- •Вопросы и ответы к экзамену «Введение в языкознание» (2011-2012 учебный год)
- •Язык как предмет языкознания.
- •3. Разделы языкознания. Общее и частное языкознание. Синхроническое и диахроническое языкознание. Теоретическое и прикладное языкознание.
- •4. Значение науки о языке.
- •5. Методология языкознания. Понятие об универсальной схеме научного исследования и её роли в целостно-системном подходе к проблемам изучения языка.
- •2) Пять ступеней сущности предмета.
- •3) Пять аспектов универсальной схемы научного исследования. Достоинства универсальной схемы научного исследования.
- •4) Общие выводы, вытекающие из универсальной схемы научного исследования.
- •6. Понятие о пяти ступенях сущности языка и пяти целевых подсистемах его изучения.
- •1) Пять ступеней сущности языка. Уровни мышления, языка, психофизиологии, речи и общения. Науки, их изучающие.
- •2) Пять целевых подсистем (основных аспектов) изучения языка – генетический, логический, динамический, функциональный, личностный аспекты.
- •7. Несовпадение речевых фактов и их интерпретации.
- •8. Язык как особое общественное явление. Язык и раса. Язык и другие средства общения. Понятие о социолингвистике.
- •9. Функции языка как его сущностные характеристики.
- •10. Язык и культура. Отражение в языке культуры общества.
- •11. Язык и "картина мира".
- •12. Социальная дифференциация языков.
- •13. Территориальная дифференциация языков. Виды диалектов.
- •14. Основные теории происхождения языка.
- •15. Историческое развитие языков. Развитие языков и диалектов в разные исторические эпохи (стадии развития языков). Понятие о внешних и внутренних факторах изменений в языке.
- •16. Проблема праязыка (почему его все ищут?). Праязык и славянские языки.
- •Термины родства Местоимения
- •Суффиксы Приставки
- •17. Развитие национальных языков, понятие литературного языка и нормы.
- •18. Исторические изменения в словарном составе, грамматическом строе, звуковой стороне языка.
- •19. Языки живые и мертвые, искусственные языки.
- •20. Перспективы языкового развития человечества.
- •21. Языковые контакты. Билингвизм.
- •22. Язык как системно-структурное образование.
- •23. Количественные и качественные различия элементов системы.
- •24. Лексические и грамматические значения.
- •25. Понятие яруса (уровня) языка, основные языковые ярусы и единицы системы языка.
- •26. Понятие об элементах и единицах языка.
- •27. Элементы и единицы языка, речи и коммуникации. Понятие об инварианте и варианте языковых элементов и единиц.
- •28. Функции элементов и единиц языка.
- •29. Синтагматические, парадигматические и иерархические отношения в языке.
- •30. Язык и мышление.
- •31. Язык как средство выражения и передачи мысли.
- •32. Психофизиологический и психологический субстрат единиц мышления, языка, речи и коммуникации.
- •33. Учение ф. Де Соссюра о лингвистическом знаке.
- •34. Понятие о нулевом языковом знаке.
- •35. Значение и значимость языкового знака (по а.А.Реформатскому).
- •36. Лингвистический знак и разграничение элементов и единиц языка.
- •37. Значение письма и письменности в истории общества.
- •38. Соотношение письменного и звукового языка.
- •39. Пиктография.
- •40. Идеография.
- •41. Алфавитное письмо.
- •42. Теория письма. Графика и орфография.
- •43. Принципы орфографии. Фонетический, морфологический и традиционный принципы орфографии.
- •44. История письма.
36. Лингвистический знак и разграничение элементов и единиц языка.
Полагаем, что в понимании знака А.А.Реформатским и Ф. де Соссюром наблюдаются определённые различия. В то же время возможно объединение этих точек зрения, если рассмотреть вопрос о знаке в более общей парадигме.
Для этого следует помнить, что лингвистический знак (морфема, слово, словосочетание…) может быть рассмотрен в четырёх ступенях сущности – на уровнях мышления, языка, речи и коммуникации.
На уровне мышления знак – собственно психическое образование. Это единство понятия и акустического образа.
На уровне языка знак – это идеальная сущность, это сама связь между представлением 1) о предмете и 2) об акустическом образе (именно так понимал лингвистический знак Ф. де Соссюр и отчасти А.А.Реформатский).
На уровне речи знак – это материально выраженный элемент языка. Он должен быть доступен чувственному восприятию, как и любая вещь (так понимает знак А.А.Реформатский).
На уровне коммуникации знак – это личностный смысл, наиболее существенный для получателя информации (причём этот смысл может вообще не совпадать с объективно выраженным содержанием лингвистического знака).
Очевидно, что лингвистический знак – это элемент, а не единица языка. Предложение, минимальная языковая единица, представляет собой не знак, а совокупность знаков и знаком не является.
Фраза «Над Испанией чистое небо» – не знак, а сигнал, условная фраза, т.е. в лингвистическом плане не знак, но знаковая совокупность.
37. Значение письма и письменности в истории общества.
Письмом современная наука о языке называет систему начертательных знаков, используемую для фиксации звуковой речи. Письмо надо отличать от письменности; этот второй термин обозначает совокупность рукописных и печатных произведений, документов, выполненных при помощи того или иного письма.
Вопрос о письменности – очень важный. По сути, система письменности представляет собой основу, костяк духовной культуры. Ведь это система обработки и хранения информации, отражающая сам "способ мысли", принятой тем или иным народом.
Появление письма было вызвано усилением потребности людей в общении на расстоянии во времени и пространстве. Понятно, что звуковая речь, если она не зафиксирована на каком-либо материале с помощью особых начертательных знаков (т. е. с помощью письма), не может быть средством общения во времени. Например, нельзя, уезжая, оставить устное распоряжение, так чтобы оно было услышано и выполнено через год, но эта же самая задача легко решается, если распоряжение будет записано и вложено в конверт, который и будет вскрыт адресатом через год после отъезда автора. Нельзя также передать сообщение устно на расстояние, скажем, в пять километров: звуковая речь, даже очень громкая, не может быть услышана, разобрана, понята, если говорящий и слушатель находятся очень далеко друг от друга. (О применении телефона, радио и других технических средств связи мы здесь, разумеется, не говорим.)
Между тем непрерывное усложнение трудовой деятельности, развитие мореплавания и торговли, усложнение межгосударственных отношений – всё это усиливало нужду людей в общении на расстоянии во времени и пространстве. Ответом на эту настоятельную нужду и было создание письма (см.: Б.Н.Головин 1977: 231).