- •Биологические предпосылки превращения человекообразной обезьяны в человека с позиции дарвинизма.
- •В.А. Вагнер основоположник сравнительной психологии в России.
- •Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения животных.
- •Импринтинг как особый вид научения.
- •Инстинктивное поведение животных.
- •Концепция игровой активности животных г.Спенсера, к.Гросса, к.Э.Фабри.
- •Место зоопсихологии и сравнительной психологии в системе наук.
- •Общая характеристика научения. Навык. Дрессировка.
- •Основные методы исследования в зоопсихологии и сравнительной психологии.
- •Основные этапы эволюции психики животных по Леонтьеву.
- •Отличие поведения животных от деятельности человека.
- •Отличительный особенности интеллекта животных и человека.
- •Подходы к решению проблемы эволюции психики (антропопсихизм, панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм).
- •Предшественники эволюционного учения о психике животных: ж.Бюффон, ж.Б.Ламарк.
- •Принципиальные отличия сообщества животных от человеческого общества.
- •Развитие психики и поведения животных в постнатальном периоде онтогенеза.
- •Развитие психики и поведения животных в пренатальном периоде онтогенеза.
- •Результаты исследования н.Н.Ладыгиной-Котс интеллекта человекообразных обезьян.
- •Рефлекс, виды рефлексов, их характеристика.
- •Сенсибильные периоды онтогенеза животных, их значение.
- •Современные направления в исследовании зоопсихологии.
- •Сравнительная характеристика психики животных и человека.
- •Стадии онтогенеза животных, их краткая характеристика.
- •Стадии интеллекта в филогенезе животных.
- •Типы нервной системы, эволюция нервной системы животных. Типы нервных систем
- •Функции игровой активности животных.
- •Характеристика видов научения у животных по у.Торпу.
- •Характеристика облигатного и факультативного научения.
- •Характеристика перцептивной психики животных.
- •Характеристика сенсорной психики животных.
- •Эволюционная необходимость появления психического отражения в органическом мире.
- •Эволюционное учение Дарвина.
-
Развитие психики и поведения животных в пренатальном периоде онтогенеза.
Развитие психической деятельности в пренатальном периоде. (эмбриогенез).
В этот период происходят два важных события:1) интенсивная подготовка к последующим этапам формирования поведения, а именно закладка структуры органов и нервной системы; 2)формирование элементов самого поведения. Это формирование происходит за счет развития генетических компонентов активности, а также за счет тренировки этой активности и накопления эмбрионального опыта. Как у позвоночных, так и у беспозвоночных в пренатальном периоде происходит появление движений, хаотических, спонтанных, генерализованных. Эти движения являются элементами будущих двигательных актов. Американский ученый китайского происхождения (Цин Ян Куо) наблюдал за развитием куриного эмбриона через окошечко в скорлупе яйца. Он показал постепенное развитие и совершенствование двигательной функции путем накопления «эмбрионального опыта» (эмбриональная тренировка): первые спонтанные движения головы и груди появлялись уже на 4 день инкубации, затем они постепенно перемещались к заднему концу зародыша. Эти движения являются элементами будущих двигательных актов. Но пока они еще не несут никакой функциональной приспособительной нагрузки. Они не могут быть вызваны каким-либо стимулом и быть ответной реакцией на этот стимул, т. к. во внутренней среде нет внешних стимулов. Но когда появятся внешние стимулы, должна быть готова рефлекторная база, то есть нервное обеспечение этих движений. Т. е. в эмбриогенезе формируется нервная система. У новорожденных все реакции генерализованы, хаотичны. По мере тренируемости угасает реакция на незначимые стимулы, а на редкие сохраняется, т.е. в первые дни после рождения происходит координация генерализованных движений. Так, у новорожденного цыпленка на разные раздражители всегда одна и та же реакция — движется все тело, движения не скоординированы, нецелесообразны. Наследственная генетическая программа поведения (инстинкт) выступает отчетливо только тогда, когда какая-нибудь двигательная функция проявляется в готовом виде, без эмбриональной тренировки. К таким инстинктивным компонентам у млекопитающих относятся: поиск соска матери, сосущие движения новорожденных или некоторые защитные реакции. Истинное, полноценное научение встречается только на завершающих этапах эмбриогенеза. У млекопитающих эмбриональное развитие идет несколько иначе. Движения конечностей формируются не из первоначальных генерализованных, а одновременно с ними или раньше. Для млекопитающих очень важна также связь эмбриона с материнским организмом через плаценту. Эта связь осуществляется гуморальным путем. Например, у беременных крыс вызывали состояние беспокойства, в этих условиях родились пугливые и возбудимые детеныши. Плацента не только защищает организм, но и способствует поддержанию жизнедеятельности организма, обеспечивая его всем необходимым. И взаимосвязь зародыша с внешней средой, в этом смысле, опосредована через плаценту. В конце эмбриогенеза начинают формироваться сенсорные системы, после чего эмбрион способен воспринимать сенсорную стимуляцию извне. На эту стимуляцию он в состоянии ответить определенной двигательной реакцией. Так, например, у зародыша куриного эмбриона на последних этапах эмбриогенеза включаются мощные оптические и акустические факторы и зародыш может реагировать на голос матери. Более того, он сам может подавать сигналы насиживающим его родителям. На ранних этапах эмбриогенеза бедность, однородность компонентов внутренней среды, окружающей зародыш в яйце, икринке или утробе. млекопитающих, ограничивает развитие психики. Психика эмбриона — это психика в процессе становления. Существуют только зачаточные формы элементов психики, ее потенциальные возможности. На поздних этапах эмбриогенеза, по мере формирования органов и систем, появляется необходимость связи с внешним миром, зарождается психическое отражение. Эмбрион является всего лишь формирующимся организмом, не способным к полноценному осуществлению функций. Значение эмбриогенеза в том, чтобы подготовить морфофункциональную базу организма. Для подготовки этой базы достаточна генетическая фиксированная, спонтанная двигательная активность эмбриона, дополняемая некоторым эмбриональным научением.