- •1. Система проф-ой подготовки будущего специалиста. Уровни проф. Образования. Виды образоват. Учереждений проф-го образования.
- •2 Сущность педагогической деятельности
- •3. Професионально ролевые позиции педагога. Учитель воспитатель. Требования, предьявляелые к учителю-воспитателю. Назвать и охарактеризовать основные группы умений.
- •4. Професионально ролевые позиции педагога. Учитель -преподаватель. Требования, предьявляелые к учителю-преподавателю. Назвать и охарактеризовать основные группы умений.
- •5. Професионально ролевые позиции педагога. Учитель- исследователь. Требования, предьявляелые к учителю-исследователю. Назвать и охарактеризовать основные группы умений.
- •6. Педагогика как наука, её объект, предмет. Назовите и раскройте функции пед. Основные категории пед.: образование, воспитание, обучение. Раскрыть сущность этих понятий, показать их взаимосвязь.
- •12. Образовательные стандарты. Стандарт впо по специальности «по (дизайн)» , его основные компоненты. Базисный учебный план и его компоненты.
- •8. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
- •11. Содержание проф.Образования. Способы построения содержания образования. Структура учебного плана. Содержание подготовки специалистов в области дизайна.
- •8. Целостный педагогический процесс. Назовите основные процессы, составляющие целостный педагогический процесс. Раскройте вопрос на примере преподавания дизайна.
- •13. Уч-ая программа. Структура уч-ой программы.
- •14. Методы обучения, их харак-ка. Приемы обучения.
- •16. Формы организации уч-го процесса по кол-ву учащихся
- •17. Формы организации процесса обучения по харак-ке уч-ой деятельности.
- •19. Принципы обучения. Характеристика принципов обучения.
- •25.Технологии развития критического мышления.
- •26.Основные этапы проектной технологии.
- •27.Планирование деят-ти и развития образ учреждения. Виды планов, их особенности. Структура плана работы оу на год.
- •28.Способы контроля
- •29.Лицензирование, аккредитация и аттестация оу
- •30.Повышение квалификации и аттестация пед кадров. Методические объединения, их назначение и основные виды деятельности
27.Планирование деят-ти и развития образ учреждения. Виды планов, их особенности. Структура плана работы оу на год.
Планирование – определение ресурсов и последовательности действий, направл. на достижение цели.
Виды планирования:
1)перспективное - программа развития ОУ (на 3-5 лет)
Структура - краткая справка об ОУ; анализ внеш. и внутр. среды ОУ за последние 3-5 лет; осн. направления развития ОУ; план мероприятий; показатели развития и способы мониторинга.
2)годовое – план работы ОУ на год
3)текущее – календарно-тематическое, планирование на неделю, ежедневное планирование.
Структура плана работы ОУ на год:
1. Введение: Особенности микрорайона и условия работы ОУ; Анализ работы ОУ за прошлый год; Цели и задачи на новый учебный год; Сформированность контингента учащихся (количество учащихся в школе, классе); Выполнение закона «Об образовании».
2.Организация работы с кадрами : Подбор и расстановка кадров; Организация научно-методической работы педагогов; Повышение квалификации пед. кадров.
3. Руководство учебно-воспитательным процессом: Организация учеб-воспитат процесса; Воспитат. работа.
4. Пед. контроль.
5. Работа с родителями
6. Укрепление матер-технич базы
7. План работы пед советов ( в теч-е уч. года около 6-7)
8. Приложения: План работы методич. объединений учителей; План работыбиблиотеки; План работы родит. комитета и попечит. совета; План летней оздоровит. работы.
В структуру учебного плана заложен принцип развития и совершенствования общеобразовательного учреждения.
28.Способы контроля
Система контроля и оценки не может ограничиваться утилитарной целью - проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному учебному предмету. Она ставит более важную социальную задачу: развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения.
Метод контроля – «это система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса».
Способы контроля:
- Выборочный посещение уроков- администрацией устан-ся подготовка педагога и учащихся к уроку, активность учащихся, методика работы учителя, уровень подготовленности класса.
- Тематическое посещение уроков– представителями админ-ии школы посещаются 3-5 уроков по одной теме, данный способ используется с целью выявления слабых и сильных сторон в работе учителя, также оказание квал помощи учителю, направл на устранение причин неудач в работе учителя.
- Параллельное посещение уроков – админ-ия посещает параллельно уроки 2 учителей по одной теме, в рез-те выявляются особенности пед почерка учителей, передового пед опыта; желательно чтобы во время проверки учитель параллельного класса присутствовал на уроке во время анализа, что позволит выявить эффектив. приёмы, методы в работе учителей.
- Класснообобщающий – админ-ия посещает весь день все уроки 1-ого класса, что позволяет выявить особенности работы учителя в данном классе, также опред-ть степень выполнения единых пед требований.
- Бригадная проверка с приглашением специалиста – при возникновении спорной ситуации, либо при необходимости комплексного анализа.
- Проверка и просмотр документации
- Проведение беседы с учителями – проводится 1 раз в четверть по вопросам восприятия прграммы, успеваемости, посещаемости, методич. пробл., по вопросам повыш-я квалиф-ии.
Виды контроля:Предварительный; Текущий (систематическая проверка ЗУН на каждом уроке для определения уровня усвоения материала); Периодический (тематический) контроль осуществляется после крупных разделов программы; Итоговый (проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени четверть, полугодие)
Требования к контролю:
1)соответствие контроля программным требованиям,
2)объективность, достоверность информации,
3)гласность, оперативность, действенность,
4)систематичность,
5)сочетание индивидуальных и групповых форм контроля