5.Воображение: основные концепции, понятия и эмпирические исследования в психологии.

История исследования воображения.

Опыты братьев Иенш - основа экспериментального исследования воображения (1 серия-человек что-то представляет, 2 серия - в представление вводится наглядный объект).

Воображение достраивает образ, и место образу долгое время было не найдено. Отражение происходит в форме восприятия и понятий, для того чтобы определить место восприятия и понятия была введена структура образа: Леонтьев (образ всегда пристрастен); образ - амодален (интегрированный образ не зависит от перцептивной модальности);

Реконструкция образа - это анализ, формирование ориентировки.

Концепции воображения:

Основные отечественные теории воображения.

Давыдов:

На основе игровой деятельности у ребенка формируется ряд психологических новообразований:

1.Воображение

2.Символическая функция с помощью, которой ребенок может переносить свойства одного предмета на другой предмет и замещать один предмет другим.

Дьяченко. О.М.

У детей 2,5-3 лет и до 5 лет воображение развивается следующим образом - отрицательные эмоциональные переживания детей воплощаются в играх.

Ребенок 4-5 лет строит воображаемую ситуацию, которая снимает угрозы его «Я» через рассказы, рисунки, фантазии о себе, как положительном герое.

Дети 6-7 лет – ребенок способен снимать эмоциональное напряжение через механизм проекции, благодаря которой неприятные знания о себе, эмоционально-нравственные неприемлемые качества начинают приписываться другим героям.

Воображение выполняет две функции:

- познавательно - интеллектуальную

- аффективно - защитную

Рубинштейн:

Специальная роль воображения заключается в преобразовании образного содержания проблемы и тем самым это способствует решению проблемы.

Функции воображения:

- замена деятельности

- выступает условием творческой деятельности личности

Гальперин:

Воображение компонент всякой деятельности, создание нового решения для привычной ситуации. Воображение находится в составе мышления, памяти, восприятия. На долю воображения приходится лишь новая комбинация элементов.

Основные зарубежные теории воображения:

К.Бюлер выделял такую особенность воображения, как выход за пределы реальности. Выделял следующие ступени в развитии воображения:

1) 2-4 г. господство мнимых толкований действительности

2) 4-6 г- возраст сказок, упражнений и фантазирования

Рибо:

Указывал на изначальную связь воображения с познанием реальности. В познании действительности отводил главную роль воображению:

1.Ребенок способен к преобразованию восприятия (может переносить свойства одного предмета на другой предмет)

2.Воображение проявляется в анимизме, в одушевлении игрушек

3.Ребенок может перевоплощаться в играх

4.Художественное творчество тоже является воображением, сущность которого является в перекомбинировании образов

Чем проще среда, тем беднее воображение. Чем богаче среда, тем богаче воображение.

Считал, что в дошкольном периоде идет быстрое развитие воображения, которое определяет мышление.

Дьюи:

У него было двойственное отношение к воображению. Он говорил об опасности воображения - игра уводит ребенка от реальности и дает иллюзорное чувство удовлетворения потребности.

Необходимо постепенно переводить игру в работу, приобщать к реальной жизни. Воображение основано на некоторых инстинктах: например, художественное творчество основано на инстинкте художественного самовыражения.

Пиаже:

Только в поздних своих работах наделяет воображение позитивной функцией. Ранее считал, что воображение ведет к субъективному и искажает реальность.

А. Валлон писал, что у ребенка есть два вида воображения:

- оно выражается словами как будто и отделяет фантазию от реальности

- или ребенок вовсе не осознает фантазийности своих представлений

В зарубежной психологии три основных подхода к развитию воображения:

1.Пиаже, Фрейд связывали генезис творческих процессов с созреванием определенных структур

2.Коффка, Арнхейм – воображение суммирует опыт индивида и ход его биологического созревания

3.Рибо - объясняет развитие воображения накоплением индивидуального опыта

Л.С. Выготский:

Воображение – это отражение окружающей действительности. Оно социально по своей природе и имеет предпосылки для своего развития в детском возрасте и связано с реальностью.

Выделял четыре формы связи воображения с действительностью:

1.Новый образ, созданный воображением, построен из элементарных частей, которые присутствовали в прежнем опыте человека.

2.Связь между продуктом воображения и действительностью - он связан с опытом и процессом освоения действительности.

3.Эмоциональная связь - воображение оказывает влияние на чувства, воображение - это объединение образов, имеющих определенную эмоциональную окраску.

4.Продукт воображения может не соответствовать реально существующему предмету, но будучи воплощен в материальном плане становится реально существующим в мире.

Воображение ребенка рождается в игре, эмоциональная включенность в нее создает особые возможности для развития творчества. Игра ребенка - это творческая переработка пережитых впечатление, их комбинирование и создание с помощью них новой действительности. Воображение носит активный характер.

Виды воображения:

- активное: 1)мечта строится на основе настоящего, направлена в будущее и сравнивается с настоящим. 2)фантазия не предполагает реализации.

-пассивное: 1)грезы полное погружение в свое воображение (трансовое состояние).2)сон – небывалая комбинация бывалых впечатлений. Это системное раздражение нервных клеток (по Сеченову).

-продуктивное: достройка образа (импровизация).

-репродуктивное: когда элементов достаточно много и сам процесс создания образа во многом похож на реконструкцию (шаблон).