умк_Андреева
.pdfИменно мотив, побуждая к деятельности, определяет ее направленность, т. е. определяет ее цели и задачи.
Цель – это осознанный образ предвосхищенного результата, на
достижение которого направлено действие человека. Целью могут быть какой-либо предмет, явление или определенное действие.
Задача – это заданная в определенных условиях (например, в про- блемной ситуации) цель деятельности, которая должна быть достигну-
та путем преобразований этих условий согласно определенной процедуре.
Любая задача всегда включает:
–требования, или цель, которую надо достичь;
–условия, т. е. известный компонент постановки задачи;
–искомое – неизвестное, которое надо найти, чтобы достичь цели. Задачей может быть конкретная цель, которую надо достичь. Однако
всложных видах деятельности чаще всего задачи выступают как част-
ные цели, без достижения которых нельзя достичь главной цели. Напри- мер, для того чтобы овладеть какой-либо специальностью, человек должен вначале изучить ее теоретические аспекты, т. е. решить определенные учебные задачи, а затем реализовать эти знания на практике и получить практические навыки, т. е. решить ряд задач практической деятельности.
Человек современного общества занимается разнообразными видами деятельности. Классифицировать все виды деятельности вряд ли представ- ляется возможным, поскольку для того, чтобы представить и описать все виды человеческой деятельности, необходимо перечислить наиболее важ- ные для данного человека потребности, а число потребностей очень вели- ко, что обусловлено индивидуальными особенностями людей.
Однако можно обобщить и выделить свойственные всем людям ос- новные виды деятельности. Они будут соответствовать общим потребно- стям, которые можно обнаружить практически у всех без исключения лю- дей, а точнее – тем видам социальной человеческой активности, в которые неизбежно включается каждый человек в процессе своего индивидуально- го развития. Такими видами деятельности являются игра, учение и труд, иногда как отдельный вид деятельности выделяют еще и общение.
Игра – это особый вид деятельности, результатом которого не
становится производство какого-либо материального или идеального продукта. Чаще всего игры имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха.
Существует несколько типов игр:
–индивидуальные и групповые;
–предметные и сюжетные;
–ролевые и игры с правилами.
51
Индивидуальные игры представляют собой род деятельности, когда игрой занят один человек, групповые – включают несколько индивидов.
Предметные игры связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов. Сюжетные игры разворачиваются по оп- ределенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях.
Ролевые игры допускают поведение человека, ограниченное опреде- ленной ролью, которую в игре он берет на себя. Наконец, игры с правилами регулируются определенной системой правил поведения их участников.
Бывают и смешанные типы игр:
–предметно-ролевые;
–сюжетно-ролевые;
–сюжетные игры с правилами и т. д.
Отношения, складывающиеся между людьми в игре, как правило, носят искусственный характер в том смысле этого слова, что окружающи- ми они не принимаются всерьез и не являются основанием для выводов о человеке. Игровое поведение и игровые отношения мало влияют на реаль- ные взаимоотношения людей, по крайней мере среди взрослых. Тем не ме- нее, игры имеют большое значение в жизни людей. Для детей игры имеют по преимуществу развивающее значение. У взрослых игра не является ве- дущим видом деятельности, а служит средством общения и разрядки.
Еще один вид деятельности – учение. Учение выступает как вид
деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний,
умений и навыков. Учение может быть:
–организованным и осуществляться в специальных образователь- ных учреждениях;
–неорганизованным и происходить попутно в других видах дея- тельности как их побочный, дополнительный результат.
У взрослых людей учение может приобретать характер самообразо-
вания.
Особенности учебной деятельности состоят в том, что она непосред- ственно служит средством психологического развития индивида.
Особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. Благодаря труду человек стал тем, кто он есть. Благодаря труду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духов- ной культуры, преобразовал условия своей жизни таким образом, что от- крыл для себя перспективы дальнейшего, практически неограниченного развития. С трудом, прежде всего, связано создание и совершенствование орудий труда. Они, в свою очередь, явились фактором повышения произ-
52
водительности труда, развития науки, промышленного производства, тех- нического и художественного творчества.
Деятельность человека – это весьма сложное и многообразное явление. В осуществлении деятельности задействованы все компоненты иерархиче- ской структуры человека: физиологический, психический и социальный.
Лекция 3. Психология познавательных процессов
3.1.Ощущения и восприятие.
3.2.Внимание.
3.3.Память.
3.4.Мышление и интеллект. 3.5..Воображение.
3.6.Речь.
3.1. Ощущения и восприятие
Познавательные психические процессы.
Структура приема информации
Познавательная деятельность человека складывается из серии по- знавательных психических процессов: ощущения, восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и речи.
Процесс познания окружающего мира осуществляется на двух уровнях: чувственного познания, включающего в себя ощущения, вос- приятия и представления, и логического познания, осуществляемого по- средством понятий, суждений и умозаключений.
Разнообразную информацию о состоянии внешней и внутренней среды человеческий организм получает с помощью органов чувств в виде ощущений.
Ощущение – это отражение отдельных свойств предметов, непо- средственно воздействующих на наши органы чувств.
Ощущения являются источником наших знаний о мире и самих себе. Способность к ощущениям имеется у всех живых существ, обла- дающих нервной системой. Осознаваемые же ощущения имеются только
уживых существ, имеющих головной мозг и кору головного мозга.
Содной стороны, ощущения объективны, так как в них всегда от- ражен внешний раздражитель, а с другой стороны, ощущения субъектив-
53
ны, поскольку зависят от состояния нервной системы и индивидуальных особенностей человека.
Предметы и явления действительности, воздействующие на наши органы чувств, называются раздражителями. Раздражители вызывают возбуждение в нервной ткани. Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель и как всякое психическое явле-
ние имеет рефлекторный характер.
Физиологическим механизмом ощущения является деятельность специальных нервных аппаратов, называемых анализаторами. Анали- заторы принимают воздействие определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и перерабатывают их в ощущения.
Анализаторы состоят из следующих частей:
–рецепторов, или органов чувств, преобразующих энергию внешне- го воздействия в нервные сигналы;
–проводящих нервных путей, по которым эти сигналы передаются в мозг и обратно к рецепторам;
–корковых проекционных зон головного мозга.
Каждый рецептор приспособлен к приему только определенного вида воздействий (свет, звук и т.п.), т.е. обладает специфической возбу-
димостью по отношению к физическим и химическим агентам. Для воз-
никновения ощущения необходима работа всего анализатора как единого целого.
Структура приема информации включает в себя следующие этапы: Р – ОЧ – НИ – ГМ – ОЩ – ЦВ – ( ЭП) – ОП – ( М) – ( ОС).
Раздражитель (Р; слуховой, зрительный) воздействует на органы чувств (ОЧ), в результате чего возникают нервные импульсы (НИ), ко- торые по нервным проводящим путям поступают в головной мозг (ГМ), обрабатываются там и формируются в отдельные ощущения (ОЩ), затем складывается целостный образ восприятия (ЦВ) предмета, который со- поставляется с эталоном памяти (ЭП), в результате чего происходит опо- знание предмета (ОП), а затем, при мысленном сопоставлении текущей информации и прежнего опыта, посредством мыслительной деятельности (М) происходит осмысленное понимание информации (ОС).
Как видим, в процессе любой познавательной деятельности отправ- ной точкой является ощущение, а ведущим процессом – восприятие. Ин- формация, на основе которой складывается целостный образ, поступает к нам по различным каналам: аудиальным (восприятие слуховых обра-
54
зов), визуальным (восприятие зрительных образов), кинестетическим (восприятие чувственных образов).
Ощущения: классификация, общие свойства
Ощущения можно классифицировать по разным основаниям. По ведущей модальности (качественной характеристике ощущений) выделя- ют следующие ощущения: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусо- вые, осязательные, двигательные, внутренние (ощущения внутреннего состояния организма).
Зрительные ощущения являются отражением как ахроматических (белый, черный и промежуточные между ними оттенки серого), так и хроматических (различные оттенки красного, желтого, зеленого, синего) цветов. Зрительные ощущения вызываются воздействием света, т.е. элек- тромагнитных волн, излучаемых (или отражаемых) физическими телами на зрительный анализатор. Наружным воспринимающим «прибором» является сетчатка оболочки глаза.
Слуховые ощущения являются отражением звуков различной высо- ты (высокие – низкие), силы (громкие – тихие) и различного качества (му- зыкальные звуки, шумы). Они вызываются воздействием звуковых волн, создаваемых колебаниями тел.
Обонятельные ощущения являются отражением запахов. Обоня- тельные ощущения возникают вследствие проникновения частиц пахучих веществ, распространяющихся в воздухе, в верхнюю часть носоглотки, где они воздействуют на периферические окончания обонятельного анализа- тора, заложенные в слизистой оболочке носа.
Вкусовые ощущения являются отражением некоторых химических свойств вкусовых веществ, растворенных в воде или слюне. Вкусовые ощущения играют важную роль в процессе питания, при различении разных видов пищи.
Осязательные ощущения являются отражением механических свойств предметов, которые обнаруживаются при прикосновении к ним, трении о них, ударе. Эти ощущения также отражают температуру предме- тов окружающей среды и внешнее болевое воздействие.
Указанные ощущения называются экстероцептивными и составля-
ют единую группу по типу анализаторов, расположенных на поверхно- сти тела или вблизи нее.
Экстероцептивные ощущения подразделяются на контактные и дис- тантные:
55
–контактные ощущения вызываются непосредственным прикос- новением к поверхности тела (вкус, осязание);
–дистантные – раздражителями, действующими на органы чувств на некотором расстоянии (зрение, слух).
Обонятельные ощущения занимают промежуточное положение меж- ду ними.
Следующую группу составляют такие ощущения, которые отра-
жают движения и состояния самого тела. Их называют двигательными
или проприоцептивными. Двигательные ощущения отражают положение конечностей, их движения и степени прилагаемого при этом усилия. Без них невозможно нормально выполнять движения и координировать их.
Ощущения положения (равновесия) наряду с двигательными ощущениями играют важную роль в процессе восприятия (например, устойчивости).
Кроме того, имеется группа органических ощущений – внутренних
(итероцептивных). Эти ощущения отражают внутреннее состояние тела.
Кним относятся чувство голода, жажды, тошноты, внутренние болевые ощущения и др.
По времени возникновения ощущения бывают:
–актуальными;
–неактуальными.
Различные виды ощущений характеризуются не только специфич- ностью, но и общими для них свойствами. К таким свойствам относятся:
–качество – сущностная особенность ощущений, позволяющая от- личать одни виды ощущений от других (например, слуховые от зритель- ных), а также различные вариации ощущений внутри данного вида (на- пример, по цвету, насыщенности);
–интенсивность – количественная характеристика ощущений, ко- торая определяется силой действующего раздражителя и функциональ- ным состоянием рецептора;
–продолжительность – временная характеристика ощущений. Она определяется функциональным состоянием органов чувств, временем воздействия раздражителя и его интенсивностью.
Качество ощущений всех видов зависит от чувствительности ана- лизаторов соответствующего типа.
Основные характеристики чувствительности анализаторов
Нижний порог ощущений – минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение.
56
Верхний порог ощущений – максимальная величина раздражителя, которую анализатор способен воспринимать адекватно.
Диапазон чувствительности – интервал между нижним и верх-
ним порогом ощущений.
Дифференциальный порог – наименьшая величина различий между раздражителями, когда разница между ними еще улавливается (закон Вебера).
Оперативный порог – величина различия между сигналами, при ко- торой точность и скорость различения достигают максимума. Величина оперативного порога в 10 – 15 раз больше величины дифференциального порога.
Временной порог – минимальная продолжительность воздействия раздражителя, необходимая для возникновения ощущения.
Латентный период реакции – промежуток времени от момента по- дачи сигнала до момента возникновения ощущения.
Инерция – время исчезновения ощущения после окончания воздей- ствия.
Ощущения и их адекватность, или, иными словами, психологиче- ские возможности человека по приему информации, наиболее важны в деятельности тех людей, работа которых требует высокой степени точно- сти: инженеров, врачей и т.д.
Чувствительность анализаторов непостоянна и изменяется под воз- действием физиологических и психологических условий.
Органы чувств обладают свойством приспособления, или адапта- ции. Адаптация может проявляться и как полное исчезновение ощуще- ния в процессе продолжительного воздействия раздражителя, и как по- нижение или повышение чувствительности под влиянием воздействия раздражителя.
Интенсивность ощущений зависит не только от силы раздражителя и уровня адаптации рецепторов, но и от раздражений, воздействующих в данный момент на другие органы чувств. Изменение чувствительности
анализаторов под влиянием раздражения других органов чувств называ-
ется взаимодействием ощущений. Взаимодействие ощущений проявля- ется в повышении и понижении чувствительности: слабые раздражители повышают чувствительность анализаторов, а сильные понижают.
Взаимодействие ощущений проявляется в явлениях сенсибилиза- ции и синестезии. Сенсибилизация (от лат. sensibilis – чувствительный) – повышение чувствительности нервных центров под влиянием воздействия раздражителя. Сенсибилизация может развиться не только путем приме-
57
нения побочных раздражителей, но и путем упражнений. Так, у музыкан- тов развивается высокая слуховая чувствительность, у дегустаторов – обонятельные и вкусовые ощущения.
Синестезия – это возникновение под влиянием раздражения неко- торого анализатора ощущения, характерного для другого анализатора. Так, при воздействии звуковых раздражителей у человека могут возни- кать зрительные образы.
Восприятие, его виды и свойства
Восприятие – это целостное отражение предметов и явлений объек-
тивного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на
органы чувств.
Вместе с процессами ощущения восприятие обеспечивает непосред- ственно чувственную ориентировку в окружающем мире. Восприятие – результат деятельности системы анализаторов; оно предполагает выделе- ние из комплекса воздействующих признаков основных и наиболее су- щественных, с одновременным отвлечением от несущественных. Воспри- ятие делает возможным создание интегральной картины действительно- сти в отличие от ощущений, отражающих отдельные качества реальности.
Поскольку восприятие требует объединения основных существен- ных признаков и сопоставления воспринятого с прошлым опытом, возни- кает явление стереотипизации. Стереотип – определенное, устойчивое на данный отрезок времени представление о предмете или явлении.
Восприятие субъективно, так как одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, в зависимости от интересов, потребностей, способностей и т.п. Зависимость восприятия от прошлого опыта, от об- щего содержания психической деятельности человека и его индивидуаль- ных особенностей называется апперцепцией.
Свойства восприятия:
•целостность – внутренняя органическая взаимосвязь частей и целого
вобразе. Это свойство проявляется в двух аспектах:
а) объединение разных элементов в целом; б) независимость образованного целого от качества составляющих
его элементов;
•предметность – объект воспринимается нами как обособленное в пространстве и времени отдельное физическое тело. Наиболее ярко это свойство проявляется во взаимообособлении фигуры и фона;
•обобщенность – отнесение каждого образа к некоторому классу объектов;
58
•константность – относительное постоянство восприятия образа. Наше восприятие в определенных пределах сохраняет за параметрами их размеры, форму и цвет независимо от условий восприятия (расстояния до воспринимаемого предмета, условий освещенности, угла восприятия);
•осмысленность – связь с пониманием сущности предметов и явле- ний через процесс мышления;
•избирательность – преимущественное выделение одних объектов перед другими в процессе восприятия.
Восприятие подразделяется на следующие виды:
∙восприятие предметов и явлений окружающего мира;
∙восприятие человека человеком;
∙восприятие времени;
∙восприятие движений;
∙восприятие пространства;
∙восприятие вида деятельности.
Восприятия времени, движений и пространства – это сложные фор-
мы восприятий, имеющие многочисленные характеристики: продолжи- тельный – краткосрочный, большой – маленький, высокий – низкий, дале- кий – близкий, быстрый – медленный.
Восприятие деятельности подразделяется по видам: художествен- ное, техническое, музыкальное и т.д.
Восприятия бывают внешненаправленными (восприятие предметов и явлений внешнего мира), и внутренненаправленными (восприятие соб- ственных мыслей и чувств).
По времени возникновения восприятия бывают:
–актуальными;
–неактуальными.
Восприятие может быть ошибочным (иллюзорным). Иллюзия – это искаженное восприятие реально существующей действительности. Иллю- зии обнаруживаются в деятельности различных анализаторов. В наиболь- шей степени известны зрительные иллюзии, которые имеют самые различ- ные причины: практический опыт, особенности анализаторов, изменение привычных условий. Например, вследствие того, что движение глаз по вертикали требует больших усилий, чем движение по горизонтали, возни- кает иллюзия восприятия прямых одной длины, расположенных по- разному: нам кажется, что вертикальные линии длиннее, чем горизон- тальные.
59
Восприятие может быть не только ошибочным, но и неэффектив- ным. Опытным путем можно убедиться в том, что уровень восприятия текста при его чтении путем проговаривания вслух гораздо ниже, чем при чтении про себя. Дело в том, что пропускная способность слуха ниже, чем пропускная способность зрения.
Развитие восприятия имеет большое значение для учебной деятель- ности. Развитое восприятие помогает усваивать больший объем информа- ции с меньшей степенью энергетических затрат.
3.2. Внимание
Общее представление о внимании
На человека постоянно воздействует множество самых различных раздражителей. Сознание человека не в состоянии охватить одновремен- но с достаточной ясностью все эти объекты. Из множества окружающих объектов – предметов и явлений – человек выделяет те, которые представ- ляют для него интерес, соответствуют его потребностям и жизненным планам. Любая деятельность человека требует выделения объекта и со- средоточенности на нем.
Направленность и сосредоточенность сознания на определенных объ-
ектах или определенной деятельности при отвлечении от всего остального
называют вниманием.
Если человек не мобилизует своего внимания, то в его работе неиз- бежны ошибки, а в восприятии – неточности и пробелы. Не сосредоточив внимания, мы можем смотреть и не видеть, слушать и не слышать, есть и не ощущать вкуса. Внимание организует нашу психику на все многообра- зие ощущений.
С вниманием связаны направленность и избирательность позна-
вательных процессов. Вниманием определяются:
–точность и детализация восприятия (внимание является своеоб-
разным усилителем, позволяющим различать детали изображения);
–прочность и избирательность памяти (внимание выступает как фактор, способствующий сохранению нужной информации в кратковре- менной и оперативной памяти);
–направленность и продуктивность мышления (внимание выступает как обязательный фактор правильного понимания и решения задачи).
В системе межличностных отношений внимание способствует лучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу, предупреж-
60