- •2006 Прогноз спортивного мастерства по индивидуальным характеристикам психометрических показателей
- •Становление способности к целеполаганию в совместной деятельности ребенка и взрослого
- •Возможности использования телесной психотерапии в творческом процессе для осознания индивидуальности
- •Когнитивное развитие сиблингов
- •Проблемы стратегической психофизиологии индивидуальности: от фундаментальной науки к национальным проектам
- •Психолого-антропологическая диагностика индивидуальности
- •Оценка личеостных особенностей людей различной этнической принадлежности по фотоизображению их лица.
- •Роль базовых потребностей младшего школьного возраста в обеспечении принятия цели учениками.
- •Уровень умственного развития как один из факторов, влияющий на успешность усвоения иностранного языка.
- •Прогноз успешного обучения по параметрам электроэнцефалограммы
- •Индивидуальное и типичное в способах проживания жизненного пути личности.
- •Развитие творческой индивидуальности ученого (на материале рефлексивно-психологического изучения жизнедеятельности н.Я. Пэрны в эпоху Серебряного века русской культуры)
- •Диагностика и многомерный анализ структуры я–концепции1
- •Пространственное я и черты личности: гендерные сравнения1
- •Индивидуальность незрячего: Фактор тревожности, проблема успешной профессиональной реализации
- •Нейропсихология индивидуальных различий и значение пробы а.Р. Лурия «перекрест рук» в структуре индивидуальных профилей латеральности
- •Метод рост – системный психотерапевтический подход к телесной идентичности
- •Временные аспекты развития личности в онтогенезе
- •Взаимосвязь тревожности и некоторых психофизиологических показателей у студентов различных хронотипов1
- •Индивидуальные способы совладания с ситуациями неопределенности
- •Особенности межполушарной организации мозга как основа индивидуальных различий.
- •Индивидуальные различия в мотивации и самоуправлении личности при решении комплексных проблем
- •Индивидуальн о-психологические детерминанты успешности деятельности страхового консультанта
- •Особенности родительского воспитания у женщин с лактационными маститами
- •Направленность личности: сущность, структура и проблема изучения
- •Свободное самоописание как инструмент диагностики внутренней диалогичности
- •Мотивация самопрезентации в структуре индивидуальности у педагогов-психологов.
- •Проблемы индивидуальности в условиях глобализации
- •Индивидуальность человека как предмет психологического исследования в российских научных школах: исторический аспект.
- •Предпринимательская активность в структуре интегральной индивидуальности.
- •Субъективная картина профессиональной сферы деятельности
- •Мотивы социального поведения как фактор детерминации поведения в конфликте.
- •ЭтноКультурные и индивидуальные особенности произвольного кодирования эмоций старшими дошкольниками.
- •Соотношение социальной идентичности и мотивации саморазвития у современных руководителей
- •Идентичность бизнесмена как фактор, влияющий на отношение к психологическим услугам
- •Подход к пониманию индивидуальных различий и индивидуальности в дифференциальной психофизиологии
- •Нейропсихологический подход к исследованию формирования латеральной асимметрии в онтогенезе.
- •Индивидуальные аспекты соматического процесса в работе с психологической травмой
- •Особенности образа тела у бодимодификаторов.
- •Индивидуальные варианты влияния сверстников на произвольное поведение старших дошкольников.
- •Специфика индивидуально-группового взаимодействия в диаде «руководитель – педагогический коллектив»
- •Социальная ответственность и индивидуальность в национальном проекте «здоровье».
- •Телестность в танце: методы количественной и качественной оценки
- •Культурно-аналитический подход к психологии индивидуальности.
- •Стирание индивидуальности в деструктивных религиозных культах.
- •Исследование индивидуальных темпоральных характеристик детей младшего школьного возраста.
- •Школьные отличники: самовосприятие, адаптивность, восприятие социумом.
- •Кванторные оценки в русском языке, независимые от индивидуальности испытуемого
- •Самоактуализация и защитные механизмы личности
- •Бодинамический подход к снятию острых эмоциональных состояний при обращении на телефон доверия
- •Представление о собственной уникальности.
- •Сравнительный анализ школьной успеваемости близнецов и одиночнорожденных детей
- •Психологические характеристики формирования отношения к терроризму в обыденном сознании
- •Психологические особенности личности в кризисном состоянии.
- •Профессиональный стресс как рассогласование я-ролевой позиции человека
- •Понятие субъектности в аспекте психологии индивидуальности
- •Проблема познания индивидуальности в современной психологии
- •Законы обработки информации человеком
- •Индивидуальность при отношениях психологического насилия с позиции общего и персонального экзистенциального анализа
- •Специфика принятия карьерных решений у лиц с различной идентичностью
- •Разработка системы методов диагностики познавательных способностей
- •Субъект, индивид, личность: или нужна ли «психология на троих»?
- •Индивидуально-личностные особенности и успешность профессионализации студентов-психологов.
- •Социально-психологические факторы, влияющие на развитие художественных способностей школьников.
- •Проблема анализа структуры социальной идентичности
- •Прикладные аспекты психологии агрессии (на примере психодиагностики агрессивного поведения подростков)
- •Предмет исследования: агрессивность и ее связь с мотивацией к успеху.
- •Внутренний диалог как механизм развития сознания
- •Индивидуализация профессиональной деятельности психологов образования
- •Профиль индивидуальности: соотношение коммуникативных и когнитивных типов способностей и их задатков1
- •Телевизионные образы как фактор формирования я-концепции младших школьников.
- •Психика и тело – целостность индивидуальности.
- •Рефлексия в системе психических процессов.
- •Динаика уровней профессионального мышления студентов-психологов1.
- •Исследование инициативы личности в интеллектуальной деятельности.
- •Интегральный подход в психологии индивидуальности.
- •Индивидуальность как одна из образующих личностной идентичности детей 5,5 – 10 лет.
- •Характеристики интегральной индивидуальности с точки зрения психогенетического подхода
- •Идентичность как фактор отношения к рекламе
- •Диагностика когнитивных способностей в задачах прогнозирования индивидуальной интеллектуальной эффективности1.
- •Индивидуальная форма социализации и особенности ее становления в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Индивидуальность как основная причина личностного развития
- •П.Н. Краснокутский. Московский психолого-социальный институт, Москва.
- •Особенности мотивации достижения у лиц с разным уровнем глобального самоотношения
- •Индивидуальность и рефлексия: философско-психологические аспекты.
- •Психология профессионального самоопределения
- •Использование методики оценки субъективного отношения к телу у подростков.
- •Использование метолики j.Money для изучения пространственной ориентации у подростков.
- •Познавательные способности в структуре индивидуальности человека
- •Стратегии преодоления стресса при потере работы
- •Рефлексивная позиция субъектов образовательного процесса в вузе
- •Рефлексия как механизм развития личности
- •Идентичность или принадлежность?
- •Объективные оценки интеллекта человека, его профессиональных устремлений и порядочности
- •Влияние гражданской идентичности на социально-экономические и социально-политические установки россиян
- •Индивидуальная архитектоника психологических границ как телесного феномена
- •Школьный успех как мотив учебной деятельности
- •Индивидуальные различия несовершеннолетних правонарушителей в местах изоляции1
- •Социальная идентичность и организационные процессы
- •Дигностика профессиональной направленности
- •Роль индивидуальных психологических и психофизиологических различий в формировании профессиональной адаптации лиц опасных профессий
- •Динамика ценностных ориентаций, идентичности и мотивации личности подростков в меняющихся социальных условиях
- •Психология индивидуальности: некоторые методологические проблемы
- •Идентичность как фактор жизненной успешности в условиях меняющегося общества
- •Духовные факторы, влияющие на развитие и проявление способностей
- •Исследование ценностных ориентаций личности в контексте временной перспективы
- •Выявление предикторов академической успешности с помощью теста «зеркало»
- •Индивидуальность руководителя и специфика телесной психотерапевтической работы
- •Диагностика пресуицидального состояния на основе теста “зеркало”
- •Специфика самооценки в период ранней взрослости: сравнительный анализ поколений.
- •Роль детско-родительских отношений в динамике хронического соматического заболевания (на примере сахарного диабета)
- •Тенция быть успешным во всех сферах жизни как единый конструкт и его отражение в электроэнцефалограмме
- •Системогенетическая парадигма исследования индивидуальности
- •Сравнительные исследования черт индивидуальности
- •Метод пролонгированной диагностики и формирования креативности у детей как основа развития индивидуальности
- •Индивидуальные черты личности и культура: сравнительный аспект
- •Личность как индивидуальность: диалектика индивидуализации и индивидуации (психотерапевтический ракурс)
- •Влияние внутрипарных отношений на академическую успеваемость близнецов.
- •Исследование мотивации поведения потребителей
- •Проблема исследования процессов принятия решения при выборе вуЗа
- •Готовность к школьному обучению как интегральное свойство детской индивидуальности
- •Психологическое содержание внутреннего мира профессионала
- •Парадоксы тестовой диагностики творчества
- •Самомониторинг в системе функционирования личности: мотивационные и рефлексивные аспекты
- •Индивидуальность и обучающие программы, условия эффективного взаимодействия.
- •Развитие самоотношения правоведа в вузе
- •Особенности самоидентификации представителей различных социокультурных групп
- •Проявление типологии субъектной регуляции в психолингвистических показателях письменной продукции.
- •Динамическая модель развития: идеи б.Г. Ананьева и теория самоорганизации
- •Антропо-морфологические особенности московских детей и подростков 10-16 лет
- •Некоторые особенности интегральной индивидуальности студентов с различными группами крови
- •ТРансформация идентичности студентов в условиях социальных изменений
- •Новый этап в изучении индивидуальности человека
- •Психологическая гибкость и ндивидуальность движений
- •Основные вехи, предметные области и методологические ориентации психологии индивидуальности
- •Развитие интегральной индивидуальности
- •К вопросу об индивидуализации процесса развития способностей
- •Влияние моторной активности на формирование телесных аспектов я-концепции
- •Целостно-фунциональный подход к исследованию любознательности
- •Особенности развития мнемических способностей подростков с диагнозом олигофрения
- •Психологическая защита в аспекте проблемы личности и индивидуальности
- •Мир внутренней жизни человека как предмет диалога субъектов психологического консультирования в образовании
- •Особенности представлений о собственном теле у детей с различными видами дизонтогенеза
- •Влияние альтруистической деятельности на саморазвитие личности
- •Исследование духовно-ценностного уровня музыкального мышления
- •Ригидность/гибкость познавательного контроля у экстравертов и интровертов1.
- •Развитие идей психологического обоснования возрастно-индивидуальных особенностей обучения иностранному языку
- •Ценностностные ориентации как фактор профессионального самоопределения в юношеском возрасте (из опыта работы центра занятости балашихинского района)
- •Комплексное исследование индивидуальности: анализ фактора девиации
- •Речевая диагностка как один из современных подходов к диагностике индивидуальности
- •Психологические особенности внутриличностных противоречий у детей младшего школьного возраста с трудностями в обучении
- •Медитативный танец: опыт индивидуального и архетипического в психотерапии личностного кризиса
- •Развитие одарённости как психолого-педагогическая проблема
- •Интеллектуальный контроль как проявление интеллектуальной зрелости1
- •Роль системы образования в развитии индивидуально-личностной сферы учащегося
- •Метод латерализованного автопортрета в изучении самооценки.
- •О предмете психологии индивидуальности
- •Коммуникативная компетентность как проявление индивидуальности педагога
- •Способности человека как выражение его индивидуальности
- •Стадии и уровни индивидуального развития интегративных механизмов психики
- •«Persönlichkeit» и «person»: индивидуальность человека с точки зрения экзистенциального анализа
- •Феноменологический метод диагностики индивидуальности пациента в экзистенциально-аналитической психотерапии
- •Влияние самоактуализации на интегральную индивидуальность
- •Влияние занятий спортом на развитие индивидуальности младших школьников.
- •Организация как рефлексивное отражение индивидуальности ее руководителя
Взаимосвязь тревожности и некоторых психофизиологических показателей у студентов различных хронотипов1
Будкевич Р.О., Макушин М.В.*, Будкевич Е.В**.
Ставропольский государственный университет,
Федеральная служба исполнения наказания*,
Ставропольская государственная медицинская академия**,
Ставрополь
Изучение суточных колебаний психофизиологических показателей у здоровых и психически больных людей началось еще в конце XIX века и отражено в классических работах Lombard и Kraepelin. Эти исследования достаточно интенсивно продолжались в первые десятилетия XX столетия в ряде североамериканских исследовательских центров (Gates A.G., 1916; KleitmanN., 1933; Pillsbury W.B., 1903). Критический анализ этих и появившихся позднее фактов (Lavie P., 1980; Доскин В.А., 1989) свидетельствовал о том, что различные формы психической деятельности обнаруживают неодинаковую выраженность в зависимости от момента тестирования и могут существенно разниться в утренние, дневные и вечерние часы. Причем выводы исследователей заметно расходятся (цит. по Попова А.П., 2004). Были показаны также изменения психофизиологических показателей при психическом напряжении (Березин Ф.Б.,1988). Однако психофизиологические изменения при эмоциональной нагрузке в зависимости от хронотипа и времени суток исследованы не достаточно. Есть указания, что при процедуре проверки на полиграфе наблюдаются изменения, которые обусловлены эмоциональным напряжением и зависят от времени суток (Варламов В.А, Варламов Г.В., 2000; 2005) и хронотипа испытуемого (Будкевич Р.О. и соавт., 2005). Так, психофизиологическое напряжение при полиграфной проверке смещает максимум функциональной активности у утреннего хронотипа на дневные часы, а у вечернего - на утренние (Будкевич Р.О. и соавт., 2005). Учитывая сказанное, представлялось интересным выявить взаимосвязь психофизиологических показателей у представителей различных хронотипов при модельной ситуации проверки на полиграфе.
Предварительно оценивали хронотип по модифицированной методике Хорна-Остберга (Horne J.A., Ostberg O., 1976) у студентов Ставропольского государственного университета 1-2 курса (мужчины 19-21 года). В эксперимент были отобраны только ярко выраженные хронотипы: утренний («жаворонки») и вечерний («совы»), 10 и 9 человек соответственно. Решающим критерием были результаты анализа сердечного ритма (СР), поскольку уровень активации симпатической нервной системы зависит от хронотипа и времени суток (Арушанян Э.Б. и соавт., 2006), у «жаворонков» - утром, а у «сов» - вечером. Студенты были обследованы методом «временных серийных срезов» (Карп В.П., Катинас Г.С., 1989, 1997). Все исследования проводили в два временных периода: утром (6-10 ч) и вечером (18-22 ч). Запись СР производилась прибором «МИР-21» (г. Ростов-на-Дону). Регистрировались общепринятые показатели СР: среднее квадратичное отклонение динамического ряда (СКО), частота сердечных сокращение (ЧСС), вариационный размах (ВР), мода (Мо), амплитуда моды (АМо) и индекс напряжения регуляторных систем (ИН) (Баевский Р.М., Кирилов О.И., Клецкин С.З., 1984). Для создания психофизиологической нагрузки использовали одновременное перемножение в уме двузначных чисел и поочередное сжимание и разжимание пальцев левой руки (Веденяпин А.Б., 1997). Моделирование полиграфной проверки проводили с использованием прибора «ЭПОС» (г. Москва) в тесте «ИМЯ». Регистрировали кожно-гальваническую реакцию (КГР) в состоянии покоя и во время нагрузки. Реактивную тревожность (РТ) определяли посредством опросника Спилбергера-Ханина (2001).
Полученные результаты обработаны методами вариационной статистики с использованием t-критерия Стьюдента, а для обнаружения взаимозависимости вычисляли коэффициент корреляции (r).
Проведенные исследования показали различный уровень тревожности в зависимости от хронотипа. У «жаворонков» РТ повышалась в вечернее время, а у «сов» утром.
Корреляционный анализ выявил у студентов утреннего хронотипа положительную корреляцию утром между показателями реактивной тревожности и Мо (r=0,76), а также с амплитудой КГР при различных психофизиологических нагрузках (r от 0,54 до 0,55). Выявлены зависимости между показателями КГР и СР. В состоянии покоя отмечается положительная весьма тесная корреляция амплитуды КГР и Мо (r=0,84), но отрицательная с ИН (r=-0,57). При психоэмоциональной нагрузки данный показатель кожной реакции коррелировал с Мо (r=0,84) и обратно зависел от ЧСС (r=-0,5), ИН (r=-0,55), АМо (r=-0,68).
Анализ вечерних показателей у «жаворонков» выявил иную динамику корреляционных связей. Данные, полученные при тестировании РТ положительно взаимосвязаны с ИН (r=0,65), АМо (r=0,59) и отрицательно с СКО (r=-0,78). Динамика зависимости между РТ и амплитудой КГР сохраняется в покое, при счете в уме, моделировании полиграфной проверки с изменениями коэффициента корреляции в диапазоне от 0,63 до 0,69. Между амплитудой КГР и вариационным размахом сердечного ритма при психических нагрузках отмечается заметная отрицательная корреляция (r=-0,44).
У студентов вечернего хронотипа утром, как уже отмечалось, РТ повышена и положительно коррелирует с ЧСС (r=0,52) и КГР. Взаимосвязь тревожности с амплитудой КГР в покое функциональная (r=0,95), а при проводимых нагрузках снижается (от 0,62 до 0,88). Отмечается корреляция между показателями КГР и СР. Амплитуда КГР обратно зависима от АМо (r=-0,41) в покое, при психоэмоциональной нагрузки положительная корреляция обнаруживается с ЧСС (r=0,89), ИН (r=0,54), а отрицательная с Мо (r=-0,67).
Вечером у «жаворонков» тревожность отрицательно коррелирует с ЧСС (r=-0,74), ИН (r=-0,53), АМо (r=-0,79) но положительно с Мо (r=0,82) и амплитудой КГР (r=0,37). Нагрузка приводит к росту амплитуды КГР и возникновению отрицательной зависимости от тревожности (r=-0,89). Данные по кожной реакции в покое соответствовали изменениям ВР и СКО (r=0,99), но были в противоположной зависимости от ИН (r=-0,97), АМо (r=-0,86). Счет приводит к росту амплитуды КГР которая отрицательно коррелирует с Мо (r=-0,93). Моделирование проверки на полиграфе снижает амплитуду КГР, что положительно коррелирует с СКО и ВР (r=0,98), но отрицательно с ИН (r=-0,97).
Таким образом, отмечается изменчивость взаимосвязей тревожности и психофизиологических показателей в зависимости от хронотипа и времени суток, в которое проводится исследование. Подтверждается тесная взаимосвязь между суточными колебаниями тревожности и амплитуды КГР с повышением показателей у утреннего хронотипа – вечером, а у вечернего – утром. Тревожность коррелирует с показателями сердечного ритма, которые указывают на превалирующую роль симпатической регуляции, причем наиболее сильно в вечернее время. Амплитуда КГР у «жаворонков» утром, а у «сов» вечером наиболее зависима от симпатической регуляции, как в покое, так и при эмоциональных нагрузках. В противоположных условиях (у «жаворонков» вечером, у «сов» утром) данный показатель в покое зависит от парасимпатической регуляции. Нагрузка может привести к колебаниям амплитуды КГР и росту корреляции с показателями сердечного ритма показывающими вовлечение симпатической нервной системы.