2.7. Порядок захисту кваліфікаційної роботи

Під час захисту кваліфікаційної роботи студент робить коротке повідомлення (не більше 10 хв.).

Орієнтовний план його виступу можна представити так:

1. Загальна характеристика роботи:

• тема;

• мотиви вибору теми;

• основні питання, розкриті у змісті роботи;

• основні літературні джерела, використані в роботі під час розкриття теми;

• короткий зміст експериментальної роботи, її аналіз та оцінка.

2. Характеристика основного змісту кваліфікаційної роботи: суть дослі­джуваної педагогічної проблеми; позиції вчених і оцінні думки автора щодо основних її аспектів; аналіз і оцінка практичного досвіду вирішення вказаної проблеми з позиції теорії; шляхи вдосконалення роботи досліджуваної про­блеми, визначення перспектив практичної реалізації отриманих результатів.

3. Самооцінка студентом результату і якості виконаної роботи: які завдання ставилися в процесі роботи над темою і як вдавалося їх розв'язува­ти; ступінь задоволеності результатами виконаної роботи; над якими питан­нями теми робота може бути продовжена (зразок публічного виступу подається у додатку М).

Після завершення повідомлення студент відповідає на питання членів екзаменаційної комісії. Питання за змістом кваліфікаційної роботи можуть бути поставлені не лише членами комісії, але і будь-ким присутнім на захисті.

Далі зачитуються відгук керівника дипломної робота і рецензія.

Потім автор кваліфікаційної роботи висловлює свою думку щодо висунутих рецензентом і науковим керівником зауважень, зроблених у рецензії і відгуку.

Після цього відбувається обмін думками, в якому можуть узяти участь усі присутні. На закінчення автор має можливість у короткому виступі пояснити поло­ження, які викликали заперечення, прокоментувати зауваження, дати необхід­ні довідки, привести додаткові матеріали.

Рішення про оцінку результатів виконаної кваліфікаційної роботи державні екзаменаційні комісії ухвалюють на закритих засіданнях простою більшістю голосів членів комісій, що беруть участь у засіданні. У разі рівної кількості голосів думка голови є вирішальною.

Результати будь-якого з видів випробувань, включених у підсумкову дер­жавну атестацію, оцінюються за національною шкалою, фіксуючись у вигляді оцінок «відмінно», «добре», «задовільно», «незадовільно», шкалою ВНЗ, де вка­зується рейтинг у балах, та шкалою ЕCTS; оголошуються того ж дня після оформлення в установленому порядку протоколів засідань екзаменаційних комісій.

Після захисту кваліфікаційної роботи зберігаються на фаховій кафедрі вищого навчального закладу чи у фондах бібліотеки або в навчально-методичних кабінетах факультету, де ними можуть користуватися студенти, викладачі, педагоги-практики. Після закінчення п’ятирічного терміну дипломні роботи передаються до університетського архіву.

Додаток А

Орієнтовна тематика курсових робіт

1. Особливості формування інтересу до дизайнерської роботи у дітей старшого дошкільного віку.

2. Умови формування уявлень про здоровий спосіб життя у дітей старшого дошкільного віку.

3. Особливості забезпечення рухової активності дошкільників в умовах ДНЗ.

4. Організаційно-педагогічні умови використання дидактичної гри в екологічному вихованні дошкільників.

5. Організаційно-педагогічні умови формування у дітей старшого дошкільного віку ціннісного ставлення до довкілля.

6. Особливості формування у дошкільників естетичного ставлення до природи засобами зображувальної діяльності.

7. Сюжетно-рольова гра як засіб формування у старших дошкільників понять про суспільне довкілля.

8. Особливості використання творів живопису в ознайомленні дітей 5-6 років із суспільним довкіллям.

9. Роль сім'ї в ознайомленні дошкільників з явищами суспільного довкілля.

10. Педагогічні умови гуманістичного виховання старших дошкільників на заняттях із суспільного довкілля.

11. Особливості патріотичного виховання дітей старшого дошкільного віку засобами фольклору.

12. Формування інтересу до регіональної культури у дітей старшого дошкільного віку (на матеріалі народних ремесел).

13. Організаційно-педагогічні умови використання культури рідного краю в навчально-виховному процесі ДНЗ.

14. Особливості соціалізації дитини старшого дошкільного віку у процесі ознайомлення із національною культурою.

15. Особливості формування соціальної компетентності у старших дошкільників.

16. Педагогічні умови виховання духовності у період дошкільного дитинства.

17. Особливості виховання у дошкільників поваги до старших.

18. Роль театрального мистецтва в естетичному вихованні дошкільників.

19. Особливості формування у дошкільників почуття милосердя.

20. Театралізовані ігри як засіб розвитку творчих здібностей дошкільників в умовах ДНЗ.

21. Українські народні традиції та обрядовість у моральному вихованні дошкільників.

22. Особливості використання загадок як засобу розумового виховання дошкільників.

23. Казка як засіб розвитку зв'язного мовлення дітей 4-5 років.

24. Удосконалення естетичного виховання засобом залучення старших дошкільників до музично-театралізованої діяльності.

25. Формування взаємин між дітьми дошкільного віку.

26. Народні звичаї і традиції як засіб екологічного виховання до­шкільників.

27. Формування у старших дошкільників трудової культури засобами народознавства.

28. Українська народна іграшка як засіб виховання дітей дошкільного віку.

29. Співробітництво дитячого закладу і сім ї у моральному вихованні дітей дошкільного віку.

30. Використання народної казки в роботі зі старшими дошкільниками як засобу морального виховання.

31. Виховання культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку.

32. Виховний потенціал сім'ї у формуванні особистості дитини-дошкільника.

33. Гра-драматизація як засіб засвоєння літературного тексту.

34. Використання національно-культурних традицій українського народу у вихованні дітей старшого дошкільного віку.

35. Особливості гендерного виховання дітей дошкільного віку в сюжетно-рольових іграх.

36. Формування у дошкільників психологічної готовності до навчання в школі.

37. Неблагополучна сім я як фактор педагогічної занедбаності дошкільника.

38. Умови і фактори важковиховуваності дошкільників.

39. Особливості попередження важковиховуваності дитини в дошкіль­ному віці.

40. Використання гри у вихованні дітей дошкільного віку.

41. Особливості виховання дошкільників із негативізмами у поведінці.

42. Використання сюжетно-рольових ігор у вихованні дошкільників.

43. Роль розвивального предметно-ігрового середовища в організації сюжетно-рольових ігор дошкільників (Іванова).

44. Особливості використання дидактичних ігор на заняттях.

45. Колективна праця дітей: зміст, способи організації, педагогічне

керівництво.

46. індивідуальний підхід до виховання і навчання дітей в умовах ДНЗ.

47. Сучасний педагог ДНЗ: соціальна роль, професійні обов'язки, особистісні якості.

48. Вплив негативного сімейного оточення на формування відхилень у поведінці дітей дошкільного віку.

49. Використання психотехнічних ігор у формуванні готовності дитини до навчання у школі.

50. Роль психокорекційних ігор у подоланні ранніх відхилень у поведінці дошкільників.

51. Дидактичні ігри у формуванні пізнавальної активності дітей дошкіль­ного віку.

52. Особливості співпраці дошкільних закладів із батьками.

53. Особливості виникнення педагогічної занедбаності у дітей дошкіль­ного віку.

54. Використання гри у навчально-виховній роботі з дітьми дошкільного віку.

55. Використання гри в організації дозвіллєвої діяльності дітей дошкільного віку.

56. Особливості адаптації дітей дошкільного віку до умов дитячого колективу в групі.

57. Особливості саморегуляції психофізичного самопочуття вихователя дошкільного навчального закладу.

58. Особливості зовнішньої і внутрішньої професійної техніки вихова­теля дошкільного навчального закладу.

59. Особливості педагогічного спілкування вихователя дошкільного навчального закладу з батьками.

60. Особливості педагогічного спілкування вихователя дошкільного навчального закладу з дітьми молодшого дошкільного віку.

61. Особливості педагогічного спілкування вихователя дошкільного навчального закладу з дітьми старшого дошкільного віку.

62. Особливості професійного слухання вихователя дошкільного навчального закладу.

63. Майстерність переконання дітей дошкільного віку.

64. Використання вихователем дошкільного навчального закладу стилів педагогічного спілкування у професійній діяльності.

65. Становлення звукової системи мовлення у дітей дошкільного віку.

66. Мовленнєві особливості дошкільників різної статі.

67. Особливості емоційного розвитку дошкільників.

68. Особливості становлення зв'язного мовлення як комунікативно- творчої діяльності дітей.

69. Мовленнєва готовність старших дошкільників до навчання у школі.

70. Особливості засвоєння граматичної будови мови дітьми дошкільного віку.

71. Роль сім'ї у формуванні емоційної сфери дошкільників.

72. Розвиток монологічної компетенції старших дошкільників.

73. Роль художнього слова у мовленнєвому розвитку дошкільника.

74. Формування мовленнєвої особистості в дошкільному дитинстві.

75. Розвиток ідей вітчизняних педагогів про мовленнєве виховання дошкільників у сучасних умовах.

76. Психолого-педагогічні причини лихослів'я та особливості його прояву у дітей дошкільного віку.

77. Моральне виховання дітей дошкільного віку у педагогічній спадщині С.Русової.

78. Народна казка як засіб морального виховання дошкільників.

79. Гра як метод екологічного виховання дошкільників.

80. Теоретико-методичні засади дошкільної педагогіки М.Монтесорі і їх розвиток у сучасних умовах.

81. Формування логіко-математичної компетенції у дітей старшого до­шкільного віку.

82. Основні ідеї С.Русової у справі національного дитячого садка.

83. Індивідуальний підхід до виховання і навчання дітей в умовах дошкільного закладу.

84. Виховання культури спілкування у старших дошкільників.

85. Сенсорне виховання дітей у ігорах із природним матеріалом.

86. Особливості використання дидактичних ігор на зайняттях у середній групі дошкільного закладу.

87. Особливості використання дидактичних ігор на зайняттях у старшій групі дошкільного закладу.

88. Організація ігор дітей з природним матеріалом.

89. Педагогічні умови розвитку театралізованих ігор дітей у старшій групі дошкільного закладу.

90. Педагогічні умови розвитку театралізованих ігор дітей у середній групі дошкільного закладу.

91. Особливості керівництва сюжетно-рольовими іграми дітей у середній групі дошкільного закладу.

92. Особливості керівництва сюжетно-рольовими іграми дітей у старшій групі дошкільного закладу.

93. Дидактичні ігри та іграшки у вихованні дітей раннього віку.

94. Інноваційні педагогічні технології у галузі дошкільної освіти.

95. Виховання дітей дошкільного віку на засадах педагогіки С.Ф.Русової.

96. Використання елементів педагогіки Р.Штейнера у роботі з дітьми дошкільного віку.

97. Формування соціальної компетенції дошкільників за системою М.Монтесорі.

98. Педагогіка розвитку здібностей Овіда Декролі.

Додаток Б