44.Эгоцентрическая и внутренняя речь: полемика л.С.Выготского и ж.Пиаже о структуре, функциях и судьбе эгоцентрической речи.

По Пиаже: аутистическая речь- удовлетворение желаний; эгоценрическая (речь для себя); социальная;

По Выготскому: социальная, эгоцентричекая, внешняя, внутренняя. Эгоцентрическая речь возникает в проблемной ситуации и служит для ее решения.

45. Экспериментальные психологические исследования речи.

Сама по себе речь не появляется. Феномен Лурия – Людович: 2 близнеца 4,5 лет. У них не было речи, было 15-20 конструкций. Также у них не было игры.

1 вариант – попробовать поучить речи. Но близнецы не слушались.

2 вариант – разделить близнецов. Сначала рыдали оба, но через 2 недели они заговорили. Более менее словарный запас оформился к концу 2 месяца.

Родитель главный участник, главный в том, чтобы у ребенка пошла речь.

- Вильгельм Штерн – первым изучил детский онтогенез. Описал и выделил в развитие речи следующие этапы:

1. Динамика лексического словаря. Она непроизвольна. Необходимость новых слов должна появляться у ребенка сама. Бывает, что в течение 2-3 месяцев, словарь увеличивается в 8 раз.

2. Эпоха детских вопросов. Чем раньше начнется, тем лучше. Примерно начинается с 1 года 2 месяцев.

3. Активное расширение детского словаря. За счет самообразования самого ребенка.

- Ч.Дарвин - имеет место обобщение внешних признаков - называние одним словом множество элементов. Пример: внук Дарвина. Записывал развитие внука. Мальчик называл утку «квак», затем «квак» распространилось на ванночку, где плавает утка, после назвал молоко в кружке тоже «квак», после ложка с жидкостью – тоже «квак». Монетка – на обратной стороне был изображен орел – он тоже его называл «квак».

- Гвоздев А. М. – ребенок, 1,5 года, его учат речи, ребенок плескается в ванной, ему дают желтую утку и красный кораблик. Следующая серия – в ванную бросают красную утку и желтый кораблик. Ребенок берет желтый кораблик и говорит «утка», а красную утку – «кораблик».

- происходящие кризисы сказываются на развитии речи ребенка, он начинает негативно подражать взрослым, активно коверкая слова; ближе к школьному возрасту развитие речи стремиться к нормативности, язык становится интимной сферой бытия; наступает этап потребности в поэзии, потому что она метафорична и переносится на себя; дети, в период перехода их младшего школьного возраста в старший начинают писать в жанре моралите;

Проблема именования: дети называют своих героев заранее чужеродными именами, с помощью имен хотят определить мир, в котором живут герои. В юношеском возрасте начинает формироваться жанр исповеди, появляется тема смерти уже в старшем школьном возрасте.

Речь отражает состояние в определенный момент жизни.

-появляются сленги, АРГО; речь- это попытка приблизится к образу;

- Соколов проводил исследование внутренней речи: при зажатом языке младший школьник не может решить задачу;

46.Эмоции и мышление. Закономерности эмоциональной регуляции мыслительной деятельности.

Эмоции — особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности. Бывают сложные и простые.

Эмоции бывают положительные и отрицательные. Также они сопровождаются напряжением и разрядкой.

Различают 4 стадии напряжения:

1. состояние внимания, мобилизация активности. Характеризуется повышением работоспособности, усиление функций органов и систем.

2. когда мобилизации сил не хватает, напряжение возрастает, что приводит к появлению стенической отрицательной эмоции, т.е. состояние ярости (гнева, негодования), сопровождающееся крайне значительным повышением работы органов и систем.

3. астеническая отрицательная эмоция. Если при решении задачи не хватает мобилизации сил. Это состояние страха, ужаса, тоски. Реакция организма обратная – резкое снижение интеллектуальных и энергетических ресурсов.

4. невроз. Когда человек не может выполнить задачу.

Основные эмоциональные состояния, которые испытывает человек, делятся на собственно эмоции, чувства и аффекты, а также страсти и стрессы, настроения.

Эмоции в деятельности человека выполняют функцию оценки ее хода и результатов.

Чувства же носят предметный характер, связываются с представлением или идеей о некотором объекте, это особая разновидость эмоциональных явлений. Чувства могут быть моральными, интеллектуальные и эстетические.

Эмоции относительно слабо проявляются во внешнем поведении, иногда извне вообще незаметны для постороннего лица, если человек умеет хорошо скрывать свои чувства. Они, сопровождая тот или иной поведенческий акт, даже не всегда осознаются, хотя всякое поведение, как мы выяснили, связано с эмоциями, поскольку направлено на удовлетворение потребности. Эмоциональный опыт человека обычно гораздо шире, чем опыт его индивидуальных переживаний. Чувства человека, напротив, внешне весьма заметны.

Аффекты — это особо выраженные эмоциональные состояния, сопровождаемые видимыми изменениями в поведении человека, который их испытывает. Аффект не предшествует поведению, а как бы сдвинут на его конец. Это реакция, которая возникает в результате уже совершенного действия или поступка и выражает собой его субъективную эмоциональную окраску с точки зрения того, в какой степени в итоге совершения данного поступка удалось достичь поставленной цели, удовлетворить стимулировавшую его потребность.

Страсть — еще один вид сложных, качественно своеобразных и встречающихся только у человека эмоциональных состояний. Страсть представляет собой сплав эмоций, мотивов и чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета.

Стресс – это такое эмоциональное состояние, которое вызывается неожиданной и напряженной обстановкой.

Фрустрация – крайняя неудовлетворенность, блокада стремления, вызывающая стойкое отрицательное эмоциональное переживание.

Настроение – это более или менее длительное и устойчивое эмоциональное состояние, окрашивающее все другие переживание и деятельность человека.

47.Язык и речь. Логоцентричность культуры. Науки о языке (лингвистика, филология, психолингвистика, структурная лингвистика, сравнительное языкознание, герменевтика, семиотика, семантика, прагматика, философия, мифология).

Со времен работы Л. С. Выготского «Мышление и речь» таких же по качеству глобальных работ больше не было (примерно 80 лет). Из всех курсов общей психологии лекции по речи изымают, потому что считают, что по этой теме нечего говорить.

Речь – река (корень) – течение, т.е. речь течет.

Семантика – значение слова (сема).

Язык – это устойчивое и относительно стабильноая система норм, правил и структурных элементов.

Речь – это индивидуальная подвижная процессуальная форма развертывания языка.

Речь не тождественна языку, она индивидуальное бытие языка.

Логос (греч. logos) — философский термин, фиксирующий единство понятия, слова и смысла, причем слово понимается в данном случае не столько в фонетическом, сколько в семантическом плане, а понятие — как выраженное вербально. Логоцентризм- в центре истина, слово, смысл. Логоцентричность культуры, т.е. культура вращается вокруг центра знаний (логос).

Слово – центр культуры. Слово – лов, ловкий, ловить. Оно ловит мысли, значения. Оно выделяет ключевые значения. Оно указывает, информирует, обращает.

Науки о языке, которые выделяются:

Лингвистика - наука о языке. Основатель Фернанд де Соссюр (1857 0 1913) гг.. Линго – это язык. Собрал разрозненные знания о языке и обратил в целостность. Это было ближе к концу 19 века. Он собрал различные структуры (фонетика; фонем порядка 200- сот, в русском языке их примерно 80). Каждая фонема имеет свое значение. В русском языке: О (молоко, обопщение) – имеет главное значение. СТ – значение строить, стоять, устойчивость (устоять, стабильность). Е – соединяет. Соссюр посчитал, что фонетика должна идти первой, далее грамматика, лексика, синтаксис, этимология и т. д. Дисциплин достаточно много.

Филология - (от греч. «любовь к слову») — название группы дисциплин (лингвистика, литературоведение, текстология и др.), изучающих человеческую культуру через текст.

Психолингвистика - дисциплина, которая находится на стыке психологии и лингвистики. Изучает взаимоотношение языка, мышления и сознания. Возникла в 1950-х гг. Лингвист ограничивается только внешней формой языка, а вот почему именно то или иное слово это уже к психологии, т.е., что мы хотим сделать этим словом. Язык это уникальная форма фиксации сознания. Эта наука рассматривает истоки возникновения речи, кросскультурные различия в языках. Э. Сеппир – гипотеза лингвистической относительности Сэппира – Ворфа. Гипотеза: каждый народ по-своему представляет действительность. Было исследовано одно племя (Хоппи или Хонки, я хз) Пример: слово стрекозел они называют стрекозу, бабочку, самолет и т. д.

В джунглях ближе к экватору у племени нет, например, синего цвета. Они никогда не сталкивались с ним. Небо всегда серое (моментальные рассветы и закаты) + живя в джунглях под листвой особо неба и не видно.

Структурная лингвистика – язык представить структурно (структура – это элементы и связи между ними). Это наука принесла частотность языка. Раньше это была гипотеза, после определили как науку. Частоты вообще в языке, т.е. какие слова популярны. Каковы средства речи для окружающих.

Сравнительное языкознание - (лингвистическая компаративистика) — область лингвистики, посвящённая прежде всего родству языков, которое понимается историко - генетически (как факт происхождения от общего праязыка). Сравнительно-историческое языкознание занимается установлением степени родства между языками (построением генеалогической классификации языков), реконструкцией праязыков, исследованием диахронических процессов в истории языков, их групп и семей, этимологией слов. Сравнительно-историческое языкознание на протяжении XIX века было господствующим разделом лингвистики. Попытка посмотреть, как в разных языках образуются слова.

Герменевтика - наука о толковании текстов. Попытка выделить главный смысл текста. Это старинная религиозная миссия. В истории человечества, тексты – это что-то святое. Герменевтика – это интерпретация слова. Например, Богословие – интерпретация Божьего слова. Понимание, толкование, объяснение.

Семиотика - (сема – значение). Это минимальный фонетический набор, который соответствует определенное значение.

Семиотика выделяет три основных аспекта изучения знака и знаковой системы:

1) синтактика изучает внутренние свойства систем знаков безотносительно к интерпретации;

2) семантика рассматривает отношение знаков к обозначаемому;

3) прагматика исследует связь знаков с «адресатом», то есть проблемы интерпретации знаков теми, кто их использует, их полезности и ценности для интерпретатора.

Философия – она признана решать самые общие проблемы бытия. Например, как относится язык и бытие, язык и человек, язык и общество.

Мифология – миф – единица мышления. Чтобы проверить человека, надо дать ему заданиче, чтобы он рассказал сказку. Мифологемы – исходное значение представления человека о его болезни. Оно обозначает уровень развития. Надо заниматься образным рядом для развития человека.