«Королевская считалка»

Успокойте разволновавшегося товарища, прочтя ему «королевскую считалку» англ. Писателя А.Милна:

Король империи Перу

/Точнее – император/

В делах знал толк и меру,

Ума имел палату

И повторял считалку,

Полезную для всех.

Когда очки, к примеру, Когда его супруга

Терял владыка Перу, /мадам императрица/

Когда съезжал с горки, Брала стирать кольчугу

Он падал носом в снег, Для праздника в столице

Когда горшок с цветами И тут же забывала

Ронял на платье даме, Отдать ее в крахмал,

Когда на шляпу новую А в день его рожденья

Садился невзначай, Шел дождь, как наводненье,

Когда, бродя по лужам, И буря бушевала,

Он забывал про ужин, И ветер крыши рвал,

Опаздывал в столовую Когда владыка Перу

И пил остывший чай; Искал в палате пэров,

Когда он был не в духе, Так, что ронял корону,

Когда кусались мухи, Основу всех основ:

И никому не жалко Когда он против правил

Бывало короля, На подпись кляксы ставил,

В любом подобном случае, Когда он падал с трона

Пока не станет лучше, в присутствии послов;

Король шептал считалку, Когда король пугался,

Губами шевеля: Когда он спотыкался,

«Шестью восемь – сорок восемь, и никому не жалко

На два делим, пять выносим; Бывало короля,

Пятью девять – сорок пять, В любом подобном случае,

Три прибавить, семь отнять, Пока не станет лучше,

Прочитать наоборот – Король шептал считалку,

Выйдет время пить компот!» Губами шевеля:

«Шестью восемь – сорок восемь,

На два делим, пять выносим,

Пятью девять – сорок пять,

Три прибавить, семь отнять,

Прочитать наоборот –

Выйдет время пить компот!»

Читая текст этого стих-я, помните «наш голос вверх идет, чтоб мысль не оборвать, не уронить. И вы ее не обрывайте, на запятых звук «загибайте», звучит пусть выше, выше строчки; потом спускайте голос к точке. Когда «волнами» мысль идет, тогда любой ее поймет».

Здесь три волны мысли: первая точка стоит после 6 строк, второй знак окончания мысли /!/ стоит после 28 строк и третий – после 32 строк. Учитесь владеть большими периодами мысли.

Интонирование знаков препинания.

Интонация рождается как результат проявления конкретной задачи речевого действия конкретного человека в конкретных обстоятельствах общения /кто, кому, где, зачем, с каким отношением, целью…/. Но человек, голос которого не натренирован, затрачивает огромную нервно-мышечную энергию, а желаемого результата не достигает.

Знаки препинания не только группируют слова фразы и указывают речевые остановки /паузы/, но и несут огромную эмоционально-смысловую нагрузку, придают речи воздействующий характер: втягивают слушателя в процесс мышления, заставляют его вместе с выступающим думать, искать ответ на поставленный вопрос, сопереживать с ним, действовать.

Изучение интонирования знаков препинания имеет целью развить:

1 – тонкий речевой слух, улавливающий в процессе общения логические центры, паузу, мелодику мысли, звуковысотные и силовые изменения, тембральную окрашенность голоса определенным чувством, темпо-ритмические движения речи, с их смыслоразличительными и эмоциональными функциями.

2 – голосовую подвижность, позволяющую ярко воспроизводить речевые интонации, более гибко пользоваться всеми свойствами звучащей речи.

Особенно развивают модуляцию голоса, его способность «преливать» звук из одного тона в др. такие знаки препинания, как запятая, точка, вопросительный знак.

Работая над вопросительной интонацией, надо знать, что типичным признаком ее является своеобразная звуковая фигура, которую Станиславский образно называет «кваканьем». Оно совершается на самом верхнем голосовом подъеме. «Иногда высокая нота этой вопросительной голосовой фигуры остается наверху, в воздухе, в др. случаях после своего взлета звук чуть-чуть опускается. Высота и скорость голосового подъема при вопросительной интонации, острота или ширина фонетической фигуры «кваканья» создают разные степени и силу вопроса».