21. Сенсибильные периоды онтогенеза животных, их значение.

Сенсибильные периоды Особая группа ключевых стимулов для опознавания которых требуется специфически тип обучения – импринтинг. В отличии от обычных форм обучения он может происходить в строго определенный чувствительный период онтогенеза. В этот период ж фиксирует , запечатлевает раздражитель на который впоследствии будет та или иная реакция.(если утенок вовремя не встретивший объект для запечатления то в дальнейшем он будет избегать контактов со всеми живыми существами) В основном характерно для выводковых птиц. Для птенцовых характерно – половое запечателение. Феномен чувствительного периода - это частный случай общего явления – существования стадий развития организма чувствительных к тому или иному внешнему по отношению к данной развивающейся системе воздействий. Доказано действие разных факторов на развивающийся механизм вызывает у взрослой особи стойкие изменения поведения. К ним относятся : стрессирующие раздражители, обеднение или обогащение условий содержания ж, кратковременное воздействие фармакологичекими средствами. Например изменение кол-ва гормонов в пренатальный период и сразу после рождения изменяет половое поведение у взрослых.

В онтогенезе человека, как и других живых существ, выде­ляют некоторые моменты, которые принято называть «критиче­скими», т. е. наиболее чувствительными к повреждающим фак­торам и условиям среды. Так, первый период онтогенеза, связан­ный с оплодотворением, размножением, перемещением клеток, органогенезом, безусловно, является критическим. Также и после рождения переход от каждого очередного периода онтогенеза к последующему связан с изменениями в управляющих систе­мах организма, следовательно, является критическим.      Все эти «чувствительные точки» являются возрастными мишенями для действия стрессорных факторов окружающей среды. По данным медицинской статистики соответствующие возрастные группы людей характеризуются повышенной забо­леваемостью и смертностью.

22. Современные направления в исследовании зоопсихологии.

Попытки установить языковое общение м\д человеком и шимпанзе. Н.Н.Ладыгина – Котс впервые ставила психологические эксперименты на человекообразной обезьяне. А.Г.Уланова ввела в исследовательскую практику языковое (подобно языку глухонемых) общение с обезьянами. Но опыты Премака и Рамбо дискредитировали эти исследования. Так как искусственная система человеческих сигналов ничем не отличается от практикуемого человеком многие тысячелетия общения с разными одомашненными животными. Делается заключение, что поведение обезьян в этих опытах не имеет ничего общего с речью человека. Способность обезьян к псевдоречевому общению это ничто иное как дрессировка путем выбора на образец. Но эти данные доказывают что у высших ж существует генерализированные образы, из интеграции которых у каждого вида ж слагается генерализированный образ среды обитания. Генерализированные образы ж функционально эквивалентны столь же гипотетическим пока образом мира у человека., но качественно различаются. Психические образы у ж – это процессы отражения, формирующиеся в обобщенном виде в результате накопления инд.опыта. Актуализация этого опыта и в новых непривычных условиях , присутствуют элементы тех ситуаций в которых эти образы формировались. В этом и есть адаптивное значение обобщенных психических образов этой проблемой занимаются С.Д. Смирнов и Мешкова. На основании экспирементов посвященных ориентировочно-исследовательской деятельности жж Мешкова пришла к выводу , что формирующиеся у ж психические образы не только сохраняются , но и непрерывно адаптивно изменяются.  обеспечивают готовность ж к быстрым и неожиданным изменениям окружающей среды.Школа Ренша – вопросы вязанные с высшими псих.процессами в частности по вербальному общению и мышлению прямо пропорциональной зависимости м\д величиной их мозга и псих.способностями.Особый интерес работы по сравнительно-психологическому анализу движ.перед.конечностей и форм общения у приматов в свете антропогенеза. Усматривается тенденция к анализу функциональных аспектов эволюции психики с учетом количественных накоплений в качественные преобразования. Выявление значения манипулирования как ведущего фактора эволюции психики. Возникла потребность в зоопсихологии в народном хоз-ве (звероводство, животноводство), здравоохранении(дератизация, моделирование психопатогенных ситуаций), педагогике(дошкольное воспитание) и охране природы. Возникла необходимость в прикладной психологии т.к.практикуемый подход на чисто рефлекторном уровне был неэффективенВажно участие зоопсихологов когда в практике на передний план выступают сравнительно-психологические моменты в частности общение человека и ж. Эта новая в зоопсихологии тенденция приобрела в связи с задачами стоящими перед промышленным рыболовством. Баранов сказал о проблематике рыболовства – проблема упирается и перерастает в проблему поведения промысловых рыб.Направление науки в сторону запросов промышленного рыболовства привело не только к созданию ихтиопсихологии но и к заполнению пробела в изучении эволюции психики (т.к. рыбы – родоначальники всех позвоночных).