- •Биологические предпосылки превращения человекообразной обезьяны в человека с позиции дарвинизма.
- •В.А. Вагнер основоположник сравнительной психологии в России.
- •Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения животных.
- •Импринтинг как особый вид научения.
- •Инстинктивное поведение животных.
- •Концепция игровой активности животных г.Спенсера, к.Гросса, к.Э.Фабри.
- •Место зоопсихологии и сравнительной психологии в системе наук.
- •Общая характеристика научения. Навык. Дрессировка.
- •Основные методы исследования в зоопсихологии и сравнительной психологии.
- •Основные этапы эволюции психики животных по Леонтьеву.
- •Отличие поведения животных от деятельности человека.
- •Отличительный особенности интеллекта животных и человека.
- •Подходы к решению проблемы эволюции психики (антропопсихизм, панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм).
- •Предшественники эволюционного учения о психике животных: ж.Бюффон, ж.Б.Ламарк.
- •Принципиальные отличия сообщества животных от человеческого общества.
- •Развитие психики и поведения животных в постнатальном периоде онтогенеза.
- •Развитие психики и поведения животных в пренатальном периоде онтогенеза.
- •Результаты исследования н.Н.Ладыгиной-Котс интеллекта человекообразных обезьян.
- •Рефлекс, виды рефлексов, их характеристика.
- •Сенсибильные периоды онтогенеза животных, их значение.
- •Современные направления в исследовании зоопсихологии.
- •Сравнительная характеристика психики животных и человека.
- •Стадии онтогенеза животных, их краткая характеристика.
- •Стадии интеллекта в филогенезе животных.
- •Типы нервной системы, эволюция нервной системы животных. Типы нервных систем
- •Функции игровой активности животных.
- •Характеристика видов научения у животных по у.Торпу.
- •Характеристика облигатного и факультативного научения.
- •Характеристика перцептивной психики животных.
- •Характеристика сенсорной психики животных.
- •Эволюционная необходимость появления психического отражения в органическом мире.
- •Эволюционное учение Дарвина.
-
Общая характеристика научения. Навык. Дрессировка.
Есть инстинкты, с которыми животные рождаются, — рефлекс поиска соска матери, сосание, глотание, некоторые звуки. Это готовые врожденные программы, которые осуществляются уже, как у взрослого животного, без всякого научения, наработки. А есть и другая ситуация, когда эти жесткие инстинктивные программы требуют доработки, тренировки, периода становления, формирования сразу после рождения, требуют научения. Научение может быть облигатным и факультативным.
При облигатном научении жесткая врожденная программа как бы достраивается, приспосабливается к условиям окружающей среды. Это тоже обеспечивает пластичность поведения, пластичность инстинкта. Доработка инстинктивного поведения идет также по генетической программе и обязательна для организма. Она формирует поведение, жизненно необходимое организму. Эта достройка инстинктивной реакции и есть облигатное научение. Например полет птиц, осуществляется не сразу: сначала птенец может только двигать крыльями — генетически врожденные действия, затем наступает период, когда после тренировки птенец взлетает.
Гораздо большую пластичность обеспечивает сугубо индивидуальное, факультативное научение — собственный жизненный опыт, характерный для условий среды, в которой обитает особь. Этот опыт у каждого животного свой. Например: домашние животные, которые имеют формы поведения, отличные от особей данного вида обитающих в условиях дикой природы. Это индивидуальная адаптация животного к окружающей среде. А.Н. Северцев приводит ряд ярких случаев индивидуального научения у диких животных. Так, соколы, обнаруживая в засаде у своего гнезда охотника, научались сбрасывать пищу птенцам с высоты, недоступной выстрелу. Описаны случаи передачи нового, «изобретенного» каким-нибудь животным способа поведения другим особям популяции, а затем и последующим поколениям путем подражания. Это явление получило название поведенческой традиции.
Различные виды, классификации научения: Научение - приобретение нового опыта либо его конечный результат. Обучение - процедура, процесс, который приводит к указанному результату. Правотворов. Научение - это способность животного, воспринимающего определённые внешние стимулы: “ удерживать” их специфическую конфигурацию (в памяти); реагируя на данные стимулы “ удерживать” последовательность успешных ответных действий; способность сопоставить первое со вторым, отличая правильные ответы от любых других действий, приводящих к другим результатам. Зорина - это появление адаптивных изменений в результате приобретаемого опыта. Фабри - основа научения составляет формирование эффективных программ предстоящих действий, которые являются результатом комплексных процессов, сопоставления и оценки внутреннего и внешнего раздражений и видового, и индивидуального опыта, регистрации параметров, совершаемых действий и проверки их результатов. Научение и инстинкты очень тесно переплетаются. Научение - это видотипичное явление, проявляющееся в том, что представитель любого вида не может научиться чему угодно, а только тому, что способствует продвижению к завершающей фазе инстинкта - на этом основано явление дрессировки. Классификация форм научения. Неассоциативное научение (простейшие формы научения): привыкание; сенситизация. Ассоциативное научение: классические условные рефлексы; инструментальные условные рефлексы. Когнитивные процессы: латентное обучение; выбор по образцу; научение, основанное на представлениях; инсайт. Неассоциативное научение. I. Привыкание (габитуация) - это ослабление либо исчезновение реакции нервной системы при многократных повторных предъявлениях раздражителя, не сопровождающихся биологически значимым воздействием на животного. II. Сенситизация - явление усиления ответа на слабый специфический стимул в том случае, если он сочетается во времени с неприятным воздействием. Функции привыкания: это примитивная функция кратковременного научения, которая позволяет воздерживаться животному от ненужных реакций, а значит предотвращать утомление. Ассоциативное научение (научение с подкреплением). Это процесс формирования в ЦНС временной связи между двумя стимулами, один из которых изначально был для животных безразличен, а другой выполнял роль вознаграждения либо наказания. Это временная связь (условный рефлекс). В зависимости от структуры условные рефлексы подразделяются на: * классические (Павлов) - индивидуально - приобретённая реакция на ранее безразличный раздражитель (слюноотделение); * инструментальные (Торндайк). Когнитивные (познавательные) процессы. Употребляют для обозначения тех видов поведения животных, в основе которых лежит не условно - рефлекторный ответ на воздействия внешних стимулов, а формирование внутренних, мысленных представлений о событиях и связях между ними. Представления обнаруживаются в тех случаях, когда субъект совершает действие без влияния какого-нибудь физически реального стимула. У животного существуют представления, которые свойственны человеку (какой - то образ мысленный, картинка).
Формирование эффективных программ предстоящих действий является результатом комплексных процессов сопоставления и оценки внутренних и внешних раздражений, видового и индивидуального опыта, регистрации параметров совершаемых действий и проверки их результатов. Это и составляет основу научения. Основным качественно новым компонентом научения, дополняющим и обогащающим первичные примитивные формы поведения, является навык, который, однако, на разных эволюционных уровнях тоже проявляется в существенно различающихся формах. Навык - форма научения животных, проявляющаяся в усвоении ими новых, генетически не фиксированных движений. В результате формирования навыка применяется врожденная двигательная координация (обычного поведения) в новой сигнальной ситуации или возникает новая (приобретенная) двигательная координация. В последнем случае появляются новые, генетически не фиксированные движения, т.е. животное научается что-то делать по-новому. Другой важнейший признак навыка, также связанный с необходимостью подкрепления, заключается в том, что он формируется в результате упражнения и нуждается для своего дальнейшего сохранения в тренировке. При тренировке навыки совершенствуются, при отсутствии же ее угасают, разрушаются. Дрессировка - это процесс выработки навыков у животных при целенаправленном воздействии человека. Дрессировка осуществляется путем систематической тренировки животного, при которой подкрепляются требуемые двигательные реакции и их сочетания и упраздняются нежелательные движения. В результате дрессировки, как правило, вырабатываются прочные и четко скоординированные двигательные акты, достигающие подчас большой сложности. Выполняются они животным всегда в ответ на подаваемые человеком сигналы. Дрессировка. - коррекция поведения жив с целью комфортного проживания с ним. Герд выдел 3 стадии дрессир: 1. наталкивания (простое (косвенное); сложное; непосредств (находка в поведении) 2 обработка навыка 3 упрочения отработанного навыка.