Внеклассная и внеурочная работа по русскому языку

1. Внеклассная и внеурочная работа по русскому языку.

2. Значение внеклассной работы, принципы организации. Добровольность и интерес к предмету как необходимые условия занятий по русскому языку. Специфические принципы в методике внеклассной работы: научная углубленность и занимательность.

3. Разнообразие видов внеклассной работы: лингвистические кружки, викторины, олимпиады, часы «занимательной грамматики».

Литература

Бычкова О.И., Кашко Ф.П. Олимпиада по русскому языку – одно из средств закрепления умений и навыков учащихся // Русский язык в школе. – 1989. № 1.

Коротаева Е.В. Неделя русского языка // Русский язык в школе. 196. № 4.

Мартынова С.С. Формы и приемы групповой работы на уроке и во внеурочное время // Русский язык в школе. 1990. № 3.

Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Из опыта работы. М., 1994.

Панов Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку. М., 1980.

Петрова Н.А., Коростенко Е.Н. Олимпиада в аспекте ее контрольных функций (9 – 11 кл.) // Русский язык в школе. 1997. № 6.

Сухар С.С. КВН юных филологов // Русский язык в школе. 1992. № 5 – 6.

Практическое задание

1. Просмотрите современные периодические издания «Русский язык в школе», «Русский язык». Еженед. прилож. к газете «Первое сентября», «Мир русского слова» и др. (можно привлекать электронные ресурсы сети Интернет. Найдите дополнительную информацию о внеклассной и внеурочной работе по русскому языку. Представьте результаты Вашего поиска в группе с краткой аннотацией статей.

Оценочные и диагностические средства итоговой государственной аттестации и учебно-методическое обеспечение их проведения

Примерные вопросы для теста:

1. Выберите правильный ответ:

а) игра – это любое соревнование или состязание между участниками, действия которых ограничены определенными условиями (правилами) и направлены на достижение определенной цели (выигрыша, победы, приза);

б) игра – это инсценирование, разыгрывание по ролям на уроке;

в) игра – это внеклассная работа, развивающая интерес к русскому языку;

г) игра – основной вид деятельности ребенка школьного возраста.

2. Отметьте неправильный вариант ответа. По игровой среде выделяют игры:

а) спортивные, военные, туристические;

б) с предметами, без предметов;

в) настольные, комнатные, уличные;

г) компьютерные, телевизионные, со средствами передвижения.

3. Отметьте правильный вариант ответа. На уроках русского языка не используются следующие игры:

а) компьютерные;

б) аналитические;

в) ассоциативные;

г) психотехнические.

4. Отметьте неправильный вариант ответа.

Игры на уроках русского языка позволяют формировать следующие компетенции:

а) лингвистическую;

б) речевую;

в) культуроведческую;

г) дидактическую.

5. Отметьте правильный вариант ответа.

На каком этапе урока игра проводится, но не оценивается по пятибалльной системе?

а) Проверка домашнего задания;

б) объяснение нового материала;

в) тренинговый этап;

г) этап контроля.

6. Отметьте правильный вариант ответа.

Какие действия отсутствуют при подготовке игры?

а) Обсуждение результатов игры;

б) обзор общего хода игры;

в) обсуждение игровых процедур;

г) обсуждение критериев оценок.

7. Отметьте неправильный вариант ответа.

Базовая модель технологии критического мышления содержит следующие стадии:

а) вызов;

б) имитацию;

в) осмысление новой информации;

г) рефлексию.

8. Выделите правильное определение понятия:

а) мозговой штурм – это своеобразная умственная разминка, совместный поиск группового решения;

б) инсерт – это графический систематизатор;

в) кластер – это прием маркировки текста;

г) осмысление – это стратегия развития критического мышления.

9. Отметьте правильный вариант ответа.

На стадии вызова основными стратегиями технологии развития критического мышления являются:

а) парная и групповая работа;

б) фронтальная работа;

в) индивидуальная работа;

г) самостоятельная работа.

10. Отметьте правильный вариант ответа.

На стадии осмысления при работе с информационным текстом учащиеся:

а) самостоятельно конспектируют текст;

б) читают текст и маркируют его с помощью метода «инсерт»;

в) читают текст и пересказывают его;

г) составляют текст.

11. Отметьте неправильный вариант ответа.

На стадии рефлексии (размышления) при работе с информационным текстом ученики:

а) участвуют в дальнейшем целеполагании;

б) отвечают на «тонкие» и «толстые» вопросы;

в) обращаются к дополнительной литературе по данной теме;

г) выполняют домашнее задание.

12. Отметьте правильный вариант ответа.

На стадии рефлексии (размышления) при работе с информационным текстом ученики возвращаются к кластеру, который представляет собой:

а) повторение первоначального кластера;

б) кластер, обогащенный новыми связями и отношениями;

в) конспект урока;

г) план урока.

13. Отметьте неправильный вариант ответа.

На подготовительном этапе урока-взаимообучения действия учителя следующие:

а) осознать цель использования для данного материала данного типа урока;

б) продумать формы групповой работы и распределить учащихся по группам;

в) написать конспект урока;

г) подобрать оснащение, выбрать расположение групп в пространстве.

14. Отметьте правильный вариант ответа.

При проведении урока обучения письму по технологии развития критического мышления учащиеся сначала:

а) составляют черновой вариант текста;

б) правят и редактируют текст, данный учителем;

в) читают лучшие образцы текстов;

г) собирают информацию по теме и высказывают свои мысли по поводу этой информации.

15. Отметьте правильный вариант ответа.

По технологии развития критического мышления:

а) созданные учащимися тексты могут публиковаться (представляться) как в письменной, так и в устной форме;

б) тексты учащихся записываются в контрольную тетрадь и сдаются на проверку учителю;

в) тексты учащихся публикуются только в письменной форме;

г) сочинения, написанные учащимися, может читать только учитель.

16. Отметьте правильный вариант ответа.

Прием ведения двойных (двухчастных) дневников – это:

а) запись фрагментов текста с комментариями;

б) рабочие материалы к сочинению;

в) план сочинения и тезисы;

г) сочинение и рецензия.

17. Отметьте неправильный вариант ответа.

Урок-исследование по технологии развития критического мышления проводится с помощью следующих приемов:

а) парная мозговая атака;

б) заполнение таблицы «знаю – хочу узнать – узнал(а)»;

в) дальнейшее целеполагание;

г) перекрестная дискуссия.

18. Отметьте правильный вариант ответа.

Различие в стратегиях между уроком-исследованием и уроком – работой с информационным текстом заключается в следующем:

а) в отличие от урока – работы с информационным текстом, на уроке-исследовании не составляется кластер;

б) на уроке-исследовании не применяется прием мозговой атаки;

в) на уроке-исследовании не происходит дальнейшего целеполагания;

г) на уроке-исследовании нет стадии вызова.

19. Отметьте правильный вариант ответа.

Технологии групповой работы связаны с именами следующих педагогов:

а) В.К. Дьяченко, А.С. Границкая и Р.А. Утеева;

б) А.С. Границкая, Р.А. Утеева, В.В. Фирсов;

в) В.К. Дьяченко, Р.А. Утеева, В.Д. Шадриков;

г) Р.А. Утеева, А.С. Границкая, С.Н. Лысенкова.

20. Отметьте правильный вариант ответа.

Социометрическая характеристика класса –это:

а) такие параметры личности ученика, которые наиболее важны для педагогов, работающих в классе;

б) такая характеристика, которая позволяет описать существующие группировки учеников и отношения между ними;

в) личностный подход к каждому ребенку;

г) система воззрений, признающая ценность человека как личности.

21. Выберите и отметьте неправильный вариант ответа.

В первый этап организации групповой работы включаются:

а) составление и учет социометрической характеристики класса;

б) изучение психологических характеристик учащихся;

в) подбор группы учащихся из упорядоченного списка или под лидера;

г) рассаживание учащихся по парам.

22. Отметьте правильный ответ.

Второй этап организации групповой работы – это:

а) когда половина учащихся говорит, половина слушает;

б) распределение ролей в группе;

в) каждый участник занятий попеременно является то учеником, то учителем;

г) когда ближайшая цель каждого ученика – учить других всему тому, что знает он сам.

23. Исключите четвертое лишнее.

Составляющие техники групповой работы:

а) формирование положительной зависимости членов группы для выполнения поставленной задачи;

б) прямое общение между членами группы;

в) основной принцип работы – все по очереди учат каждого и каждый – всех;

г) индивидуальная оценка результатов.

24. Исключите четвертое лишнее.

Технологическая карта урока-взаимообучения содержит следующие стадии:

а) вызов;

б) осмысление;

в) рефлексию;

г) взаимообмен заданиями.

25. Каких этапов не содержит стратегия «Зигзаг»?

а) Эксперты возвращаются в рабочие группы и обучают остальных членов группы, корректируя выполненные задания;

б) групповая отчетность;

в) работа в парах по вопросникам;

г) каждая рабочая группа получает 1 учебное задание.

26. Выберите из предложенных правильное определение:

а) дискуссия – это устная (реже письменная) форма организации публичной речи, в процессе которой сталкиваются различные, как правило, противоположные, точки зрения;

б) дискуссия – это словесное состязание, обсуждение чего-нибудь, в котором каждый отстаивает свое мнение;

в) дискуссия – это заранее подготовленный, организованный устный спор на заданную тему;

г) дискуссия – это острый спор, который связан со стремлением спорящих обязательно однозначно решить тот или иной вопрос большого гражданского значения.

27. Выберите правильный ответ.

Суть дебатов заключается в том, что:

а) в процессе обсуждения возникают разнообразные (а не только противоположные) точки зрения;

б) две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить члена жюри (судью) в своей правоте и опыте риторики;

в) основной прием, применяемый в дебатах, – «бумеранг»;

г) ведущий ставит цель подвести участников к общему согласию и нередко добивается этого.

28. Какие действия при подготовке дебатов лишние?

а) Формулировка темы;

б) распределение учащихся по командам;

в) предварительная выработка позиции каждой команды по данной теме;

г) сбор и обработка информации по теме.

29. Чего не происходит во время дебатов?

а) Участники дебатов обсуждают заданную тему, при этом одна команда утверждает тезис, а другая его опровергает;

б) каждая команда для доказательства своей позиции создает систему аргументов, поддержек и доказательств, с помощью которых пытается убедить судью в своей правоте;

в) каждому участнику предоставляется возможность отвечать на перекрестные вопросы оппонента;

г) на определенном этапе дебатов команды обмениваются участниками.

30. Выберите и отметьте недискуссионную тему.

а) Каким ты представляешь себе будущее состояние русского языка?

б) Необходимо «выбросить» из русского языка все заимствованные в последнее десятилетие слова.

в) Невозможно считать себя русским человеком без знания истории русского языка.

г) Современное состояние русского языка характеризуется «загрязнением языковой среды».

1 Данная статья представляет собой главу из первой крупной работы Й. Л. Вайсгербера – монографии «Родной язык и формирование духа», впервые опубликованной в Германии в 1929 году. Текст печатается по изданию Вайсгербер Й. Л. Родной язык и формирование духа / Пер. с нем., вступ. ст. и коммент. О. А. Радченко. М.: Изд-во МГУ, 1993. С. 141-149. Техническая подготовка текста к публикации в настоящем учебном пособии выполнена кандидатом филологических наук С. В. Оленёвым.

2 Здесь и далее разрядка Й. Л. Вайсгербера.

135