3. Виды речевой деятельности

Выделяют два вида речевой деятельности:

1. По производству текста (говорение и письмо)

2. По восприятию теста (чтение и слушанье)

• говорение - использование языка для того, чтобы что-то сообщить;

• слушание - восприятие содержания звучащей речи;

• письмо - фиксация содержания речи на бумаге;

• чтение - восприятие зафиксированной на бумаге информации.

4. Речевая ситуация. Речевой паспорт

Речевая ситуация – это совокупность внешних условий общения и внутренних реакций общающихся, необходимая для возникновения речи:

1) внешние условия: (автор, адресат), место, время, тема (если она обусловлена местом и временем).

2) внутренние условия: причины, цели, тема (если она обусловлена внутренними причинами).

Коммуникативная ситуация имеет определенную структуру:

1) говорящий (адресат),

2) слушающий (адресант),

3) отношения между говорящими,

4)тональность

5) цель,

6) средство общения,

7) способ общения,

8) место общения.

Речевое поведение – это свойства и особенности, которыми отличаются речь и речевые реакции одного из участников общения.

Речевой акт — отдельный акт речи, в нормальных случаях представляет собой двусторонний процесс порождения текста, охватывающий говорение и протекающие параллельно и одновременно слуховое восприятие и понимание услышанного. При письменном общении речевой акт охватывает соответственно писание и чтение (зрительное восприятие и понимание) написанного, причём участники общения могут быть отдалены друг от друга во времени и пространстве. Речевой акт есть проявление речевой деятельности.

В речевом акте создаётся текст. Лингвисты обозначают этим термином не только записанный, зафиксированный так или иначе текст, но и любое кем-то созданное (всё равно — описанное или только произнесённое) «речевое произведение» любой протяжённости — от однословной реплики до целого рассказа, поэмы или книги. Во внутренней речи создастся «внутренний текст», то есть речевое произведение, сложившееся «в уме», но не воплотившееся устно или письменно.

Коммуникативная компетенция – владение носителем языка «ситуативной грамматикой», которая предписывает использовать язык не только в соответствии со смыслом лексических единиц и правилами их сочетания в предложении, но и в зависимости от характера отношений между говорящими, от целей общения и других факторов.

Речевой паспорт – определенные характеристики, автоматически передаваемые через речь человека:

-национальность, географическое «происхождение»,

-уровень образования, воспитание культуры,

-пол,

-возраст,

-принадлежность к профессии,

-эмоциональное состояние, настроение (болен, устал, весел, печален и др.),

-некоторые черты характера (замкнутость, общительность и т.д.).

-действие, сопровождающее речь (идет, бежит, засыпает и др.).

Языковая личность – (по мнению Ю.Н. Караулова) совокупность способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и восприятие им речевых произведений (текстов), различающихся степенью сложности, глубиной и точностью отражения действительности, целенаправленностью.

Термины и понятия «язык» и «речь» тесно связаны и взаимодействуют с терминами и понятиями «речевая деятельность», «текст», «содержание (смысл) текста». Поэтому желательно брать язык и речь не только в соотношении друг с другом, но и в соотношении с речевой деятельностью, текстом и смыслом текста.

Видимо, из различения и определения этих терминов и понятий следует, что можно (и нужно!) говорить не только о культуре речи, но и о культуре языка. Это будут очень разные «культуры». Культура языка окажется не чем иным, как степенью развития и богатства его лексики и синтаксиса, отточенностью его семантики, многообразием и гибкостью его интонации и т.д. Культура речи — это, как было сказано ранее, совокупность и система ее коммуникативных качеств. Совершенство каждого из них будет находиться в зависимости от разных условий, в число которых войдут и культура языка, и незатрудненность речевой деятельности, и смысловые задания и возможности текста.