Х . Методические указания и требования к выполнению:

Ответы на задания практического занятия излагать полно, правильно и четко формулируя свои мысли. Постарайтесь творчески подойти к каждому вопросу, применить нестандартное мышление, помня изречение Протагора «Человек – мера всех вещей». Помните, что мнение, не совпадающее с официальными положениями – тоже мнение. Будьте немного софистами.

Практическое занятие № 2.

I. Тема: «Философия познания».

II. Наименование работы: Анализ познавательной деятельности человека, характеристика этапов процесса познания. Анализ основных концепций теории познания. Анализ и характеристика научных методов.

III. Цель работы: Научиться анализировать и интерпретировать многообразие видов познания; научиться работать с первоисточником, текстом, делать выводы; выработать умения и навыки философского мышления; применение на практике научных методов познания; изучение последствий работы идолов сознания; научиться использовать научно-теоретические знания темы (модуля) для реше­ния разноуровневых учебных задач.

IY. Время выполнения работы: 2 часа.

Y. Место выполнения работы: кабинет философии, социологии и политологии, экономической теории.

YI. Дидактическое и методическое обеспечение: практикум, рабочие тетради.

YII. Техника безопасности и пожарная безопасность на рабочем месте: в соответствии с инструкциями по общей, пожарной и электробезопасности, санитарно- гигиеническими требованиями для обучающихся в колледже.

YIII. Литература:

1. Горбачев В.Г. Основы философии: Курс лекций. – Брянск, 2000.

2. Основы социально- гуманитарных наук: Учебно- методический комплекс.: Учеб.пособие. В 2 ч. Ч1. Под общей ред. П.И.Бабко. – Мн.: РИВШ БГУ, 2003.

3. Каверин В.И., Демидов И.В. Философия : Учебное пособие. /Под ред. д.ф.н., проф. Б.И. Каверина.- М.; Юриспруденция, 2003.

IX. Последовательность выполнения работы:

1. Внеурочная подготовка

1.1.Самостоятельно подготовиться к практическому занятию. Изучить тему: «Философия познания».

1.2.Изучить инструкции по технике безопасности и противопожарной безопасности при выполнении работы.

2. Работа в аудитории

2.1.Пройти контроль (самоконтроль) или входное тестирование на подготовленность к выполнению работы.

2.2.Подготовить рабочее место к выполнению работы.

2.3.Пройти инструктаж по выполнению работы.

2.4.Выполнить задания (указаны ниже).

Контроль на подготовленность к выполнению работы.

Дайте ответы на вопросы (задания и вопросы могут предлагаться в виде тестовых заданий, карточек индивидуального опроса):

1. Какой вопрос является основным в гносеологии?

2. Какие варианты его решения существуют?

3. Дайте определение понятиям эмпиризм, сенсуализм, рационализм.

4. Какие противоречия присущи процессу познания?

5. Назовите этапы процесса познания.

6. Назовите формы и методы научного познания.

7. Что такое идолы сознания? Как они влияют на процесс познания?

Содержание.

Задание №1 (репродуктивный уровень).

1. Деятельность всегда предметна, в ней есть субъект (кто действует) и объект (то, на что воздействует субъект). Что является объектом творчества (как высшей формы познания). Выберите правильный, с Вашей точки зрения, ответ и прокомментируйте его.

В художественном творчестве:

- материал, с которым работает художник (краски, глина и т.д.);

- инструмент, на котором играет музыкант;

- язык, который использует писатель;

- человек (зритель, слушатель, читатель), на чье восприятие рассчитывает автор.

Приведите свой пример объекта и субъекта познания.

2. Назовите причины относительности наших знаний.

3. Вставьте нужное слово, каждое из которых обозначает одну из форм чувственного познания:

а)………………… - исходный, самый простой элемент познания;

б)…………………- целостный образ, который отображает предметы и явления, что непосредственно воздействует на наши органы чувств.

Задание №2 (продуктивный уровень).

1. Чем, на ваш взгляд, научный закон отличается, например, от юридического закона?

2. Как взаимосвязаны познающий человек и изучаемый предмет в процессе познания?

3. Как вы считаете, процесс овладения теми знаниями, которые уже добыты, является творческим или репродуктивным? Ответ аргументируйте.

4. Назовите основные группы методов научного познания. Охарактеризуйте каждую группу. Подумайте и объясните, как мы в нашей повседневной жизни, в профессиональной деятельности пользуемся каждым из методов. Приведите примеры.

5. Приведите примеры, каким образом действуют два этапа процесса познания (не менее двух примеров).

Задание №3 (творческий уровень).

1. В чем, на ваш взгляд, смысл и значения следующих фактов?

Известны случаи, когда дети с врожденным повреждением почти всех органов чувств (слепо - глухонемые) при надлежащем психолого - педагогическом руководстве становились полноценными людьми, способными осуществлять разнообразные виды деятельности, в том числе и интеллектуальную.

Известны и описаны в литературе факты, когда отдельные люди в силу уникального стечения обстоятельств в младенческом возрасте были изолированы от человеческого общества (например, дети, похищенные дикими животными). Эти индивиды, даже возвращенные в лоно цивилизации не могли восстановить утраченную способность к познанию.

2. Согласны ли вы с высказыванием Ж.Ж. Руссо: «Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине – только один»? Свой ответ аргументируйте.

3. Согласны ли вы с тем, что таинственное явление полтергейст – факт, не вписывающийся в современные научные представления из-за несовершенства последних? Ответ аргументируйте.

Задание №4 (творческий уровень).

1) Может ли объективно истинное знание с течением времени стать ложным?

Если да, то приведите примеры, подтверждающие это.

2) Можно ли доказать, что отрицание объективности истины ведет к агностицизму?

Задание №5 (творческий уровень).

Предложенные вопросы предназначены для активизации мышления и способствуют последовательному, непротиворечивому и обоснованному изложению мировоззренческих взглядов.

1. Как вы понимаете выражение Ф.Ницше: «Философ познает – творя, и творит - познавая»?

2. Как можете объяснить слова А. Шопенгауэра: «Ум развивается очень рано, хотя созревает лишь позже»?

3. О чем идет речь в античном афоризме: «Устами младенца глаголет истина».

4. Объясните слова Квинтилиана: «Практика без теории ценнее, чем теория без практики».

5. Как можете объяснить слова Сократа, приводимые Платоном: «Я знаю, что ничего не знаю»? Был ли Сократ агностиком?

Задание №6 (творческий уровень).

Попробуйте, применив полученные знания, ответить на предложенные вопросы.

По решению римского управителя Понтия Пилата Иисус Христос был приговорен к распятию живым на кресте. Незадолго до вынесения приговора между ними состоялся разговор. Пилат спросил: «Что есть истина, Христос?» - «Истина не пришла в мир обнаженной, но она пришла в символах и образах. Он не получит ее по-другому», - ответил Христос.

1. Какие «символы и образы» имел в виду Христос?

2. Одинаковое ли представление об истине у Понтия Пилата и Иисуса Христа?

3. Кто из них прав, с вашей точки зрения?

Ответ прокомментируйте.

Задание №7 (творческий уровень).

Объясните, что такое идолы сознания? Как они действуют в повседневной жизни?

Задание №8 (творческий уровень).

1. Согласны ли Вы с высказыванием Ларошфуко: «Люди недалекие обычно осуждают все, что выходит за пределы их понимания»? Как можете Вы использовать его в своей жизни?

2. А.С.Пушкин в трагедии «Моцарт и Сальери» утверждал: «Гений и злодейство – две вещи несовместные». Согласны ли Вы с этим?

3. В работе «О мудрости» Г.Лейбниц рассматривает основные максимы трех видов искусств : искусства хорошо рассуждать, искусства делать открытия, искусства применять то, что мы знаем. Какие из них Вы считаете наиболее необходимыми для достижения мудрости?

4. «Идея истины и добра признавалась всеми народами, во все времена; но что непреложная истина, что добро для одного народа или века, то часто бывает ложью или злом для другого народа в другой век». (В.Г.Белинский). На какое свойство истины обращает внимание автор? Прокомментируйте его мысль примерами из реальной действительности.