2.Общие требования к анализу воспитательных ме­роприятий (диспут, конкурс, лекция, беседа и т.Д.)

I. Общая характеристика мероприятия (число, ве­дущий, тема, класс, возраст участников)

1. Выбор темы и ее необходимость.

Цель проведения мероприятия, соответствие формы проведения его целям и назначению. Актуаль­ность и важность темы для данного коллектива.

2. Оборудование и наглядные средства данного мероприятия, его оформление (использование техни­ческих средств, наглядных пособий, картин, схем, таблиц, наличие плакатов, высказываний и т.д.)

II. Анализ содержания мероприятия.

1. Определение и постановка общих и частных целей работы, их осуществление.

2. Отбор содержания материала:

- какой материал использован, его содержатель­ность, связь с жизнью и современностью, с нуждами и интересами класса, степень нравственного и эстетиче­ского воздействия;

-какова доступность мероприятия для учащихся (учет возраста, индивидуальный подход).

3. Организация и подготовка мероприятия:

• роль учителя-организатора (ведет работу, участ­вует в ней, присутствует); включение учащихся в ра­боту (свои участники или специально подготовленные представители);

• методы и приемы, использованные данном ме­роприятии для убеждения учащихся (информацион­ные, поисковые, дискуссионные и др.);

• методы и приемы, использованные для включе­ния учащихся в работу (специальные задания, спорные вопросы, обращение к опыту, к знаниям и т.д.);

• структура мероприятия (положительные и отрица­тельные моменты отдельных этапов);

• система заданий по подготовке мероприятия (подготовка наглядности, подбор материала, самостоя­тельность учащихся и т.п.).

4. Участие школьников в данной работе и их отношение к ней:

• количество участников;

• наличие внимания и интереса;

• проявление активности;

• наличие совместного переживания;

• выработка общественного мнения.

III. Результативность проводимой работы:

• выполнение поставленных целей;

• обобщение, анализ работы, определение пер­спективных заданий;

• какие воспитательные, образовательные, орга­низаторские задачи удалось решить в процессе данной работы;

• общая оценка воспитательного мероприятия.

Литература

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.:, 1989.

2. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чернов В.Ф. Методика преподавания литературы. - М., 1990.

3. Глассер У. Школа без неудачников. - М.: 1991.

4. Головин Б.Н. Основы культуры речи. - М.: Высшая школа 1988.

5. Горбачевич К.С. Нормы современного русского ли­тературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1991.

6. Граудина Л.К. Русская риторика: Хрестоматия. -М.: Просвещение, 1996.

7. Дяенко В.К. Организация структуры учебного про­цесса и его развитие. - М.: Педагогика, 1989

8. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. - 3-е из­дание. -М.: Высшая школа, 1994.

9. Литература. Программы общеобразовательных учебных заведений в РФ. (Сост. Калганова Т.А.)-М, 1994.

10. Логвиненко Л.В. Блочно-лабораторный метод на уроках русского языка (Из опыта работы).

11. Методика преподавания литературы. Про­граммы педагогических институтов, (ответств. редактор Богданова А.Ю.) - М., 1996 г.

12. Никольский В.А. Методика преподавания ли­тературы в средней школе. - М., 1971 г.

13. Подласый И.П. Педагогика, - М., 1996.

14. Пустовалов П.С, Сенкевич М.П. Пособие по разви­тию речи. -М.: Просвещение, 1987.

15. Рез З.Я. Методика преподавания литературы. -М., 1984 г.

16. Розенталь Д.Э. Русский язык. Изд. Московского университета, 1967.

17. Сысоева М.Е. Педагогическая практика. Спра­вочник. Учебно-методическое пособие. - М., 2002.

18. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука учителю. - М., 1985.

19. Ю.Шаталов В.Ф. Точка опоры. -М.: Педагогика, 1987.