37. Три основных структурно-функциональных блока мозга -

а) энергетический блок, или блок регуляции уровня активности мозга;

б) блок приема, переработки и хранения экстероцептивной (т. е. исходящей извне) информации;

в) блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности

38. Первое положение теории функциональной асимметрии больших полушарий - положение, при котором функциональная асимметрия больших по­лушарий головного мозга, понимаемая как различное по характеру и неравное по значимости участие левого и правого полушарий в осуществлении психической функции, имеет не глобальный, а парциальный характер

39. Второе положение теории функциональной асимметрии больших полушарий - положение, при котором каждая конкретная форма функциональ­ной асимметрии характеризуется определенной степенью, мерой

40. Третье положение теории функциональной асимметрии больших полушарий - положение, при котором функциональная асимметрия больших по­лушарий у взрослого человека есть продукт действия биосоциаль­ных механизмов

41. Первое направление в изу­чении проблемы межполушарной асимметрии мозга - направление, заключающееся в экспериментальном изучении спе­цифики нарушения отдельных (вербальных и невербальных) пси­хических функций при поражении симметричных отделов левого и правого полушарий мозга.

42. Второе направление в изу­чении проблемы межполушарной асимметрии мозга - направление, заключающееся в сопоставлении целостных нейро-психологических синдромов, возникающих при поражении сим­метрично расположенных структур левого и правого полушарий

43. Диагностическое направление - важнейшее направление практического применения нейропсихоло-гических методов исследования, цель которого состоит в определе­нии зоны поражения мозга и оценке динамики состояния высших психических функций в до- и послеоперационном периоде заболе­вания

44. Реабилитационное направление - направление практического применения нейропсихологических ме­тодов исследования, посвященное восстановлению высших психи­ческих функций, нарушенных вследствие локальных поражений мозга

45. Неиропсихологический подход - направление практического применения нейропсихологических ме­тодов исследования, изучающее здорового человека

Раздел 2. Основные нейропсихологические симптомы и синдромы.

1. Агнозии - гностические расстройства, возникающие при корковых очагах по­ражения мозга

2. Предметная агнозия - вид агнозии, при которой больной, правильно оценивая отдельные элементы изображения, не может понять смысла изображения объ­екта в целом

3. Оптико-пространственная агнозия - вид агнозии, при которой больной плохо ориентируется в простран­ственных признаках изображения

4. Буквенная агнозия - вид агнозии, при которой больной, правильно копируя буквы, не может их читать

5. Цветовая агнозия - вид агнозии, при которой больной различает цвета, но не знает, ка­кие предметы окрашены в данный цвет

6. Симультанная агнозия - вид агнозии, при которой больной может воспринимать только от­дельные фрагменты изображения вследствие резкого сужения воз­можности видеть целое, причем этот дефект наблюдается и при со­хранности полей зрения

7. Лицевая агнозия - особое нарушение зрительного гнозиса, при котором больной не различает человеческого лица (или фотографии)

8. Тактильная агнозия - нарушение узнавания формы объектов при относительной сохран­ности поверхностной и глубокой чувствительности, то есть при со­хранении сенсорной основы тактильного восприятия

9. Астереогноз - нарушение способности воспринимать предметы на ощупь, невоз­можность интегрировать тактильные ощущения, поступающие от объекта

10. Соматоагнозия - нарушение способности узнавания частей тела, их расположения по отношению друг к другу

11. Слуховая агнозия - гностическое слуховое расстройство, выражающееся в том, что больной не способен определить значение различных бытовых (предметных) звуков и шумов

12. Аритмия - гностическое слуховое расстройство, при котором больные не мо­гут правильно оценить ритмические структуры, предъявляемые им на слух, и не могут воспроизвести их

13. – Амузия - нарушение способности узнавать и воспроизводить знакомую ме­лодию или ту, которую человек только что услышал, а также отли­чать одну мелодию от другой

14. Апраксия - нарушения произвольных движений и действий, совершаемых с предметами

15. Кинестетическая апраксия - форма апраксии, при которой движения больных становятся плохо управляемыми, недифференцированными

16. Пространственная апрак­сия - форма апраксии, в основе которой лежит расстройство зрительно-пространственных синтезов, нарушение пространственных пред­ставлений ("верх-низ", "правое-левое" и т.п.)

17. Кинетическая апраксия - форма апраксии, проявляющаяся в нарушении последовательности, временной организации двигательных актов

18. Регуляторная апраксия - форма апраксии, проявляющаяся в виде нарушений программиро­вания движений, отключении сознательного контроля за их выпол­нением, замены нужных движений моторными шаблонами и сте­реотипами

19. Псевдоагнозия - нарушение произвольной регуляции зрительного восприятия, кото­рое имитирует дефекты, возникающие при предметной зрительной агнозии

20. Нарушения произвольной регуляции слухового вос­приятия - выражаются в виде трудностей оценки и воспроизведения звуков (например, ритмов)

21. Псевдоамнезии - нарушения, проявляющиеся в трудностях произвольного запомина­ния и произвольного воспроизведения любых по модальности сти­мулов; сочетаются с трудностями опосредования или семантиче­ской организации запоминаемого материала

22. Нарушения произвольной регуляции интеллектуаль­ной деятельности - расстройства произвольной регуляции, при которых больные не могут самостоятельно проанализировать условия задачи, сформу­лировать вопрос и составить программу действий

5

23. Интеллектуальная персе­верация - симптом нарушения произвольной регуляции деятельности, прояв­ляющийся в инертном повторении больным одних и тех же интел­лектуальных действий в изменившихся условиях

24. Афазия - нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры (и "ближайшей подкорки") левого полушария (у правшей) и представ­ляющее собой системное расстройство различных форм речевой деятельности

25. Сенсорная афазия - форма афазии, в основе которой лежит нарушение фонематическо­го слуха, то есть способности различать звуковой состав слова

26. Акустико-мнестическая афазия - форма афазии, при которой больной не способен запомнить даже сравнительно небольшой речевой материал вследствие грубого на­рушения слухоречевой памяти

27. Оптико-мнестическая афа­зия - форма афазии, при которой больные не способны правильно назы­вать предметы

28. Афферентная моторная афазия - форма афазии, при которой нарушается кинестетическая речевая афферентация, то есть возможность появления четких ощущений, поступающих от артикулярного аппарата в кору больших полуша­рий во время речевого акта

29. Семантическая афазия - форма афазии, выражающаяся в непонимании больными граммати­ческих конструкций; в той или иной степени отражает одновремен­ный симультанный анализ и синтез явлений

30. Моторная эфферентная афазия - форма афазии, при которой больные, пытаясь что-либо сказать, произносят нечленораздельные звуки или одно слово с разной ин­тонацией

31. Динамическая афазия - форма афазии, в основе которой лежат нарушения сукцессивной организации речевого высказывания, т.е. больные затрудняются дать развернутое речевое высказывание

32. Модально-неспецифические наруше­ния памяти - целая группа патологических явлений, неоднородных по своему характеру, для которых общим является плохое запечатление лю­бой по модальности информации

33. Модально-специфические нарушения памяти - тип мнестических дефектов, связанных с определенной модально­стью стимулов и распространяющихся только на раздражители, ко­торые адресуются к какому-то одному анализатору

34. Модально-неспецифические наруше­ния внимания - тип нарушений внимания, которые распространяются на любые формы и уровни внимания

35. Модально-специфические нарушения внимания - тип нарушений внимания, которые проявляются по отношению к стимулам одной модальности

36. Принцип анализа интел­лектуальных нарушений А.Р.Лурия - подразумевает использование в качестве критерия анализа две формы мышления: наглядное (конструктивное) и вербально-логическое (дискурсивное)