- •М2.Б.6 преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования
- •030300.68 Психология
- •Психология развития
- •Магистр
- •М2.Б.6 преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования
- •030300.68 Психология
- •Психология развития
- •Магистр
- •Пояснительная записка
- •Содержание дисциплины
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Электронные ресурсы
- •Материалы к практическим занятиям Семинар 1. Тенденции современного психологического образования.
- •Семинар 2. Общеобразовательные программы по психологии.
- •Семинар 3. Психологическое образование.
- •Семинар 4. Психология как учебный предмет.
- •Методические рекомендации преподавателю
- •Методические рекомендации для студентов
- •Раздел 1. Обучение психологии как гуманитарной дисциплины.
- •Вопрос 2. Методика преподавания психологии как учебная дисциплина в образовательной программе психологических факультетов
- •Вопрос 3. Методика преподавания психологии как проект эффективной образовательной практики и его рефлексивное описание
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Литература
- •Раздел 2. Нормативно-правовое обеспечение образования, цели и принципы обучения психологии в разных типах учебных заведений.
- •Вопрос 2. Профессиональные образовательные программы и преподавание психологии.
- •Вопрос 3. Принципы обучения психологии.
- •Вопрос 4. Базовое психологическое образование
- •Вопрос 5. Преподавание психологии студентам других специальностей.
- •Вопрос 6. Последипломное психологическое образование
- •Вопрос 7. Авторские программы в деятельности психолога, критерии эффективности.
- •Вопросы самоконтроля
- •Литература
- •Лекция 3. Содержание психологического образования. Образовательные задачи
- •Содержание
- •Вопрос 1. Психология как научная и учебная дисциплина.
- •Вопрос 2. Отрасли психологии как научной дисциплины.
- •Вопрос 3. Основные тенденции развития психологии в мире и психологическое образование
- •4. Проектирование целей и задач обучения психологии.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Лекция 4. Психология как учебный предмет в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов. Образовательные задачи
- •Содержание
- •Вопрос 1. Психология как учебный предмет в школе.
- •Вопрос 2. Психология в сфере практической помощи родителям и педагогам.
- •Вопрос 3. Психология в системе дополнительного образования детей и взрослых
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Раздел 3. Организация и формы учебных занятий по психологии
- •Вопрос 2. Организация самостоятельной работы студентов.
- •Вопрос 3. Семинар как форма совместной образовательной деятельности и методика его организации.
- •Вопрос 4. Активный семинар в преподавании психологии
- •Вопрос 5. Анализ педагогической ситуации как основа проектирования активного семинара
- •Вопрос 6. Лабораторные занятия по психологии и методика их подготовки и проведения
- •Вопросы для самопроверки
- •Раздел 4. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов
- •Вопрос 2. Методика осуществления диагностики качества освоения образовательной программы по психологии
- •Вопрос 3. Методика организации самоконтроля и самооценки в процессе изучения психологии в вузе
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература
- •Фонды контроля Вопросы для повторения по курсу
- •Раздел 1. Обучение психологии как гуманитарной дисциплины
- •Тема.1.1.Введение в предмет дисциплины
- •Раздел 2. Нормативно-правовое обеспечение образования, цели и принципы обучения психологии в разных типах учебных заведений
- •Тема 2.1. Общеобразовательные программы и преподавание психологии в высшей школе
- •Тема 2.2. Содержание психологического образования
- •Тема 2.3. Психология как учебный предмет в обучении и воспитании школьников, педагогов, родителей
- •Раздел 3 Организация и формы учебных занятий по психологии
- •Тема 3.1. Организация обучения и виды учебных занятий по психологии в высшей школе
- •Тема 3.3. Разработка учебного курса по психологии в высшей школе
- •Раздел 4. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов
- •Тема 4.1. Виды и формы проверки знаний при обучении психологии.
- •Тестовые материалы
- •1.1. Введение в предмет дисциплины
- •1.2. Общеобразовательные программы и преподавание психологии в высшей школе
- •2.1.Организация обучения и виды учебных занятий по психологии.
- •2.2.Методы обучения психологии
- •2.3. Виды и формы контроля знаний в процессе обучения психологии.
- •2.4. Разработка учебного курса по психологии в высшей школе.
- •Вопросы для подготовки к экзамену
Вопрос 2. Отрасли психологии как научной дисциплины.
Психология в течение XX в. накопила большое количество научных знаний о мире психических явлений, поэтому преподавание психологии является важным средством систематизации психологических знаний.
Отрасли психологии, области исследований и психологической практики формируются на основе следующих критериев:
предмет, с которым они связаны;
связи с другими отраслями знания;
общие или частные проблемы, которые они изучают;
методы, которые они используют [3].
Некоторые отрасли психологии или области исследований выделяются на основании более чем одного из перечисленных критериев.
В зависимости от предмета исследования выделяется огромное количество разделов психологического знания, например психология познавательных процессов, психология эмоций, психология личности, дифференциальная психология, зоопсихология, психология развития и т. д. Нередко в качестве самостоятельных разделов психологии выделяются и более частные проблемы, например психология творчества, психология посттравматического стресса и т. п.
На основе связей психологии с другими науками выделяются такие научные дисциплины, как психофизиология, нейропсихология, социальная психология, математическая психология. Не всегда можно сказать однозначно, являются ли данные дисциплины отраслью психологии или соответствующей смежной науки. В течение всего XX в. психологические знания накапливались не только в рамках психологической науки, но и во многих других науках, которые посвящены изучению человека. И психологи не вправе претендовать на исключительный монополизм в изучении психического мира.
В зависимости от того, являются ли задачи научных исследований общими или специфическими, выделяются две сферы научно-психологических знаний: фундаментальная и прикладная психология. Фундаментальная психология изучает психические явления характерные для человека (или животных) в целом, общие психологические закономерности, которые имеют место во всех сферах психической жизни. К числу отраслей фундаментальной психологии относятся: общая психология; психология личности; дифференциальная психология; психофизиология; нейропсихология; социальная психология; психология развития; психология аномального развития (или специальная психология); сравнительная психология и зоопсихология.
В качестве отдельной отрасли научной психологии выделяется психология аномального развития (или специальная психология), которая изучает психологические проблемы, связанные с отклонениями от нормального развития. Психология аномального развития включает в себя несколько разделов. Олигофрено - психология изучает патологию психического развития, связанную с врожденными дефектами мозга. Сурдоцсихология изучает психологию развития ребенка при серьезных дефектах слуха. Тифлопсихология изучает психологию развития слабовидящих и незрячих детей. Патопсихология изучает болезненные изменении в психике, закономерности нарушения психической деятельности и свойств личности при психических заболеваниях.
Зоопсихология изучает психику животных, врожденные и приобретенные формы их поведения. Сравнительная психология занимается сопоставлением психики животных и человека.
Прикладная психология изучает психологические проблемы, характерные для определенных сфер жизни или профессиональной деятельности людей. К отраслям прикладной психологии относятся: педагогическая психология; медицинская психология; юридическая психология; экономическая психология; психология труда; политическая психология; психология спорта; психология искусства; психология религии; психология семьи.
В зависимости от метода исследования или психологической практики выделяются такие отрасли психологии, как научная и практическая психология, экспериментальная психология, математическая психология, психодиагностика, психотерапия, консультационная психология.
Естественно предполагать, что перечисленные отрасли психологии, области психологических исследований и психологической практики должны быть в той или иной мере отражены в учебных планах психологического образования [2].
Какие отрасли психологической науки и практики должны быть включены в число учебных дисциплин в рамках конкретной образовательной программы зависит от следующих факторов:
Авторитет соответствующей отрасли знания в научном мире. Чем большим авторитетом пользуется наука, область научных исследований или практики, тем более вероятно, что она войдет в учебный план образовательной программы.
Цели образовательной программы и понимание значимости каждой дисциплины для психологического образования. Чем и большей степени осознается значимость данной науки или отрасли знаний для реализации целей данной образовательной программы, тем более вероятно, что она будет включена в число учебных дисциплин.
Преподаватели, которые могут вести курсы по соответствующим дисциплинам. Учебная дисциплина вводится в учебный план только при наличии преподавательских кадров, имеющих соответствующую квалификацию; профессиональная специализация преподавателя, работающего в университете, и область его научных интересов способствуют включению в учебный план соответствующей учебной дисциплины.
4. Реальные ресурсы учебного времени в рамках данной образовательной программы. При ограничениях времени, отводимых на любую образовательную программу, принцип «чем больше, тем лучше» нецелесообразен, поскольку приводит к перегрузке. Поэтому, несмотря на значимость отдельных учебных предметов, они не включаются в учебный план.
5. Методическая оснащенность соответствующей дисциплины. Научную дисциплину или отрасль знаний целесообразно включать а учебный план в том случае, если существуют определенные методические пособия, хотя имеется целый ряд случаев, когда включение дисциплины в учебный план стало стимулом для разработки соответствующих учебных пособий.
Традиционно в учебный план высших учебных заведений включаются те дисциплины, которые имеют определенные традиции преподавания и демонстрируют высокий уровень научности. Этот набор дисциплин является довольно типичным, поэтому содержание основных психологических курсов во многих странах достаточно сходно.
Все учебные психологические дисциплины могут быть условно разделены на три группы:
Предметно-центрированные, к которым относятся: а) фундаментальные (общая, дифференциальная, социальная психология, психология личности, психология развития и др.) и б) прикладные (клиническая, педагогическая психология, психология труда и др.).
Проблемно-центрированные, к которым относятся психология девиантного поведения, психология общения, конфликтология, психология семьи.
Методологически-центрированные, к которым, относятся экспериментальная психология, математическая статистика, психодиагностика, психологическое консультирование, психотерапия.