IV. План самостоятельного изучения дисциплины.

Раздел, тема	Требования к знаниям и умениям	Литература; задания для самостоятельной работы учащихся	Вопросы для самоконтроля
Введение. Цели и задачи учебной дисциплины «Основы философии». Мировоз­зренческая ценность философии. Философия и воспитание личности. Фило­софия и проблемы современного человечества. Поиск новых мировоззренче­ских ценностей как актуальная задача современной философии. Правила ор­ганизации процесса изучения учебной дисциплины, оценки учебных дости­жений учащихся.	В результате изучения темы (модуля) учащиеся должны повторить понятия: человек как биосоциальная система; личность; знание; культура; знать: цели и задачи учебной дисциплины; структуру учебной дисциплины: правила организации процесса изучения курса «Основы философии» и оценки учебных достижений учащихся.	[6], c. 185-193.	1. Раскройте мировоззренческую ценность философии. 2. В чем специфика философского знания? 3. Назовите подструктурные элементы социально-гуманитарного знания.
Тема №1. Что такое философия? 1. Философия в системе мировоззрения Мировоззрение и его структура. Знания, ценности и убеждения в структуре мировоззрения. Основные типы мировоззрения. Философия и мировоззрение. Философия и мифология, философия и религия: сравнительный анализ. 2. Проблема начала философии Культурно-исторические и экзистенциальные факторы генезиса фило­софии. Философия как рационально-теоретическое осмысление мира. Историческая динамика предмета философии. Структура философского знания. Философия и мировоззренческие основания культуры. Универсалии культуры и философские категории. Статус и роль философии в истории культуры.	В результате изучения темы (модуля) учащиеся должны знать: понятия (миф, философия, мировоззрение, исторические типы миро­воззрения, универсалии); явления и закономерности (исторические типы мировоззрения; основ­ные факторы генезиса философского знания; предмет, структура и функции философии); причинно-следственные связи процесса развития и смены основных типов философии; роли философии в формировании мировоззренческих основ культуры и становлении универсалий культуры; уметь: использовать научно-теоретические знания темы (модуля) для реше­ния разноуровневых учебных задач; вести записи нового материала в режиме прослушивания; составлять развернутый план текста нового материала; формировать: собственное мировоззрение.	[2], с. 8-24; [6], с. 8-24; [7], с. 29-34; [19], с. 10-24; [20], с. 22-52; [32], стр. 8—23. Раскрыть понятия миф; философия; мировоззрение; исторические типы мировоззрения; универсалии, генезис философского знания. Раскрыть функции философии. Дать характеристику специфики философии как социокультурного феномена; основных философских проблем и категорий. Определить связь философии с жизнью, собственный философский выбор. Проанализировать соотношение философии с мировоззрением, мифологией, религией, наукой, искусством. Сделать анализ эволюции её основной проблематики. Проанализировать историчность философии. Раскрыть роль философии в истории культуры.	1. Дайте определение понятиям: миф; философия; мировоззрение; исторические типы мировоззрения; универсалии, генезис философского знания. 2. Перечислите и охарактеризуйте основные функции философии. 3. Раскройте структуру философии. 4. Проанализируйте соотношение философии с мировоззрением, мифологией, религией, наукой, искусством 5. Каковы роль и статус философии в истории культуры.
Тема №2. Философия бытия. Вопросы для изучения и обсуждения 1. Онтология, ее предмет и основные понятия Категории бытия, небытия, сущего. Материальное и идеальное бытие. Категория материи и ее эволюция. Специфика виртуального бытия. 2. Атрибуты бытия Структурная организация бытия. Динамическая организация бытия. Диалектика, ее принципы и законы. Пространственно-временная организация бытия. 3. Бытие человека в мире Человек и Вселенная. Человек и природа. Человек и общество.	В результате изучения темы (модуля) учащиеся должны знать: понятия (бытие, небытие, материальное бытие, идеальное бытие, про­странство, время); явления, закономерности, законы (основные атрибуты бытия; диалек­тика, ее принципы и законы; бытие человека в мире); причинно-следственные связи между отношением человека к окру­жающему миру и качеством его жизни; уметь: использовать научно-теоретические знания темы (модуля) для реше­ния разноуровневых учебных задач; составлять конспект нового учебного текста; работать в группе; формировать: гуманистическое отношение к миру.	[2], с. 84-96; [6], с.68-116; [24], с. 223-262. Раскрыть понятия: бытие, небытие, материальное бытие, идеальное бытие, про­странство, время. Определить сущность онтологического подхода к действительности. Охарактеризовать систему онтологических атрибутов реальности. Проанализировать многомерность бытия мира и человека; диалектику взаимосвязи бытия и небытия; специфику материаль­ного и духовного бытия; причинно-следственные связи между отношением человека к окру­жающему миру и качеством его жизни.	1. Дайте определение понятиям: бытие, небытие, материальное бытие, идеальное бытие, про­странство, время. 2. Дайте характеристику онтологическим атрибутам сущего. 3. Чего достигла современная наука в определении структурной организации реальности. 4. Перечислите и раскройте законы диалектики.
Тема №3. Философия познания. Вопросы для изучения и обсуждения 1. Гносеология, ее предмет и основные понятия Категории познания, знания, незнания, заблуждения. Объективные и субъективные условия познания. 2. Проблема познаваемости мира Сущность гносеологического оптимизма. Гносеологический пессимизм (агностицизм, скептицизм). 3. Взаимосвязь субъекта и объекта в познании Категории субъекта и объекта познания. Объектно-натуралистическая модель познания. Субъектно-рефлексивная модель познания. Деятельностная модель познания. 4. Проблема истины в теории познания Классическая концепция истины. Альтернативные концепции истины. 5. Структура и динамика познавательного процесса Чувственное познание, его формы и возможности. Рациональное познание, его формы и возможности. Иррациональное познание, его формы и возможности. 6. Научное познание, его специфика, структура, динамика Специфика научного познания. Эмпирический уровень научного познания, его цели, методы, формы знания. Теоретический уровень научного познания, его цели, методы, формы знания. Основания научного поиска, их структура и цели.	В результате изучения темы (модуля) учащиеся должны знать: понятия (познание, знание, объект познания, истина, чувственное по­знание, рациональное познание, научное познание, эмпирическое позна­ние, факт, проблема, заблуждения); явления и закономерности (объективные и субъективные условия по­знания; философские модели познания; основные концепции истины; струк­тура и диалектика процесса познания); причинно-следственные связи между научным инновационным зна­нием общества и качеством жизни человека; уметь: использовать научно-теоретические знания темы (модуля) для реше­ния разноуровневых учебных задач; рационально планировать собственную учебную деятельность; формировать: навыки познавательной деятельности учащихся; интерес к процессу познания нового.	[2], с.134-144; [6], с.172-220; [20], с. 52-75; [24], с. 378-475. Раскрыть понятия: познание, знание, объект познания, истина, чувственное по­знание, рациональное познание, научное познание, эмпирическое позна­ние, факт, проблема, заблуждения. Охарактеризовать проблему познаваемости мира и основные вари­анты ее решения; сущность познавательной деятельности, ее социальную к культурную ценность; структуру и основные закономерности познания. Проанализировать многообразие видов познания, значение в человеческой жизни; активность субъекта в процессе позна­ния; вариативность практики как основы познавательной деятельности: роль чувственного, рационального и иррационального аспектов познания: механизмы постижения истины.	1. Дайте определение понятиям: познание, знание, объект познания, истина, чувственное по­знание, рациональное познание, научное познание, эмпирическое позна­ние, факт, проблема, заблуждения. 2. Назовите основные варианты решения проблемы познаваемости мира. 3. Дайте характеристику познавательной деятельности человека. 4. Назовите и охарактеризуйте основные этапы процесса познания. 5. Какова роль чувственного и иррационального познания в жизни человека? 6. Раскройте классическую и альтернативные концепции истины. 7. В чем особенности научного познания? 8. Назовите и раскройте основные формы научного познания. 9. Перечислите и охарактеризуйте эмпирические методы научного познания. 10. Перечислите и охарактеризуйте теоретические методы научного познания.
Тема №4. Философия человека. Вопросы для изучения и обсуждения 1. Проблема человека в философии и науке Человек как предмет философского анализа. Образ человека в классической и неклассической философии, восточ­ной и западной культурах. Различные ипостаси человеческого бытия: индивид, индивидуальность, личность. Проблемы жизни и смерти человека. Триединая модель человека: тело, душа, дух. 2. Философские концепции антропосоциогенеза Креационистское учение о происхождении человека. Эволюционная и трудовая концепции антропосоциогенеза. Альтернативные концепции и модели антропогенеза: игровая, семио­тическая и др. Основные подходы к философскому анализу проблемы сознания. Генезис сознания, сознание и отражение, сознание и мозг. Структура сознания и его идеальность. 3. Современная философская антропология Идейные источники и основное содержание современной философ­ской антропологии. Философская антропология как течение философии XX века (Макс Шелер, Хельмут Плеснер, Арнольд Гелен). Психоаналитические концепции человека (Зигмунд Фрейд, Карл Гус­тав Юнг, Эрих Фромм). Природа человека в контексте современных биотехнологий.	В результате изучения модуля учащиеся должны знать: понятия (философская антропология, антропосоциогенез, сознание, креа­ционизм); явления и закономерности (основные подходы к пониманию человека в философии и науке; философские концепции антропогенеза); причинно-следственные связи между уровнем развития современных биотехнологий и пониманием природы человека; уметь: использовать научно-теоретические знания темы (модуля) для реше­ния разноуровневых учебных задач; интегрировать теоретические знания для решения конкретной задачи; осуществлять сравнительный анализ; формировать: самоуважение; ответственное отношение к собственному выбору; понимание ценностности здоровья человека.	[1]; [2], с. 110-134; [6], с. 116-172; [24], с. 308-378. Раскрыть понятия: философская антропология, антропосоциогенез, сознание, креа­ционизм. Охарактеризовать основные проблемы и понятия философии чело­века; философские концепции антропосоциогенеза; многомерность феноме­на человека в философском познании. Проанализировать культурно-исторические пара­дигмы человека (мифологическая, античная, средневековая, ренессансная, новоевропейская, современная). Проанализировать основные концепции антропосоциогенеза (креационистская, трудовая, игровая, психоаналитическая и др.). Проанализировать страте­гии развития современного человекознания.	1. Дайте определения понятиям: философская антропология, антропосоциогенез, сознание, креа­ционизм. 2. Раскройте образ человека в классической и неклассической философии. 3. Дайте характеристику основных проблем философии человека. 4. Охарактеризуйте философские концепции антропосоциогенеза. 5. Охарактеризуйте основные стратегии развития современного человекознания.
Тема №5. Философия общества. Вопросы для изучения и обсуждения 1. Основные проблемы, понятия и исследовательские программы философии общества Предмет и функции философии общества. Основные исследовательские программы в обществознании. 2. Динамика общества как саморазвивающейся системы Основные черты общества и типы социальных структур. Природа и функции социальных противоречий и конфликтов. Кон­цепции ненасилия в современной философии общества. Линейные и нелинейные интерпретации социальной истории. Формационный, цивилизационный и культурологический подходы к анализу ис­тории общества. Современный этап цивилизационного развития: уровни, темпы, дос­тижения и противоречия. 3. Основные подсистемы общества: экономика, политика, право, культура Понятия экономики, политики, политической системы и политическо­го процесса. Философия политики. Философия права. Политика, идеология, государство. Политика и нравственность в современном обществе. Культура и ее основные функции. Философия культуры, искусства, морали, религии, техники.	В результате изучения модуля учащиеся должны знать: понятия (общество, социальная система, социальное бытие, социаль­ная структура, формация, власть, право, культура); явления и закономерности (основные исследовательские программы философии общества; специфические черты и подсистемы общества как саморазвивающейся системы; философия права, культуры, религии, тех­ники); причинно-следственные связи достижений и противоречий современ­ного цивилизационного развития; уметь: использовать научно-теоретические знания темы (модуля) для реше­ния разноуровневых учебных задач; моделировать ситуации; вести диалог, аргументировать собственные выводы; формировать: цивилизованное отношение к проблемам современного белорусского общества.	[2], с. 144-175; [6], с. 220-316; [20], с. 75-116 [24], с. 475 -731. Раскрыть понятия: общество; социальная система; социальные нормы и ценности; тип общества; традиционное общество; современное общество. Охарактеризовать общество как социальную систему. Дать характеристику основным подсистемам общества. Проанализировать типологию обществ и особенности их функционирования.	1. Дайте определение понятиям: общество, социальная система, социальное бытие, социаль­ная структура, формация, власть, право, культура. 2. Дайте характеристику основным подсистема общества. 3. Перечислите и раскройте основные исследовательские программы в обществознании. 4. Раскройте типы социальных структур и проанализируйте особенности их функционирования. 5. Дайте общую характеристику основным подсистемам общества: политике, экономике, культуре. 6. Раскройте основные функции культуры.
Тема №6. Философия профессиональной деятельности. Вопросы для изучения и обсуждения 1. Деятельность как способ человеческого бытия Деятельность как преобразование реальности, ее признаки и структура. Основные виды деятельности. 2. Мировоззренческие параметры профессиональной деятельности Мировоззрение как основание профессиональной деятельности. Стиль профессионального мышления, его структура и значение. Философско-методологическая культура специалиста.	В результате изучения модуля учащиеся должны знать: понятия (деятельность, профессия, стиль профессионального мышления); явления и закономерности (специфика деятельности; структура стиля профессионального мышления; мировоззрение как основание профессио­нальной деятельности); причинно-следственные связи типа профессионального мышления и профессиональной деятельности; уметь: использовать научно-теоретические знания темы (модуля) для реше­ния разноуровневых учебных задач; осуществлять тезисный комментарий устного или письменного ответа; работать в группе; формировать: философско-методологические основания профессионального мыш­ления.	[34] Раскрыть понятия: деятельность, профессия, стиль профессионального мышления. Охарактеризовать специфику деятельности как системы. Раскрыть структуру стиля профессионального мышления. Охарактеризовать роль творческого компонен­та в деятельности. Проанализировать виды и критерии профессиональной деятельности, соотношение личных и профессиональных ценностей и их роль в деятельности.	1. Дайте определение понятиям: деятельность, профессия, стиль профессионального мышления. 2. Охарактеризуйте деятельность как систему. 3. Проанализируйте виды и критерии профессиональной деятельности, соотношение личных и профессиональных ценностей и их роль в деятельности.
Заключение Философствование как потребность современного человека. Филосо­фия и новые реальности бытия. Философия и экологические императивы современной цивилизации. Глобализация и приоритеты философского по­иска в начале третьего тысячелетия.		[2], с. 176-191; [24], с. 718-731. Охарактеризовать роль философии в современном мире. Охарактеризовать гло­бальные проблемы и экологические императивы современности.	1. Дайте характеристику футурологическим моделям человечества. 2. Охарактеризуйте глобальные проблемы человечества.