- •Тематическая структура дисциплины «Психология и педагогика»
- •Тематическая структура дисциплины «Психология и педагогика»
- •1 Де: Предмет, основные категории и структура психологии и педагогики задание № 1 понятие, объект и предмет психологии и педагогики
- •Задание № 2 основные категории психологии
- •Задание № 3 основные категории педагогики
- •Задание № 4 основные функциии и задачи психологии
- •Задание № 5 основные функциии и задачи педагогики
- •Задание № 6 история развития и основные напрвления психологии
- •Задание № 7 история развития педагогики, образовательные парадигмы
- •Задание № 8 отрасли психологии
- •Задание № 9 отрасли педагогики
- •Задание № 10 методы психолого-педагогических исследований
- •2 Де: Психика, сущность и уровни развития задание № 11 физиологические основы психики
- •6 2 3
- •Задание № 123 структура и функции психики
- •Задание № 13 особенности психического отражения, критерий психического по а.Н. Леонтьеву
- •Задание № 14 развитие психики в филогенезе
- •Задание № 15 развитие психики в онтогенезе (по э. Эриксону)
- •Задание № 16 понятие, структура и функции сознания. Бессознательное
- •Задание № 17 понятие и структура деятельности
- •3 Де: Личность и ее основные подструктуры задание № 18 личность, индивид, субъект, индивидуальность: понятия и соотношения между ними
- •Задание № 19 факторы развития личности
- •Задание № 20 структура личности
- •Задание № 21 индивидуально-психологические свойства личности
- •Задание № 22 эмоционально-волевая сфера личности
- •4 Де: Психические познавательные процессы задание № 23 ощущение – понятие и свойства.
- •Задание № 24 восприятие – понятие, виды и свойства
- •Задание № 25 внимание – понятие, виды и свойства
- •Задание № 26 память – понятие, виды, свойства
- •Задание № 27 мышление – понятие и виды. Основные мысличтельные опреации.
- •Задание № 28 воображение – понятие и виды. Основные способы
- •5 Де: Образование личности. Образовательная система рф задание № 29 многоаспектность понятия образования. Образование как ценность.
- •Задание № 30 система образования в рф
- •Задание № 31 управление образовательными системами
- •Задание № 32 педагогический процесс
- •6 Де: Образование личности. Обучение и воспитание в педагогическом процессе задание № 33 цели и содержание непрерывного образования
- •Задание № 34 сущность, структура и функции процесса обучения
- •Задание № 35 основные принципы обучения
- •Задание № 36 формы и методы организации учебной деятельности
- •Задание № 37 сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Задание № 38 методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Задание № 39 семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •7 Де: Общение – его виды, структура. Взаимодействие в трудовом коллективе как психолого-педагогическое понятие задание № 40 понятие и виды общения
- •Задание № 41 коммуникативная сторона общения
- •Задание № 42 перцептивная сторона общения
- •Задание № 43 интерактивная сторона общения
- •Задание № 44 психология малых групп и коллективов
- •Задание № 45 коллектив как субъект и объект воспитания
5 Де: Образование личности. Образовательная система рф задание № 29 многоаспектность понятия образования. Образование как ценность.
Образование как ценность представляет собой:
1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом
2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием
3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека
4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности
Образование как система представляет собой:
1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом
2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием
3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека
4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности
Образование как педагогический процесс представляет собой:
1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом
2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием
3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека
4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности
Образование как результат представляет собой:
1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом
2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием
3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека
4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности
Ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов определяется как:
1) гуманитаризация образования
2) фундаментализация образования
3) гуманизация обрахования
4) диверсификация образования
Ориентация на освоение содержания эстетической, этической, в том числе профессионально-коммуникативной, экономической, экологической и правовой составляющих образовательной программы независимо от ее уровня и типа определяется как:
1) гуманитаризация образования
2) фундаментализация образования
3) гуманизация обрахования
4) диверсификация образования
Выделение в образовательной программе базисной (общеобразовательной) компоненты, усиление ее научного потенциала и методологической подготовки характерно для:
1) гуманитаризации образования
2) фундаментализации образования
3) гуманизации обрахования
4) диверсификации образования
Многообразие образовательных учреждений и программ, квалификаций и документов об образовании, их нострификация; многоканальное финансирование и многообразие в управлении образованием характерно для:
1) гуманитаризации образования
2) фундаментализации образования
3) гуманизации образования
4) диверсификации образования
Формирование единого мирового образовательного пространства, установление общей образовательной концепции характерно для:
1) информатизации образования
2) стандартизации образования
3) интернационализации образования
4) диверсификации образования
Дополните предложение:
Год утверждения Болонской декларации – 1999 г.
Общая цель Болонского процесса заключается:
1) в удовлетворении образовательных потребностей отдельного региона
2) в развитии современных информационных технологий и появление высокоскоростных каналов связи
3)в создании единого европейского образовательного пространства
4) во внедрении Государственного образовательного стандарта, определяющего в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Трехуровневая система высшего образования в соответствии с Болонским соглашением должна иметь вид:
1) бакалавр→специалист→магистр
2) бакалавр→магистр→кандидат наук
3) специалист→магистр→доктор философии
4) бакалавр→магистр→доктор философии
Максимальное использование образования как фактора социального прогресса при минимальных издержках и негативных последствиях определяет степень _____________ образования:
1) целостности
2) гуманности
3) целенаправленности
4)эффективности
Одной из глобальных тенденций развития образования является:
1) обязательность дошкольной подготовки
2) уменьшение срока вузовского обучения
3) сокращение наполняемости школьных классов
4)непрерывность образования на протяжении всей человеческой жизни
Непрерывное образование рассматривается как процесс и _________ личности в реально функционирующей системе государственных и общественных учреждений, обеспечивающих возможность общеобразовательной и профессиональной подготовки человека
1) метод
2)результат
3) технология
4) тактика
Установите соответствие между тенденциями современного образования и их характеристиками.
1. Индивидуализация образования А
2. Непрерывность образования В
3. Гуманизация образования Б
А) это учёт индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения и воспитания
Б) это ориентация образовательной системы на уважение прав и свобод каждого человека
В) это процесс постоянного образования, самообразования человека в течении всей жизни