Выявление предикторов академической успешности с помощью теста «зеркало»

Мартынова Е.Ю.

Государственный университет – Высшая школа экономики,

Москва

В современной жизни, темп которой постоянно ускоряется, все большее и большее значение начинает приобретать обучение. Сейчас обществу нужны высококлассные специалисты, на обучение которых тратится очень много времени. В связи с этим появляется необходимость выявлять способности людей, которые помогли бы им добиваться успехов в обучении и быстрее достигать высоких результатов.

Существует множество специфических тестов, на разработку которых уходит очень много времени, и в постоянно меняющейся ситуации они неудобны. Возникает потребность в таких методах, которые не нуждались бы в корректировке и изменении.

Таким образом, мы приходим к мысли, что нужны универсальные методы, которые позволили бы выявлять способности к обучению. Кроме того, нужно подтвердить или опровергнуть гипотезу о том, что такие тесты действительно могут выявить так называемые "черты академической успешности".

Аналогичная работа (по исследованию успешности) проводилась моим однокурсником, студентом второго курса Насоновым Романом - он искал признаки общей успешности (то есть успешности не только академической, но и социальной), анализируя ЭЭГ успешных студентов, которые, кроме того, добивались высоких результатов и в других сферах жизни, помимо учебы. Самообучающаяся компьютерная программа искала сходства в записях. Важно было найти общие черты, которые характерны именно для успешных людей, и только для них. Исследование дало положительные результаты: у всех этих людей действительно были такие черты, которые объединяли их и в то же время выделяли из всех остальных. Выборка состояла из студентов 2, 3, 4 курсов факультетов менеджмента, бизнес информатики и психологии. Среди них ЭЭГ записывали только у тех, кто занимает первые 5-7 мест в рейтинге. Перед записью проводились беседы со студентами, и почти все, у кого записывались ЭЭГ, были очень похожи по поведению, по ответам, они одинаково интересовались нашим исследованием, задавали приблизительно одинаковые вопросы – только по их ответам и поведению можно было сказать, что у них очень много общего. Были и такие студенты, которые по ответам, поведению были непохожи тех, кого считали успешными. При анализе ЭЭГ оказалось, что они действительно выделяются. Если же убрать их из анализируемой выборки, коэффициенты корреляции значительно возрастают. Это навело нас на мысль, что успешность – это не только врожденные способности, но и некие личностные характеристики (которые, стоит отметить, тоже наследуются - это было доказано Гальтоном). Поскольку студенты во время беседы сами давали себе оценки, возникло предположение, что для поиска неких личностных характеристик, свойственных успешным студентам, целесообразнее всего будет использовать тест на самооценку. Один из таких тестов – тест «зеркало», разработанный профессором Артуром Николаевичем Лебедевым. Главный вопрос данной работы: может ли неспецифический тест выявить некие общие предикторы успешности? Связана ли самооценка с успеваемостью?

С помощью интеллектуальных тестов Бинэ можно узнать уровень интеллекта, однако, согласно гипотезе, выдвинутой в данной работе, академическая успешность зависит не только от уровня интеллекта. Поскольку испытуемые уже находятся на первых местах рейтинга, считается, что все они обладают высоким уровнем интеллекта, однако и многие другие студенты также обладают высоким интеллектом, но не находятся на первых местах. Следовательно, есть что-то, что отличает самых успешных студентов от менее успешных. Кроме того, на выбор методики повлияло и то, что тесты интеллекта, во-первых, непригодны для взрослых, а во-вторых, не учитывают факторы среды, воспитания и т.д. Влияние окружающей среды на результаты интеллектуальных тестов столь велико, что для более или менее успешного прогноза с их помощью выполнения какой-либо деятельности психологии пытаются вводить специальные индексы окружающей среды. Тест «зеркало» не требует этого, потому как он оценивает испытуемого в целом, его личность, которая изменяется под влиянием как внутренних, так и внешних факторов. Мы считали, что, поскольку, как уже говорилось выше, имея только мотивацию и не имея способностей, практически невозможно достичь наилучших результатов.

Гипотеза возникла при работе с успешными студентами разных факультетов, а проверялась она на студентах факультета психологии. Анализ проводился с помощью самообучающейся программы Лебедева. У нас была выборка из 38 студентов, которые заполнили тест «зеркало». Они ставили себе оценки по пятибалльной шкале, а для анализа требовалось сначала нормировать результаты. За среднее значение признака в результате было принято число 100; отклонения от него в большую или меньшую сторону означали, соответственно, большее или меньшее значение признака по сравнению со средним. Сначала в выборке из 38 студентов программа выявила общие черты тех, кто находится на первых местах рейтингов. Оказалось, что эти черты следующие: «общительный» (37G), «трудолюбивый» (21G), «интересуется математикой» (43G). Вес этих признаков достаточно велик – «общительный» - 48, «трудолюбивый» - 33, «интересуется математикой» - 20. Это значит, что эти 3 качества в наибольшей степени влияют на успехи в учебе и, как выяснилось, самым важным является общительность.

После этого общая выборка была разделена на 2 части. В анализе участвовали только 3 шкалы, которые были выявлены при обработке общей выборки. Программа вывела уравнение, коэффициенты которого нужно умножить на нормированные значения шкал, чтобы в результате получить прогноз рейтинга студентов (Pro). Коэффициент при шкале 37Gоказался равен 0,4; 21G– 0,544; 43G– 0,21. Коэффициент корреляции –PRB- получился достаточно высоким (73% при критическом уровне 47%). На второй половине общей выборки это уравнение было проверено. Компьютер спрогнозировал рейтинги студентов, и коэффициент корреляции оказался немного ниже, но тоже значимым (67%).

Наше исследование было выполнено с целью выявить специфические черты личности успешных студентов и доказать, что они действительно имеют большое значение. Гипотеза о том, что такие черты есть, подтвердилась. Кроме того, программа показала, что коэффициенты корреляции высоки и вес этих шкал (т.е. черт личности) также высок. Это значит, что с большой вероятностью можно утверждать, что есть 3 основные черты так называемого «успешного студента», влияющие на его успехи больше, чем остальные. Исследование показало, что с успеваемость сильно связана с самооценкой и что такой неспецифический тест, как «зеркало», может предсказать успеваемость студента. Это и есть ответ на главный вопрос данной работы. Гипотеза подтвердилась, и методика действительно работает.