление, речь |
Бернштейн А.М. «Последовательность событий» |
3. Память |
Лурия А.Р. «10 слов», Истомина З.М. «10 картинок», «Найди пару для слова» |
4. Внимание |
Эльконин Д.Б. «Графический диктант», Бурдон Б. «Корректурная проба», Тест переплетенных линий Методика Пьерона-Рузера |
5. Мышление |
Тест «Лишний предмет», тест «Раздели на группы», тест «Нелепицы» |
6. Мотивация |
Банков С.А. Тестовая беседа |
7. Произвольность, зрительно-моторная координация, способность действовать по образцу |
Гуткина Н.И. «Домик»,
|
8.Кругозор, уровень общего развития |
Беседа, Овчарова Р.А. «Тест словаря» |
9. Школьная зрелость |
Тест К.Йирасека |
10. Темперамент |
Изучение темперамента детей дошкольного возраста с помощью наблюдения. Авторы Б.С.Волков, Н.В.Волкова |
11. Дошкольная зрелость |
Диагностика дошкольной зрелости, Автор М.Битянова |
12. Субьективная оценка межличностных отношений ребенка |
Методика СОМОР, Автор Семаго |
13.Диагностика страхов у детей и подростков |
А.И.Захаров «Страхи в домиках» |
14. Самооценка |
Хухлаева Л. «Лесенка» |
15. Исследование «внутренней позиции школьника» |
Диагностика Т.А.Нежнова «Беседа о школе» Определение мотивов ученив учения старших дошкольников (по методике М.Гинзбург) |
16. Исследование способностей детей |
Тест-анкета для выявления предрасположенности ребенка к различным видам деятельности. |
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов
освоения Программы детьми ______ группы
Ф.И. ребенка |
Образовательные области | |||||||||
Физическая культура |
Здоровье |
Безопасность |
Социализация |
Труд |
Познание |
Коммуникация |
Чтение художественной литературы |
Художес- твенное творчество |
Музыка | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II часть
Региональный компонент
вариативная часть программы, формируемая участниками образовательного процесса.
МКДОУ – д/с «Малиновка» осуществляет интеллектуальное, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой. В ДОУ ведётся углублённая работа по социально-личностному развитию дошкольников.
Детский сад «Малиновка» является районной базовой площадкой по социально-личностному направлению.
В 2012 году успешно завершен проект по развитию взаимодействия в системе дети-педагоги-родители в современном ДОУ: «Сотворение любви пространства», целью которого было создание новой модели взаимодействия в системе дети-педагоги-родители в условиях ДОУ.
Региональный компонент включает знакомство дошкольников с историей, культурными традициями русского народа, природным окружением родного края; учит конструктивному общению со старшими и сверстниками.
Содержание образовательных областей, относящихся к Региональному компоненту, реализуется в виде непосредственно-образовательной деятельности по общению, народной культуре, интеграции народной культуры и музыки, творческой студии «Горенка», а также совместных тематических образовательных проектов с родителями и детьми (семейные клубы, творческие проблемные задания), социальных акций с другими учреждениями посёлка и пр.
Реализация приоритета, через различные виды деятельности:
|
|
Группа |
Педагог |
1. |
Непосредственно-образовательная деятельность по народной культуре |
Средняя группа |
Методист по народной культуре - Кривошеина Е.В. |
Старшая группа |
Методист по народной культуре - Кривошеина Е.В. | ||
Подготовительная группа |
Методист по народной культуре - Кривошеина Е.В. | ||
2.
|
Интеграция: народная культура и музыка
|
2 младшая группа |
Методист по народной культуре - Кривошеина Е.В. Музыкальный руководитель- Земцова Т.Ф. |
Старшая группа |
Методист по народной культуре - Кривошеина Е.В. Музыкальный руководитель-Мамаева Е.Г. | ||
Подготовительная группа |
Методист по народной культуре - Кривошеина Е.В. Музыкальный руководитель- Мамаева Е.Г. | ||
3 |
Народные праздники, обряды, гулянья. |
Все группы |
Педагоги и родители ДОУ |
|
Творческая студия «Горенка»
|
Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа |
Кривошеина Е.В. Мамаева Е.Г., Земцова Т.Ф. |
|
Непосредственно-образовательная деятельность по общению |
Подготовительная группа |
Педагог-психолог Красовская М.А. |
|
Коммуникативные игры в совместной деятельности |
Средняя, старшая, подготовительная группы. |
Педагог-психолог Красовская М.А., воспитатели групп. |
Данная часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, составляет 7% общего объёма Программы.
Основные задачи психолого-педагогической работы ДОУ в соответствии с приоритетными направлениями деятельности, призваны обеспечить условия:
- для воспитания у дошкольников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье (с учетом возрастных особенностей);
- для поддержания и развития у дошкольников социальных способностей в сфере общения.
- для охраны жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
- для обеспечения познавательно – речевого, социально – личностного, художественно – эстетического и физического развития детей;
- для осуществления необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;
- для оказания консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
В МКДОУ детском саду «Малиновка» функционирует консультативный пункт, где родители получают консультативную помощь педагога-психолога и логопеда.
По обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей, психологом проводится индивидуальная работа с дошкольниками по коррекции личностной сферы (общение, поведение, страхи) и психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, по развитию мелкой моторики рук, ориентировки в пространстве и др).
С целью формирования «внутренней позиции школьника», разработан проект по развитию коммуникативной и личностной зрелости старших дошкольников «Хочу в школу!». Сроки реализации проекта: сентябрь – май 2012г.
Работа с детьми с ярко выраженными интеллектуальными и коммуникативными способностями осуществляется через различные формы непосредственно-образовательной деятельности: занятия-конференции, занятия-исследования, защита мини-проектов. Общей целью проводимых мероприятий является развитие способностей детей передавать свои знания сверстникам, ставить проблемные вопросы, добывать знания, пользуясь различными источниками информации.