12. Образовательные стандарты. Стандарт впо по специальности «по (дизайн)» , его основные компоненты. Базисный учебный план и его компоненты.

Образовательный стандарт – нормативный документ, определяющий минимальный уровень содержания образования.

Стандарт ВПО по специальности «ПО (дизайн)» , его основные компоненты:

1.Общая характеристика специальности проф. обучение (дизайн)(указ-ся квалификация выпускника, знания, кот-ми должен владть, виды деят-и, кот-е должен освоить, возможности продолжения образования)

2. Требования к уровню подготовки абитуриента

3. Общие требования к основной образовательной программе подготовки выпускника по специальности проф. обучение (дизайн)

4. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки педагога ПО по специальности 1) Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины (1600): Федер. компонент (не менее 1120) - ин.яз, физ.культура, отеч. история, культурология, политология, правоведение, рус. яз. и культура речи, социология, философия, экономика. Национ. – региональный к. (до 240, по выбору) – чув. язык

2)Общие математические и естественнонаучные дисциплины (700):

Федер. компонент (не менее 560) – математика и информатика, КСЕ, экология. Национ-регион. к. (до 70 , по выбору)

3)Общепрофессиональные дисциплины (1560):

Федер. к. (не менее 1250) – введение в про. пед. спец-ть, возрастная физиология и психофизиология, общая психология, психология проф. обр-я, история педагогики и философия обр-я, общая и проф. педагогика, пед. технологии, методика воспитат. работы, МПО, БЖД, прикладная экономика. Национ-регион. к. (до 156, по выбору)

4)Дисциплины отраслевой подготовки (4510):

Федер. к. (2400) – инженер. графика с осн. проектирования, компьют. графика, история искусств, история и теория дизайна, рисунок, живопись, пластич. анатомия, маркетинг, общ. материаловедение, формообразование, проектирование.

5) Факультативы

5. Сроки освоения основной обр. прогр. выпускника по специальности.

6. Требования к разработке и условиям реализации осн. обр. программы полготовки выпускника по специальности (к разработке обр. прогр., к кадровому обеспечению, к учеб – методич. обеспечению, к матер.-технич. обеспкчению, к организации практик).

7. Требования к уровню подготовки выпускника

8. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста

Базисный учеб.план - документ, в котором отражается состав и структура учебных дисциплин, порядок их изучения по годам, семестрам, формы организации обучения и контроля, количество часов. Состоит из 3 компонентов: федеральный, национ. – региональный, дисциплины и курсы по выбору.

11. Содержание проф.Образования. Способы построения содержания образования. Структура учебного плана. Содержание подготовки специалистов в области дизайна.

Содержание образования – это заданный стандартами уровень усвоения культурного опыта (система знаний о мире, опыт овладения способами деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоц.- ценностного отношения к миру).

СПО раскрыто в госстандартах, в учебном плане образ.учереждения, в учебных программах по предметам, календарно-тематическом планировании, поурочных планах.

Способы построения содержания образования:

1. линейный- сод.образ. разворачивается от простого к сложному, при этом обеспеч-ся взаимосвязь тем, а также требуется осущ-ие межпредметных связей.

2.концентрический - преподавание предмета разделено на 2 этапа: программа изучается в полном объеме; программа в концентрированном виде изучается вновь за короткий промежуток t, на высоком уровне сложности (история в школе).

3.центрический - программы выстраиваются на основе определенных тем.

4.спиралевидная, - темы разнопредметные, связываются между собой в виде спирали.

Учеб.план - документ, в котором отражается состав и структура учебных дисциплин, порядок их изучения по годам, семестрам, формы организации обучения и контроля, количество часов. Состоит из 3 компонентов: федеральный, национ. – региональный, дисциплины и курсы по выбору.

10. Структура социального опыта как основа для разработки сод.образования. Раскрыть сущность основных элементов социального опыта. Раскройте вопрос на примере преподавания дизайна.

Структура социального опыта:

1. система знаний о мире (выработанные наукой, интерпретированные с т.з. образоват. целей)

2. опыт различных видов деятельности (умение рисовать, писать, общаться и т. д.)

3. опыт творческой деят-ти (создание нового-3 уровня деят-и: внесение новых элементов в известное; комбинирование известных элементов; создание принципиально нового)

4. опыт эмоционально-целостного отношения к миру (формирование чувства прекрасного)

Для социального воспитания важным представляется значение понятия «социальный опыт».

Понятие «социальный опыт», рассматриваемое в культурологическом контексте, означает важнейшую содержательную компоненту культуры, представляющую собой исторически селектированные и аккумулированные в общественном сознании членов сообществ формы осуществления любой социально значимой деятельности и взаимодействия людей. Социальный опыт здесь выполняет несколько функций: аккумулирование прямых и опосредованных способов поддержания и обеспечения социальной интегрированности людей в более или менее устойчивых организационно-деятельностных формах; аккумуляция локальных культурных черт и на уровне социальных коллективов и в личностной культурной специфике индивидов; социальное воспроизводство сообществ (трансляция их культурных особенностей от поколения к поколению). Социальный опыт включает в себя ценности, отношения и деятельность.

В педагогике социальный опыт можно рассматривать как смыслообразующее понятие. Специально организованная деятельность по передаче социального опыта – это суть педагогического процесса. Социальный опыт является более широким понятием по отношению к понятию «содержание образования и воспитания». Очень важно определить структуру и содержание социального опыта, так как от этого зависит наполняемость содержания обучения и воспитания. Анализируя работы разных авторов, занимающихся вопросами педагогики, можно увидеть разные точки зрения на структуру, элементы, суть социального опыта.

Если сгруппировать все характеристики социального опыта, то можно представить его структуру следующим образом:

Элементы внешнего мира	Действия человека с элементами внешнего мира	Виды опыта человека как опривыченные действия	Формы фиксирования и сохранения социального опыта
I. Естественная природа	Пользование, преобразование	Опыт природопользования	Язык, традиции, ценности, наука, искусство, религия
II. Предметный мир, созданный человеком	Создание, воспроизведение	Опыт материального производства и воспроизводства
III. Сообщество людей	Взаимодействие	Опыт ролевого взаимодействия
IV. Сам человек	Самоидентификация (самосознание, самоопределение, самореализация)	Опыт индивидуальной жизнедеятельности

Понятие «социальный опыт» помогает раскрыть сущность социального воспитания в рамках клубного объединения и предоставляет возможность организовать оптимально эффективную деятельность, которая бы создавала условия для всестороннего развития личности.

9. Методология педагогической науки. Раскройте сущность основных методов исследования. Педагогический эксперимент, его сущность. Виды экс-та. Расскажите об особенностях педаг-го экс-та, его этапах.

МЕТОДОЛОГИЯ - от "метод" и греч. "слово", "понятие", "учение".

- система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.

Методология – это система принципов процедур и логика исслед-ия.

Уровни методологии:

1.Философский -опред-ет филос.основы для разработкипед.концепции. Относится гносеология (теория познания), в основе материалистиг. гносиологии лежит логика познания от живого созерцания к абстрактному мышлению и его практики.

2.Общенаучный -входят различные гипотизы, парадигмы, общенаучные методы исследования. Подход: системный, синергетический.

3.Частнонаучный -подходы: контекстный, культорологический. Спецефические методы исследования.

Методы:

1.общенаучные методы исследования: анализ и синтез; индукция(от частного к общему) и дедукция(от общего к частному); сравнение; аналогия; классификация; экстраполяция (перенос одной части явления на др.); абстрагирование.

2.методы педаг-го исследования: наблюдение, анкетирование,интервьюирование, эксперемент.

3.методы матем-ой обработки: шкалирование, ранжирование и т.д. Использ-ся для количественного анализа полученного в процессе исследования фактического материала.

Пед. эксперемент – спец-но организованный опыт с целью выявления относительной эффективности чего-либо.

Виды экс-та:

1. Констатирующий э. – цель-выявление исходного состояния объектов исследования; использ-ся диагностические методы исслед.

2. Формирующий э. – цель - выявить эффек-ть нового педагогического метода, приема,содержания средства.

3. Контрольный э. – цель - проверка повторяемости результатов контрольного экс-та.

Этапы подготовки и проведения экс-та:

1. Теоретич-ий (постановка проблем, опред-е цели, объекта и предмета исследования, его задач и гипотизу)

2. Методич-ий (разработка методики исследвания и его плана)

3. Собственно эксперемент – проведение серии опытов ( созд-ие ситуаций, наблюдение, опыт и измерен. реакции испытуемых)

4. Аналитический – колич-ый и кач-ый анализ, формирование выводов.