Вопрос 2. Методика преподавания психологии как учебная дисциплина в образовательной программе психологических факультетов

Профессиональное образование готовит специалистов для осуществления ими специфической деятельности в области научной или практической психологии. Преподавание - одна из функций современного психолога, поэтому студенты, получающие профессиональное психологическое образование, обязательно должны освоить методику преподавания как концептуальную модель обучения психологии, которая позволит в будущем проектировать собственные методические модели в конкретных условиях работы.

Как учебная дисциплина в образовательной программе психологических факультетов, методика преподавания психологии изучается на старших курсах, готовит студентов к самостоятельной педагогической практике, аккумулируя потенциалы таких психологических курсов, как "Общая психология", "Возрастная психология", "Педагогическая психология", "Социальная психология", и конкретизируя идеи таких педагогических дисциплин, как "Теория обучения", "Педагогические теории, системы и технологии", "Философия образования и история педагогической мысли" и других.

Традиционно, к методическим дисциплинам студенты педагогических вузов - будущие учителя - подходят на последних курсах обучения, когда освоен сам предмет будущего преподавания (биология или литература, физика или психология) и пройден очень серьезный путь общекультурного и специально-профессионального обучения.

Важно, что к моменту изучения методики преподавания студентами накоплен собственный образовательный опыт: студент несколько лет обучался основам той науки, которую ему предстоит преподавать как учебный предмет в будущем. Этот опыт может выступить и как позитивный ресурс, и как препятствие для освоения учебной программы по курсу методики. Позитивным ресурсом он может стать вне зависимости от того, был ли собственный образовательный опыт студента успешным и положительно окрашенным, либо неуспешным и связан с чувством досады или раздражения, усталости или гнева.

Любой опыт, если он будет эксплицирован, подвергнут осознанию, описан и изучен - может стать основой для поиска и проектирования будущей эффективной педагогической практики. В основе рассматриваемого интенсивного, интерактивного, компетентностного подхода лежит убеждение в том, что содержанием методического курса должен быть, прежде всего, осваиваемый студентами опыт рефлексии, проектирования, понимания, мышления, анализа своей собственной образовательной практики [4].

Именно этому необходимо учиться будущим специалистам, которым предстоит работать в современном образовательном пространстве, предъявляющем новые требования к учителю, преподавателю вуза или колледжа. Именно этому необходимо учиться тем, кто всерьез думает заняться преподавательским трудом, поскольку перечисленные способности определяют творческо-преобразующее и исследовательское отношение к действительности, без которого невозможен педагогический труд, но, как известно, сами такие способности проявляются крайне редко и, как правило, не сформированы у взрослых.

Педагогическая компетентность, обретаемая будущими специалистами в ходе изучения курса "Методика преподавания психологии", заключается в способности быть подлинным субъектом своей профессиональной педагогической деятельности, то есть:

• уметь анализировать, какие образовательные потребности являются актуальными для различных групп обучающихся и посредством каких образовательных услуг они могут быть удовлетворены;

• уметь проектировать конкретные образовательные программы, то есть определять цели, задачи, , содержание и логику его организации;

• уметь проектировать образовательный процесс, исходя из ресурсов времени, педагогических средств, образовательных средств, организационных форм;

• уметь отбирать и использовать максимально эффективные методы и приемы обучения, максимально ориентированные на психологические потребности и возможности обучающихся, разрабатывать и внедрять новые методы и технологии;

• уметь организовывать, осуществлять учебный процесс как процесс развивающихся продуктивных взаимоотношений педагога с обучающейся группой, направленных на решение образовательных задач;

• уметь мотивировать учащихся и организовывать их продуктивные коммуникации, ориентируясь и на индивидуальность, и на неповторимую групповую динамику;

• уметь оценивать качество обучения предельно объективно, ориентируясь одновременно и на образовательные цели и задачи, на образовательные стандарты и на индивидуальные ресурсы обучающихся;

• уметь рефлексировать образовательные эффекты своей педагогической деятельности и корректировать ее при необходимости.

Парадигмальные изменения в образовании, его новые ценности и ориентиры, появление инновационных педагогических технологий, институализация новых образовательных форм, широкий интерес к психологии, которую изучают сегодня практически в любой профессиональной и дополнительной программе, в формальной и неформальной системе - все это меняет требования к методике преподавания психологии как к учебной дисциплине. Ее задача сегодня - подготовить студента-психолога не только к работе в качестве преподавателя в вузе или колледже, но и в качестве педагога-психолога, способного эффективно работать в школе, в клубе, в фирме, в дистанционном образовательном институте, в образовательном журнале - везде, где дети, подростки, юноши или взрослые хотели бы повысить свою психологическую компетентность, изучая психологию.

Это достижимо в процессе ответственного решения студентами определенной системы учебных задач и осознания ими образовательных эффектов собственной психологической и методической подготовки в качестве продуктов или результатов эффективно организованного обучения.

Современная методика преподавания психологии как учебная дисциплина в курсе профессиональной подготовки психологов учит будущих специалистов находить соответствующие вызовам времени ответы на три основных методических вопроса: зачем, чему и как учить, преподавая психологию как учебный предмет.