Беларусь глазами молодых аналитиков_3 сборник

ляется не только в гуманитарных дисциплинах, но и в естествознании. Спектр научных исследований в настоящее время характеризуется потерей «остроты» как самой проблематики, так и результатов исследований. Ученые начинают «мельчить», «копать вглубь», игнорируя тот факт, что и «вширь» тоже нужно. Прямым следствием этого в условиях информационной насыщенности научного пространства является абсолютная специализация, в результате чего исследователи распадаются на множество небольших групп, слабо взаимодействующих друг с другом. Это приводит

врезультате к фрагментации научного пространства. Одновременно с этим нарастает степень «наблюдательности» исследований (в противовес экспериментальным исследованиям). Огромный массив информации, которую надо перерабатывать, приводит к тому, что ученые «завязли» в бесконечных классификациях, анализе, оценках и объяснениях. Рутинные информационно-аналитические операции в условиях удвоения информации каждые два-три года съедают практически все время и все силы исследователей. Поэтому до предложений по изменению ситуации дело не доходит. В итоге нарастают «холостые» обороты науки. Генератором описанного кризиса фрагментации знания является наука в прошлом и система образования в настоящем, программируя усугубление этого явления в будущем.

Говоря о грамотности молодежи, в первую очередь следует говорить об управленческой грамотности, т. е. об умении координировать деятельность узких специалистов в рамках реализации большого дела. Опыт подготовки менеджеров всего и вся в вузах показывает, что будущих управленцев учат либо не тому, либо не те, либо учат не тех, кого нужно.

История знает два стимула к совершенствованию управленческой грамотности в обществе:

•внешний — давление конкурентов вынуждает управленцев вникать

всуть дела и совершенствовать управление им;

•внутренний — чувство ответственности за вверенное дело, которое нравственно-этически обязывает совершенствовать управление им.

Если хотя бы один из этих стимулов активен, то возникает потребность и в адекватных управленческих знаниях и выражающих их навыках, и в инструментах моделирования и оптимизации управляемых процессов, и в построении и оптимизации метрологически состоятельных моделей, на основе которых можно совершенствовать управление. Так как давление

41

внешних стимулов в настоящее время все возрастает, существует концептуальная необходимость повышения управленческой грамотности молодежи. На основе родоплеменных принципов отбора в системе управления Беларусь перестает справляться с угрозами глобализации, нужны принципиально другие подходы.

Способна ли школа ликвидировать вышеописанные угрозы, или Куда движется наша система образования?

При ответе на поставленный вопрос следует иметь в виду следующее объективное явление. Современные реалии таковы, что наша система образования не может оставаться в стороне от глобальных тенденций. Наше высшее образование вынуждено двигаться в одном направлении с «общеевропейским». С точки зрения ликвидации обозначенных угроз можно видеть следующие основные движущие силы, оказывающие влияние на систему образования:

1. Глобальные.

1.1.Сегодня ясно, что высшее образование в его классическом виде, занятое преимущественно знанием и не выдающее непосредственно денежные знаки в бюджет, государству больше не по карману.

1.2.Бизнесу такое образование тем более не нужно, в условиях кооперации и глобализации массово нужны узкоспециализированные «винтики» на конвейере.

2. Белорусская специфика — экспортоориентированность всего и вся, в том числе «образовательных услуг».

В силу п. 1.1 для повышения экономической эффективности нужно снижать издержки. Одним из способов является увеличение отдачи от одного профессора2 (одного квадратного метра площади): заочное образование, а также дистанционное образование. Другим способом является сокращение срока подготовки. Сегодня теоретики от информатизации системы образования активно продвигают первое, а реформаторы поболонски — второе. На выходе имеем укороченный курс профессионализации — бакалавриат, что превращает университет, не меняя вывески, в профессиональное училище, техникум (что может быть выгодным экономике или казаться таковым, снимая с нее расходы на обучение персонала).

2 Основатель одного из канадских электронных университетов Майкл Гаффни утверждает, что в его вузе будет достигнуто принципиально новое соотношение между количеством преподавателей и количеством студентов. Вместо классической пропорции один профессор — 30—40 студентов, в режиме on-line один профессор сможет обучать 3—4 тысячи студентов (Кубышкин А. И. Канадский университет в структуре современного демократического общества // США. Канада. — 2003. — № 1. — С. 100—113).

42

А в силу п. 1.2 из учебных планов и программ уже выброшено «все лишнее». (Под таковым, в частности, при подготовке по естественнонаучному профилю понимают цикл социогуманитарных дисциплин.) В силу п. 2 продать можно то, на что есть спрос. Очевидно, если студент где-то может получить диплом за 4 года, он не поедет туда, где дипломы получают после 5 лет учебы.

Таким образом, тенденции, характерные для нашей системы образования, не способствуют повышению уровня общей эрудированности и грамотности молодежи.

Подходы к минимизации и ликвидации угроз

1.Разрешение нарастающего противоречия между постоянно увеличивающимися спектром и объемом доступной информации, скоростью ее обновления (каждые 2—3 года в настоящее время) и сокращающимися сроками подготовки специалистов упирается в скорость усвоения новой информации человеком. Скорость этого психического в своей сути процесса не является жестко детерминированной генетически, т. е. это не константа. В настоящее время существует ряд методик, позволяющих повысить скорость чтения текстов на порядок, при этом практически вдвое увеличив эффективность чтения. Однако официальная педагогическая наука упорно игнорирует этот факт3, отдав все на откуп частным образовательным центрам, доступным далеко не каждому ребенку. Здесь речь идет в первую очередь о детском школьном возрасте, так как при решении проблемы скорости усвоения новой информации в школьном возрасте для молодежной социальной группы большие объемы научного знания перестанут быть неподъемными. Однако сегодня требуется работа и среди молодежи, так как навыку скорочтения она не обучена.

2.Если решить раз и навсегда проблему быстроты усвоения информации, часть высвободившегося времени можно будет отдать на так называемые социогуманитарные дисциплины в целом и управленческие знания

вчастности. Каждая кухарка должна учиться управлять государством. Ключевое слово — учиться. Когда в обществе управленческими знаниями будут владеть все, во-первых, расширяется круг претендентов в управленцы всех уровней, во-вторых, «выскочку, блатного, шарлатана» в управлении легко выявить и заменить, а не пересадить в другое кресло, как это

3 В Республике Беларусь ежегодно защищается около 20 диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, однако работ по анализу эффективности методик скорочтения нет.

43

часто происходит в настоящее время. То есть теорию управления следует активно внедрять в школы и вузы на всех специальностях, так как для управления любым делом необходимо:

•знать само дело (условие необходимое, но не достаточное);

•знать и не нарушать принципы управления коллективной деятельностью.

Здесь нужно будет решить сопутствующую проблему неадекватности жизни современных теорий «менеджмента» и, соответственно, написанных по ним учебников. Официальной науке и в данном случае следует обратить внимание на альтернативные массовым теории управления.

3. Для решения проблемы недостаточной широты кругозора предстоит устранить еще один существенный пробел системы образования: практически полное отсутствие в массовой доступности научнопопулярной литературы в стиле «понемногу обо всем и во взаимосвязях всего со всем». Содержания этой категории образовательной литературы безусловно недостаточно для вхождения в профессиональную деятельность в соответствующей области, тем не менее даже человек с минимальным образовательным уровнем, если он способен думать, может на ее основе получить общее адекватное представление о предметной области той отрасли деятельности, которой посвящен учебник, не осваивая даже минимума знаний, необходимых для профессиональной деятельности в этой области.

Совершенство этой категории образовательной литературы может на первый взгляд показаться примитивным, поскольку в ней суть и проблематика соответствующих предметных областей освещена по минимуму — на показательных примерах с обилием иллюстраций; без обилия фактов и мелочной детальности, формализма и абстракционизма, которые действительно необходимо знать и освоить для того, чтобы войти в профессиональную деятельность в соответствующей области. Хотя образование, полученное на основе исключительно такой литературы, само по себе действительно никчемно, поскольку не позволяет быть специалистомпрофессионалом ни в одной области, но именно оно является необходимой основой управленческого профессионализма, позволяющего успешно координировать деятельность множества разнородных узкопрофильных специалистов-профессионалов в русле проектов — как частных, так и комплексных; как научно-технических, так и политико-экономических.

44

Такая литература присутствует на рынке Республики Беларусь, однако она в общественные библиотеки не поступает, имеет высокую стоимость и является переводной с «американского». Следует обратиться к опыту СССР, в истории которого был период, когда массово издавалась литература, предназначенная для формирования широкого кругозора и профессиональной ориентации детей, подростков и молодежи. В Республике Беларусь в научной среде есть ученые, способные системно изложить современное состояние отрасли, в которой они работают, т. е. стать популяризаторами науки. Безусловно, нужен госзаказ на написание такой образовательной литературы, издание научно-популярных журналов для разных возрастных групп, так как книжное бизнес-лобби сегодня заинтересовано в ином печатном продукте.

В качестве заключения основную идею данной работы можно выразить следующим предложением. Чтобы ликвидировать угрозу снижения уровня общей эрудированности и грамотности молодежи, следует а) дать молодежи навыки усвоения новой информации в режиме скорочтения и б) сделать доступной для молодежи образовательную научно-популярную литературу в стиле «понемногу обо всем и во взаимосвязях всего со всем».

Т. Н. Чубукова ГГМУ, г. Гомель

ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ И СПОСОБЫ ИХ РЕШЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Традиционной ценностью белорусов является патриотизм. Это понятие подразумевает нравственный и политический принцип, социальное чувство, которое выражается в любви и преданности Отечеству. Высочайшей ценностью нашего народа является Родина [18, с. 194]. Бережное отношение к ней составляет основу для процветания страны и неразрывно связано с сохранением исторической памяти [14, с. 33]. Президент Беларуси называет священным долгом не допустить ошибок прошлого, помнить о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны (ВОВ) [22].

Однако в настоящее время ценности молодых людей отличаются от традиционных, сходны с постмодерными [7, с. 70]. Молодежь формирует новое общество, в котором, по определению О. Шпенглера, «героизм и святость с символическим размахом своего первоначального вида становятся редкостью» [32, c. 608]. Оно по культурному, пространственному и технологическому критериям соответствует информационному обществу [31, с. 14; 27, с. 90]. В нем информация является средством управления и манипуляции сознанием, разрывающимсвязимеждупоколениями[12, с. 48; 31, с. 217].

Актуальным вызовом современности является создание проекта будущего, разработка новой системы ценностей, целей и представлений. Как отметил Президент в Послании народу, данный проект должен «воодушевить и объединить как старшее, так и молодое поколение нашей страны» [22].

Патриотизм способен объединить поколения. Но методы и формы патриотического воспитания требуют усовершенствования. По данным белорусских исследователей, главным недостатком гуманитарного образования является его отрыв от патриотического воспитания. Темпы гражданско-патриотической социализации молодежи необходимо уско-

рять [28, с. 22].

Цель работы: разработка методов и форм патриотического воспитания молодежи с использованием современных информационных технологий.

46

Инструментом патриотического воспитания молодежи является историческая память. Это понятие подразумевает обобщенный коллективный опыт социальной группы или общества в целом, который формируется в процессе развития представлений человека о мире, является актуальным для ныне живущего поколения и хранится при помощи системы СМИ и особых социальных институтов для актуализации и последующего использования накопленного исторического опыта. Семья как основная ячейка общества участвует в сохранении и передаче исторической памяти [26, с. 11]. Существуют механизмы, которые нарушают работу системы патриотического воспитания. Один из них — это использование исторической памяти для манипуляции сознанием [16, с. 6].

Рассмотрим белорусскую молодежь в качестве объекта такого воздействия. Опираясь на психологическую доктрину, представим молодых людей как класс. К молодежи, в соответствии с законодательством, относятся граждане нашей страны в возрасте от 14 до 31 года, учащиеся и студенты, а также люди, достигшие социальной зрелости [29, с. 98]. Их моральное сознание является неустойчивым, хаотичным, жизненное пространство ассоциируется с виртуальной микросредой [7, с. 70]. Данные исследователей показывают, что становление личности в информационном обществе неразрывно связано с созданием ее виртуального образа. Интернет позволяет молодежи использовать блоги и социальные сети для саморепрезентации, налаживания социальных контактов [3, с. 13]. Используя анонимность, молодые люди создают виртуальный архетипический образ трикстера, стремясь компенсировать внутриличностные конфликты [25]. Таким образом, глобальная сеть является средой, которая позволяет «подстроиться к аудитории», выявить тип ее мышления и манипулировать группами социально незрелых личностей с использованием современных информационных технологий [15, с. 329]. Так как молодежная культура характеризуется мозаичностью, то с позиции социодинамики культуры молодые люди наиболее подвержены манипуляции [10; 12, с. 47]. Так, под видом патриотизма молодежи навязывается космополитизм — раболепство перед Европой и презрение к своему народу, а также национализм — ненависть к другим народам, в особенности к России [14, с. 38]. Это механизм подмены символического понятия [12, с. 235].

47

Значительный вклад в манипуляцию сознанием вносит разрушение системы образования. Историки отмечают, что в зависимости от национальных интересов в разных странах учебники для молодежи неодинаково трактуют историю, что приводит к взаимному неприятию стран и народов [16, c. 34]. Так, в учебном пособии для вузов «Нарысы гiсторыi Беларусi (1795—2002)» З. Шибеко (2003) была осуществлена подмена понятия ВОВ на «нямецка-савецкая вайна» [14, c. 35]. Видимо, позиция автора подкреплена официальным мнением Госдепартамента США о том, что «оккупированная нацистской Германией Беларусь была освобождена сталинской Россией в 1944 г. и взята под советский контроль до объявления суверенитета 27 июля 1990 г. и независимости от Советского Союза 25 августа 1991 г.» [1].

Другая фундаментальная проблема патриотического воспитания — это конфликт поколений [16, c. 28]. Он заключается в противоречии социальной памяти, транслируемой «старшими», и представлений «младших», живущих в новых условиях. Вследствие этого конфликта ошибки дедов могут быть воспроизведены внуками. Ярким примером служит акция оппозиции в марте этого года в г. Минске, на которой молодые люди присутствовали с портретами С. Бандеры [19].

Втечение последних восьми лет белорусская молодежь становилась участником массовых беспорядков в марте 2006 г., декабре 2010 г., летом 2011 г., в которых она была объектом манипуляции сознанием. Но, несмотря на разоблачения организаторов в СМИ, молодые люди продолжают считать себя «солдатами демократии» [9; 17; 14, с. 38]. Успех этой кампании может быть обусловлен использованием маркетинговых ходов для привлечения молодежи. Известно, что для создания бренда и рекламы используются архетипы. В соответствии с М. Марк и К. Пирсон можно провести аналогию между понятиями «змагар», «солдаты демократии» и архетипами «бунтарь», «воин» [11, c. 13]. Потребность современной молодежи покупать и потреблять обуславливает соответствующее предложение на рынке, когда быть патриотом становится легко: ничего создавать не требуется, достаточно бунтовать, разрушать или носить брендовые вещи [8; 23, c. 216].

Всвязи с этим методы и формы патриотического воспитания молодежи должны отвечать следующим требованиям:

• опора на историческую память;

48

•восстановление традиционных символов — «Родина», «патриотизм», «армия», «воин»;

•восстановление патриотизма как семейной ценности;

•использование информационных технологий как средства для продвижения идеологии;

•усовершенствование системы гуманитарного образования.

Один из таких методов — это использование электронных баз данных (БД) для обучения и воспитания молодежи [6, c. 20]. БД белорусских авторов способствуют улучшению эффективности обучения по предмету «история», но не ориентированы на историческую память [5, c. 315]. Вместе с тем в странах СНГ, Европе cуществуют официальные БД об участниках ВОВ, которые позволяют увековечить память о них, создать условия для поиска родственников, погибших и пропавших без вести в годы войны [2, 4, 13, 20, 21]. Этой целью объединены патриотические сообщества России и Украины [24, 33]. Использование официальных БД предупреждает попытки фальсификации истории, позволяет увидеть неразрывную связь памяти семьи и народа. Поэтому актуальным вопросом является их применение в образовательном процессе.

Заключение: патриотизм способен объединить старшее и молодое поколение для создания проекта будущего Беларуси. Символ «Родина» необходимо вернуть молодежи как семейную ценность. БД об участниках ВОВ можно использовать для патриотического воспитания молодежи в рамках образовательного процесса. Молодежь — это ресурс, за который ведется борьба. Но «история показывает, что непобедимых армий нет и не бывало» [30, с. 10].

Список использованных источников

1.United States Department of State [Электронный ресурс] / Офици-

альный сайт Бюро по связям с общественностью государственного депар-

тамента США. — 2014. — Режим доступа: http://history.state.gov/ countries/belarus. — Дата доступа: 05.08.2014.

2.Автоматизированный банк данных книга «Память» [Электронный ресурс] / Кричевский районный исполнительный комитет. — Кричев, 2007. —

Режим доступа: http://www.krichev.mogilev-region.by/ru/uvekovechivanie_ pamiati_zaschi/kniga_pamjati. — Датадоступа: 14.08.2014.

49

3.Асмолов, А. Г. От мы-медия к я-медиа: трансформации идентичности в виртуальном мире / А. Г. Асмолов, Г. А. Асмолов // Вопр. психо-

логии. — 2009. — № 3. — С. 3—15.

4.Базы данных Центра документации Дрезден [Электронный ресурс] / Саксонские мемориалы в память жертвам политического терро-

ра. — Дрезден, 2014. — Режим доступа: http://www.dokst.ru. — Дата доступа: 14.08.2014.

5.Балыкiна, А. М. Магчымасцi выкарыстання адукацыйнай тэхналогii IT-праекта ў выхаваннi студэнтаў / А. М. Балыкiна, I. Л. Грыбко // Идеологическая и воспитательная работа в учреждениях высшего образования: традиции и инновации: материалы заоч. науч.-методич. конф. 15—17 мая 2013 г. / РИВШ; редкол.: В. И. Шупляк [и др.]. — Минск, 2013. — С. 315—319.

6.Балыкина, Е. Н. Образовательно-исследовательская база данных в изучении Великой Отечественной войны / Е. Н. Балыкина [и др.] // Актуальные проблемы в изучении и преподавании общественно-гуманитарных наук (дисциплин): материалы II Междунар. науч. конф., 1—2 декабря 2011 г. / ВФ УО ФПБ «Междунар. ун-т «МИТСО»; редкол.: В. А. Космач

[и др.]. — Витебск, 2011. — С. 20—23.

7.Беляева, Е. В. Мораль современной молодежи: от традиционализма

кпостмодерну / Е. В. Беляева // Социология. — 2008. — № 4. — С. 70—76.

8.Быць беларусам: где в Минске можно купить одежду с народной вышивкой // Tut.by [Электронный ресурс] / «Тут бай медиа». — 2000— 2014. — Режим доступа: http://news.tut.by/kaleidoscope/411013.html. — Дата: 22.08.2014.

9.Гончар, Ю. Инна Кулей: Выпускники программы Калиновского — будущая элита нашей страны / Ю. Гончар // «Говори правду» [Электронный ресурс] / Кампания «Говори правду». — 2011—2014. — Режим дос-

тупа: http://zapraudu.info/inna-kulej-vypuskniki-programmy-kalinovskogo- budushhaya-elita-nashej-strany/. — Дата: 22.08.2014.

10.Духова, Л. И. Молодежная субкультура и культура современного общества / Л. И. Духова // Ученые записки [Электронный ресурс]. — 2012. — Режим доступа: http://www.scientific-notes.ru/pdf/025-028.pdf. — Дата: 16.08.2014.

11.Иудин, А. А. Архетипы в брендинге: специфика русской культурной традиции / А. А. Иудин. — Нижний Новгород: НИСОЦ, 2008. — 36 с.

50