8. Целостный педагогический процесс. Назовите основные процессы, составляющие целостный педагогический процесс. Раскройте вопрос на примере преподавания дизайна.

Пед.процесс – это специально орган-ое взаимодействие педагогов и воспит-ов, направ-ое на достижение заданной цели и приводящие к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию св-в и качеств воспитуемых в соответствии с потребностями общ-ва и самой личности в её самоактуализации и развитии.

Структура ц.п.п.: Обучение; Воспитание; Развитие;

Обучение – п.п. заключается в формировании у учащихся системы научных, технических, технологических и производственных знаний – фактов, законов, закономерностей, теорий, явлений, процессов: в форм-ии умений применять полученные знания и умения для решения учебных и произ-ых задач; в форм-ии у обучаемых общенаучных, полит-их и спец-ых проф.умений; в закреплении соверш-ии, расширении и углублении полученных знаний и умений.

Воспитание – прояв.в том, что обучение постоянно воспитывает обучаемых. Осн.задача преподавателя – max исполнять воспит-ые возм-ти пед.процесса для формирования у обучаемого лучших качеств.

Развитие – прояв. в формировании у учащихся рациональных приемов мышления: анализа, синтеза, сравнения, обобщения в развитии позновательной и созидательной активности; в разв-ии внимания, памяти, речи, вооб-ия; в форм-ии культуры учебного, пед. и произ-ого труда.

В ходе п.п. у учащихся форм-ся основы научного мировоззрения проф. убеждения: восп-ся высокие нравств. кач-ва; восп-ие дружбы, коллективизма; воспит.ответственности

Эти осн.процессы тесно взаимосвязаны и взаимозависимы.

7. Структура педагогической науки. Назовите основные отрасли (виды) педагогики, раскройте их особенность. Связь педагогики с др. науками. Раскройте влияние смежных наук на педагогику и пед-ую деят-ть.

Педагогика – это наука о закономерностях формирования и развития чел-ой личности в условиях специально организованного пед.процесса.

Структура пед.науки:

общ.пед-ка, история пед-ки, сравнительная пед., возростная пед., спец. или коррекц-ая пед., методика преподавания, проф.пед-ка, социальная пед-ка, исправительно – трудовая пед., лечебная пед.

Отрасли педагогики:

сурдопед-ка – восп-ие и образов-ие глухонемых и глухих детей и взрослых

тифлопед. – слепых и слабовидящих

олигофренопед. – умственно-отсталых

логопедия – детей и взрослых с расстройством речи.

Активно пед.взаимодействует с др.науками:

Философией, психологией, социологией, физиологией, математикой, политологией, экономикой. Пед-ка опирается на данные истор. наук; юриспруденции, экономики, экологии. Широко используют исслед. матем-ие методы. Педагогика в своем развитии опирается на выводы этих наук и использ-ет накопленные ими факты.

В последнее t начала устанавливаться связь между пед-ой и кибернетикой, наукой, изучающей общие законы управления.

13. Уч-ая программа. Структура уч-ой программы.

Учебная программа - нормативный документ, определяющий требования к знаниям и умениям в области конкретной учебной дисциплины, содержание и последовательность изучения учебного материала.

Структура учебной программы состоит из:

1. Пояснительная записка - указывается предназначение программы (для какого учебного заведения), продолжительность программы, цели, воспитат. и образоват. задачи, также задачи развития, кот-е д. б. решены в процессе обучения, особенности организации учебного процесса, специфика программы, связи с другими предметами, с производственной практикой и пути реализации этих связей преподавателем, даются рекомендации по использованию различных форм организации сам. раб. учащихся.

2. Собственное содержание программы – состоящее из разделов и тем (темы должны быть представлены кратко).

3. Примерное тематическое планирование

4. Ожидаемые результаты и способы их оценивания

5. Тематика курсовых и дипломных работ

6. Вопросы для контроля

7. Список литературы